大班語言看圖講述大象救兔子教案反思

大班語言看圖講述大象救兔子教案反思1、大班語言看圖敘述大象救兔子教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。

2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備

1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。

2、兩個(gè)幼兒一份敘述圖片。

3、提前錄好“啊!”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音。

4、提前熟悉、理解“對(duì)話框”的含義。

活動(dòng)過程

一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀看、敘述。

1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

“這是在什么地方?”鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會(huì)怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?

2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

最終怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?

誰幫忙的它?怎樣幫忙的?

大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會(huì)怎么說?小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會(huì)怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的?

引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫助時(shí)會(huì)怎么說?

鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示其次幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?小兔子會(huì)怎么說?

二、以對(duì)話框的形式，幫忙幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。

2、請(qǐng)幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?

三、請(qǐng)幼兒依據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出敘述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最終怎樣了?給故事起名字。

2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。

3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。

4、教師完整講故事。

四、自然完畢。

活動(dòng)反思

進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒訓(xùn)練的全過程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖敘述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和綻開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地?cái)⑹龉适?，又啟發(fā)幼兒用新奇的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。

2、大班語言活動(dòng)看圖敘述《大象救兔子》教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。

2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備

1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。

2、兩個(gè)幼兒一份敘述圖片。

3、提前錄好“啊!”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音。

4、提前熟悉、理解“對(duì)話框”的含義。

活動(dòng)過程

一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀看、敘述。

1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

“這是在什么地方?”鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會(huì)怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?

2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

最終怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?

誰幫忙的它?怎樣幫忙的?

大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會(huì)怎么說?小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會(huì)怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的?

引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫助時(shí)會(huì)怎么說?

鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示其次幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?小兔子會(huì)怎么說?

二、以對(duì)話框的形式，幫忙幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。

2、請(qǐng)幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了!”、“哎吆!”的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?

三、請(qǐng)幼兒依據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出敘述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最終怎樣了?給故事起名字。

2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。

3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。

4、教師完整講故事。

四、自然完畢。

活動(dòng)反思

進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒訓(xùn)練的全過程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖敘述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和綻開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地?cái)⑹龉适?，又啟發(fā)幼兒用新奇的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。

3、大班語言活動(dòng)大象救兔子教案反思

教材分析：

這是一則兒童喜愛的童話故事，它采納生動(dòng)好玩的動(dòng)物形象，向幼兒敘述兔子遇險(xiǎn)、大象相救、老虎得到懲處這一危險(xiǎn)動(dòng)人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會(huì)出同伴之間是應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互幫忙的，欺侮弱小的人最終肯定會(huì)受到懲處的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀看圖片，敘述故事中角色對(duì)話。

2、懂得同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互幫忙的道理。

3、初步培育幼兒講故事和表演故事的力量。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)預(yù)備：

背景圖一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，頭飾若干。

教學(xué)過程：

一、進(jìn)入主題。

(音樂響起)，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。

二、演示教具，啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒敘述。

1、問：誰在小樹林里?干什么?

爭(zhēng)論后總結(jié)：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高快樂興地玩著。(學(xué)習(xí)詞“高快樂興”)。

2、插入老虎。

哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們?cè)趺崔k?

總結(jié)：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉(zhuǎn)身就逃。(學(xué)習(xí)詞“竄”)。

3、它們逃到了河邊，怎么辦?誰會(huì)來救它們呢?(練習(xí)喊聲“救命呀!救命呀!”)

4、出示大象。

大象怎樣才能救它們?它會(huì)怎么說?怎么做?

小結(jié)：大象聽到兔子的叫聲趕忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去?！彼扉L(zhǎng)鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。

5、集中性談話。

老虎追到河邊，觀察小兔們都過了河，它會(huì)怎么做?老虎特地欺侮小動(dòng)物，真是個(gè)壞東西，你想大象會(huì)怎么懲處它呢?(結(jié)果可以有多個(gè))

三、教師演示教具，幼兒完整敘述一遍。編故事題目。

四、教師示范敘述一遍。

五、總結(jié)：今日這個(gè)故事告知我們，朋友之間、同伴之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)懷、相互幫忙，我們可不能學(xué)老虎，特地欺侮別人，不然，總有一天會(huì)和老虎一樣受到懲處的。

教學(xué)反思：

為幼兒營(yíng)造一種輕松開心、生動(dòng)活潑的氣氛是前提。依據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。

教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，教師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好預(yù)備。然后，教師要幫忙幼兒凝煉故事主題，確定故事進(jìn)展線索，編排故事情節(jié)。

進(jìn)展幼兒的制造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)力量的培育貫串于幼兒訓(xùn)練的全過程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖敘述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞進(jìn)展幼兒制造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和綻開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓舞幼兒尋求故事的不同進(jìn)展線索與情節(jié)。

同時(shí)，我們也應(yīng)留意了幼兒語言力量的進(jìn)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地?cái)⑹龉适?，又啟發(fā)幼兒用新奇的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。

4、大班敘述活動(dòng)大象救兔子教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、能認(rèn)真觀看圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并依據(jù)圖片供應(yīng)的線索，綻開合理的想象，編出不同的情節(jié)。

2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法，并情愿與同伴共享。

4、樂于探究、溝通與共享。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素養(yǎng)。

活動(dòng)預(yù)備1、教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)。

2、兩個(gè)幼兒一份敘述圖片。

3、提前錄好“啊!“、“哈哈，太棒了!“、“哎吆!“的聲音。

4、提前熟悉、理解“對(duì)話框“的含義。

活動(dòng)過程一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請(qǐng)幼兒觀看、敘述。

1、出示第一幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

“這是在什么地方?“鼓舞幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事?大老虎是怎樣的?從哪里看出來的?它見到小兔子會(huì)怎么說?小兔子是怎樣做的?心情是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?

2、出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

※最終怎樣了?老虎吃掉小兔子了嗎?

※誰幫忙的它?怎樣幫忙的?

※大象的表情是怎樣的?會(huì)怎么說?老虎的表情是怎樣的?又會(huì)怎么說?小兔子呢，他的表情是怎樣的?它會(huì)怎么說?大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的?小兔子是怎樣到河對(duì)岸的?

◎引導(dǎo)幼兒想象并說出兔子請(qǐng)大象幫助時(shí)會(huì)怎么說?

◎鼓舞幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示其次幅圖片，請(qǐng)幼兒觀看。

※大象像什么?小兔子是怎樣過大象橋的?老虎是怎樣想的?心情會(huì)是怎樣的?從哪里看出來的?會(huì)怎么說?小兔子會(huì)怎么說?

二、以對(duì)話框的形式，幫忙幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對(duì)話框，知道對(duì)話框放在誰那里，就是誰在講話。

2、請(qǐng)幼兒分別聽“啊“、“哈哈，太棒了!“、“哎吆!“的聲音，請(qǐng)幼兒說一說是第幾幅的、誰講的?為什么?是怎么說的?

三、請(qǐng)幼兒依據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出敘述要求：在什么地方?發(fā)生了一件什么樣的事?是怎么說的?是誰、怎樣救的它們?最終怎樣了?給故事起名字。

2、請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片相互講故事。

3、請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。

4、教師完整講故事。

四、自然完畢。

活動(dòng)反思：

一.為幼兒營(yíng)造一種輕松開心、生動(dòng)活潑的氣氛是前提。依據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的制造欲望。如，在合理排圖上，熱忱接受幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓舞幼兒的大膽想象;在故事敘述上，努力捕獲和確定幼兒語言的閃光點(diǎn)。

二.教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖敘述的教學(xué)目標(biāo)，教師樂觀而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引