教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2023年04月12日-2740)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年04月12日-2740)1：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、阿特金森

B、馬斯洛

C、維納

D、班杜拉

2：個(gè)體品德的核心部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德信念

B、道德情感

C、道德熟悉

D、道德情感

3：正確的健康概念應(yīng)指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、沒有疾病

B、身體壯實(shí)

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素養(yǎng)高

4：灰色的對(duì)象放在紅色的背景上，看上去有綠色的感覺，而放在綠色的背景上又有紅色的感覺，這就是（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺對(duì)比

B、感覺適應(yīng)

C、后象

D、聯(lián)覺

5：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛好，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，試驗(yàn)討論表明整體識(shí)記效果最佳。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：老師的指導(dǎo)屬于影響學(xué)習(xí)遷移的（）

單項(xiàng)選擇題

A、主體因素

B、客體因素

C、無關(guān)因素

D、主導(dǎo)因素

7：認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問題解決等簡單認(rèn)知過程時(shí)獲得了很大的勝利，主要緣由是實(shí)行了（）手段。

單項(xiàng)選擇題

A、統(tǒng)計(jì)分析

B、測(cè)驗(yàn)

C、調(diào)查討論

D、口語報(bào)告

8：一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、敏捷性

B、創(chuàng)新性

C、流暢性

D、目的性

E、開放性

9：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月以后

10：所謂的準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)

B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開頭之前復(fù)習(xí)

D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

11：為了臨時(shí)記住伴侶的電話號(hào)碼以便撥號(hào)，最相宜的記憶策略是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、生成技術(shù)

12：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、反饋過程

B、學(xué)習(xí)過程

C、教學(xué)過程

D、評(píng)價(jià)/反思過程

E、相互作用過程

13：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、信號(hào)

C、概念學(xué)習(xí)

D、問題解決

14：以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、程序原則

B、漸漸分化原則

C、整合協(xié)調(diào)原則

D、先行組織者策略

E、強(qiáng)化原則

15：用“量杯”試驗(yàn)說明定勢(shì)的消極影響的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、盧欽斯

16：人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿意高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

18：布魯納提出兒童思維進(jìn)展的三個(gè)階段是（）

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作性的階段

B、印象性的階段

C、思維性的階段

D、象征性的階段

E、前思維階段

19：遺忘的規(guī)律是（）

單項(xiàng)選擇題

A、先慢后快

B、漸漸變慢

C、先快后慢

D、漸漸變快

20：概括是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：奧蘇泊爾分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同特征對(duì)學(xué)問理解及保持的影響。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

22：教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

23：個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺問題

B、理解問題

C、問題檢驗(yàn)

D、問題解決

24：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、華生

C、布魯納

D、斯金納

25：課堂氣氛也會(huì)使很多同學(xué)追求某種行為方式，從而導(dǎo)致同學(xué)間發(fā)生（）

單項(xiàng)選擇題

A、連鎖性感染

B、相互監(jiān)督

C、相互關(guān)心

D、遵守紀(jì)律

26：學(xué)習(xí)策略的討論開頭于（）

單項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、羅杰斯

C、桑代克

D、斯金納

27：真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的是美國心理學(xué)家（）。

單項(xiàng)選擇題

A、杜威

B、布魯納

C、桑代克

D、卡特爾

28：人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)中葉在美國產(chǎn)生和進(jìn)展起來的，其代表人物是（）

多項(xiàng)選擇題

A、弗洛伊德

B、華生

C、馬斯洛

D、羅杰斯

E、詹姆斯

29：下列屬于老師促成紀(jì)律中結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、指導(dǎo)

B、嘉獎(jiǎng)

C、幫助

D、操縱

E、征求同學(xué)看法

30：在教育心理學(xué)的討論中，最常用的調(diào)查法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、問卷法

B、訪談法

C、教學(xué)閱歷總結(jié)法

D、案例法

E、教育心理試驗(yàn)

31：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主見教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

32：首先提出智力年齡這一概念的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、比奈

B、艾賓浩斯

C、韋克斯勒

D、卡姆雷

33：奧蘇貝爾認(rèn)為，同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)覺學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

34：價(jià)值辨析觀點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)價(jià)值本身，而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的獲得過程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是，（）

單項(xiàng)選擇題

A、生存需要

B、歸屬需要

C、敬重需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

36：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說認(rèn)為，遷移的中介是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

B、學(xué)習(xí)者的頓悟

C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換

37：要求同學(xué)盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練同學(xué)的（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)散思維

