“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究

第第頁“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[摘要]國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是高校開設(shè)最多的專業(yè)之一，其中也包括許多理工學(xué)科基礎(chǔ)較強的院校，對于理工科類院校而言，如何充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，促進學(xué)科間的交叉融合，形成辦學(xué)特色，滿足市場對復(fù)合型人才的需求是其面臨的重要課題。培養(yǎng)“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才符合建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求，符合企業(yè)對人才的需求，能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)面。提出采用“2+1+1”試驗班培養(yǎng)模式，并對課程模塊設(shè)置和實踐教學(xué)體系優(yōu)化及綜合訓(xùn)練設(shè)置進行具體闡述。

[關(guān)鍵詞]理工科；國際貿(mào)易；復(fù)合型人才；外貿(mào)轉(zhuǎn)型

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]B[文章編號]

2095-3283（2013）04-0137-02

國際金融危機以來，我國的外貿(mào)發(fā)展受到了嚴峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的外貿(mào)發(fā)展方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的經(jīng)濟形勢，一些外貿(mào)企業(yè)主動選擇在國外設(shè)立分公司，為客戶提供“零距離”的服務(wù)。企業(yè)對外貿(mào)人才也提出了新的要求，需要既懂技術(shù)又懂外貿(mào)的專業(yè)人才。大量企業(yè)特別是生產(chǎn)型企業(yè)對具有工科背景外貿(mào)人才的需求日趨增多，因此培養(yǎng)“理工科+外貿(mào)”型人才既能滿足企業(yè)對復(fù)合型外貿(mào)人才的現(xiàn)實需求，也符合我國外貿(mào)轉(zhuǎn)型升級的需要。

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國高校中開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)校大約有700余所，其中包括許多理工類院校。對于此類院校而言，培養(yǎng)“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才，是充分利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，促進學(xué)科間的交叉融合，形成辦學(xué)特色，滿足市場對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)實選擇。

一、復(fù)合型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

隨著科技的快速發(fā)展，社會對人才的需求模式發(fā)生了巨大的變化，無論是從事科學(xué)理論研究還是從事實際工作，跨學(xué)科復(fù)合型人才都顯示出了極大的優(yōu)勢。如何培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才是當今高校教育面臨的主要問題，大量學(xué)者對此作了有益探討。在改革開放初期，國有外貿(mào)企業(yè)占主導(dǎo)地位，對國際貿(mào)易人才的需求比較單一，高校相關(guān)專業(yè)的設(shè)置也較少，因此探討復(fù)合型國際貿(mào)易人才的文獻較少。隨著外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的逐步放開，越來越多民營企業(yè)參與國際貿(mào)易，需要大量應(yīng)用型外貿(mào)專業(yè)人才，國內(nèi)學(xué)者們開始關(guān)注復(fù)合型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的研究。趙銀德，屠立鋒（2004）主要論述了培養(yǎng)復(fù)合型國際貿(mào)易人才的必要性和必須堅持的原則。高國珍（2006）指出了培養(yǎng)復(fù)合型國際貿(mào)易人才的必要性、復(fù)合型國際貿(mào)易人才的特征和培養(yǎng)思路。朱紅瓊（2007）提出“經(jīng)貿(mào)+雙語”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。陳海波，劉潔（2009）主要基于江蘇大學(xué)2009屆國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查結(jié)果和用人單位提出的能力要求，提出復(fù)合型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)建議。陳春玲（2009）主要研究了雙語教學(xué)對復(fù)合型國際貿(mào)易人才的重要作用。楊洪強，齊宏偉（2008）則主要提出了當前培養(yǎng)復(fù)合型國際貿(mào)易人才面臨的困境。羅俊霞，金澤虎（2010）重點從課程體系改革方面談培養(yǎng)復(fù)合型國際貿(mào)易人才的思路。

從研究文獻看，國內(nèi)對國際貿(mào)易復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的研究比較單一，對復(fù)合型國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標仍然定位于英語能力和實際技能提升等方面，主要強調(diào)雙語教學(xué)和實踐課程改革；從實踐來看，主要還是側(cè)重于國際貿(mào)易人才英語技能的提升，典型的如傾向于國際化視野的國際合作“2+2”辦學(xué)、雙語教學(xué)等，而這種培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越同質(zhì)化，同時也不能滿足我國外經(jīng)貿(mào)高速發(fā)展對人才的需求。

二、培養(yǎng)“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才的必要性

1符合建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的需要由“單一型、技術(shù)型人才”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。構(gòu)建“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才模式是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對新型人才的需要，符合我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求。當今世界，創(chuàng)新已經(jīng)成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的核心驅(qū)動力，而建設(shè)創(chuàng)新型國家需要培養(yǎng)高水平創(chuàng)新復(fù)合型人才，對理工科復(fù)合型人才更是“求賢若渴”。其主要原因是理工科復(fù)合型人才具有創(chuàng)新性、能將多種知識素質(zhì)相結(jié)合、善于合作與借鑒。特別是具有經(jīng)濟管理知識背景的理工科復(fù)合型人才，其在知識復(fù)合的基礎(chǔ)上形成了創(chuàng)新復(fù)合、能力復(fù)合等多方面的綜合素質(zhì)，從而具備較強的綜合及創(chuàng)新能力。“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才由于其所具有的國際化思維模式和理工科背景，能夠快速掌握國外的先進技術(shù)，并將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而加快我國外貿(mào)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，推進企業(yè)的創(chuàng)新活動。