B、推想與假設(shè)

C、奇怪???心

D、獨(dú)立性

38：一般遷移也稱普遍遷移、非特別遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

39：兒童身心進(jìn)展存在兩個(gè)高速進(jìn)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理進(jìn)展（）規(guī)律的反映。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

40：教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、19世紀(jì)20年月以前

B、19世紀(jì)80年月

C、20世紀(jì)20年月以前

D、20世紀(jì)80年月

41：從眾行為的緣由之一是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、行為參照

B、省力

C、聽從

D、強(qiáng)迫

42：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：在人際交往中關(guān)注別人的言行舉止．并能夠依據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整自己言行的氣質(zhì)類型屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、外傾型

C、內(nèi)傾型

D、場(chǎng)依存性

44：一種能讓同學(xué)以自己的速度和水平自學(xué)以特定挨次支配材料的個(gè)別化教學(xué)方法，指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

C、把握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

45：在個(gè)體早期生命中，對(duì)某種刺激特殊敏感的較短暫的時(shí)期，稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、成熟期

B、關(guān)鍵期

C、學(xué)習(xí)期

D、高原期

46：“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。

單項(xiàng)選擇題

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激比較

D、行為強(qiáng)化

47：兒童對(duì)道德行為的推斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自律道德

B、無道德規(guī)章

C、他律道德

D、依存性道德

48：在技能形成過程中，練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低分現(xiàn)象

49：留意的功能有（）

多項(xiàng)選擇題

A、調(diào)整和監(jiān)督功能

B、維持功能

C、抑制功能

D、選擇功能

E、啟動(dòng)功能

50：注意制造“自由空氣”，鼓舞自由發(fā)表看法，不把自己的看法強(qiáng)加于人的老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專制型領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、參加式領(lǐng)導(dǎo)

D、放任型領(lǐng)導(dǎo)

查看答案

1：答案D

解析自我效能感指人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷，這一概念首先由班杜拉提出。

2：答案C

解析道德熟悉是個(gè)體品德的核心部分。

3：答案C

解析我們將健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面內(nèi)容。

4：答案A

解析

5：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高同學(xué)的愛好，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，試驗(yàn)討論表明綜合識(shí)記效果最佳。

6：答案B

解析

7：答案D

解析認(rèn)知心理學(xué)家在討論推理、決策、問題解決等簡單認(rèn)知過程時(shí)實(shí)行口語報(bào)告的方法。口語報(bào)告法也稱“大聲法”，即經(jīng)過肯定訓(xùn)練后，讓被試者在解決某個(gè)問題的同時(shí)，大聲說出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動(dòng)，事后由心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行分析。

8：答案A

解析A【解析】本題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即敏捷性。

9：答案D

解析

10：答案A

解析學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42％，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立即復(fù)習(xí)。

11：答案A

解析

12：答案B,C,D

解析學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程及評(píng)價(jià)／反思過程。

13：答案B

解析

14：答案B,C,D

解析以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，奧蘇貝爾提出了幾個(gè)組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略：（1）漸漸分化原則；（2）整合協(xié)調(diào)原則；（3）先行組織者策略。

15：答案D

解析

16：答案正確

解析(P757)

17：答案B

解析如上題。

18：答案A,B,D

解析

19：答案C

解析依據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘呈現(xiàn)一個(gè)先快后慢的趨勢(shì)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

20：答案錯(cuò)誤

解析直觀是理解抽象的科學(xué)學(xué)問的起點(diǎn)。

21：答案正確

解析

22：答案B,C,D

解析教育心理討論設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

23：答案D

解析

24：答案A

解析

25：答案A

解析課堂氣氛會(huì)導(dǎo)致同學(xué)發(fā)生連鎖性感染。

26：答案A

解析

27：答案C

解析

28：答案C,D

解析

29：答案A,B,D

解析C、E兩項(xiàng)不屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。

30：答案A,B,C,E

解析

31：答案B

解析布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

32：答案A

解析比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。

33：答案A

解析

34：答案錯(cuò)誤

解析價(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過辨析、獲得價(jià)值觀的過程。由于價(jià)值觀念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不易糊涂地意識(shí)。

35：答案D

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會(huì)的需要、成就需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

36：答案C

解析C

37：答案A

解析

38：答案正確

解析

39：答案B

解析

40：答案C

解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年月以前，進(jìn)展時(shí)期為20世紀(jì)20年月到50年月末，成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年月到70年月末，完善時(shí)期為20世紀(jì)80年月以后。

41：答案A

解