2符合企業(yè)對人才的需求

當前，隨著越來越多的生產(chǎn)型企業(yè)直接開展進出口業(yè)務(wù)，他們更傾向于招聘有理工科背景外貿(mào)人才。通過在某招聘網(wǎng)站上進行檢索發(fā)現(xiàn)，某電子有限公司招聘的國際貿(mào)易崗位要求國際貿(mào)易專業(yè)或者電子、自動化專業(yè)，特別強調(diào)具備電表、儀表相關(guān)知識者優(yōu)先；某機械企業(yè)招聘的國際貿(mào)易崗位則要求具有機械專業(yè)背景；某化工有限公司則要求化學(xué)、食品、生物或制藥類相關(guān)專業(yè)等。從這些企業(yè)外貿(mào)人才招聘的趨勢看，企業(yè)對具有行業(yè)背景外貿(mào)人才的需求較大。

3有利于拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域

根據(jù)教育部發(fā)布的《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示，2011年，全國接受各類高等教育總?cè)藬?shù)達到3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達到269%，我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段已成為不爭的事實。不可避免地出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大的局面，因此學(xué)校必須重新思考人才培養(yǎng)的目標和定位，形成自身的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會對人才的需求，而培養(yǎng)復(fù)合型人才符合高等教育大眾化發(fā)展階段人才培養(yǎng)的熱點。一方面，培養(yǎng)“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才有助于完善理工科學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。另一方面，據(jù)一項對某校理工科專業(yè)300名學(xué)生所進行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對學(xué)習外貿(mào)類課程選擇“非常有興趣”的占601%，“有興趣的”占302%，這表明理工科學(xué)生有著強烈學(xué)習外貿(mào)知識的愿望。在就業(yè)選擇上，選擇“愿意跨專業(yè)”就業(yè)的學(xué)生占57%，在選擇“愿意跨專業(yè)就業(yè)”的學(xué)生中，80%學(xué)生選擇了經(jīng)管類工作，10%的學(xué)生選擇了其他人文社科類工作。

三、“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探討

1“2+1+1”試驗班培養(yǎng)模式

“理工科+外貿(mào)”復(fù)合型人才培養(yǎng)中應(yīng)堅持強化理工科基礎(chǔ)知識、突出外語和外貿(mào)專業(yè)技能、基礎(chǔ)牢固、重應(yīng)用、交叉融合專業(yè)知識，重新修訂培養(yǎng)方案并優(yōu)化培養(yǎng)模式。結(jié)合學(xué)科專業(yè)設(shè)置特點，采用國際經(jīng)濟與貿(mào)易“2+1+1”試驗班培養(yǎng)模式。改變以往的主輔修培養(yǎng)模式，單獨招生，單獨成立班級，在授課方面，國際貿(mào)易方向的課程都采取小班化、單獨授課模式。具體操作中可在第二學(xué)年結(jié)束時，面向理工科學(xué)生成立英語基礎(chǔ)較好的國際經(jīng)濟與貿(mào)易方向?qū)嶒灠?。在第三學(xué)年，實行交叉培養(yǎng)，開設(shè)既有理工科課程又有國際貿(mào)易方向的基礎(chǔ)課程，第四學(xué)年專門進行國際貿(mào)易方向?qū)W習。學(xué)生畢業(yè)時，如果滿足相應(yīng)的學(xué)分要求則授予理工科學(xué)士學(xué)位，同時授予經(jīng)濟學(xué)第二學(xué)士學(xué)位。

2課程模塊設(shè)置

“理工+外貿(mào)”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)既懂技術(shù)又具有國際市場開拓能力的外貿(mào)人才。課程體系設(shè)置既要包括理工科專業(yè)課程又需要涵蓋國際貿(mào)易方向課程。

在課程安排上，第一、第二學(xué)年的課程設(shè)置主要是理工科的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置；第三學(xué)年的課程設(shè)置采取交叉培養(yǎng)的模式，包括理工科的專業(yè)課程設(shè)置和國際貿(mào)易方向基礎(chǔ)課程設(shè)置。國際貿(mào)易方向的課程主要是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論、國際金融等；第四學(xué)年集中學(xué)習國際貿(mào)易方向課程，主要包括國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)英語和國際貿(mào)易實踐。

3實踐教學(xué)體系優(yōu)化及綜合訓(xùn)練的設(shè)置

理工科專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要側(cè)重實際應(yīng)用能力環(huán)節(jié)，具體操作方面需要參考理工科專業(yè)教師的建議。國際貿(mào)易方向的實踐教學(xué)體系則主要側(cè)重于國際貿(mào)易實踐能力的提升。建成開放式國際貿(mào)易綜合課程設(shè)計平臺，以滿足培養(yǎng)理工科學(xué)生國際貿(mào)易實踐能力的需求。

“理工科+外貿(mào)”試驗班的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式與主輔修及第二學(xué)位的顯著區(qū)別在于：試驗班所采用的課程體系不是兩個專業(yè)教學(xué)計劃的簡單疊加，而是通過有機整合形成新的課程體系，通過科學(xué)設(shè)置，更有利于加強學(xué)科間的融合，強化學(xué)生的復(fù)合型特點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此在復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面更具優(yōu)勢，更能培育出具有專業(yè)差異化優(yōu)勢、與國際接軌的高級復(fù)合型對外經(jīng)貿(mào)人才。

[參考文獻]

[1]白玲，鄧瑋21世紀復(fù)合型、應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式研究[J]天津商學(xué)院學(xué)報，2007（3）

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