教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年08月22日-1756)-1

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月22日-1756)1：信息在短時(shí)記憶中一般只保持（）秒鐘。

單項(xiàng)選擇題

A、1～2

B、5～120

C、60～70

D、70～80

2：普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是（）

單項(xiàng)選擇題

A、泰勒

B、布魯納

C、布魯姆

D、班杜拉

3：影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括（）。

單項(xiàng)選擇題

A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體

B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境

C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體

D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體

4：老師期盼往往會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。【】

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：在課堂教學(xué)中。老師有意識(shí)地收集和分析教與學(xué)的狀況，并作出相應(yīng)反應(yīng)的教學(xué)行為是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)反饋

B、教學(xué)反思

C、教學(xué)討論

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

6：在學(xué)校識(shí)字教學(xué)中，有人根據(jù)字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這種屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知策略

B、精細(xì)加工策略

C、認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

7：在學(xué)校教育過程中直接觀看被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對(duì)他進(jìn)行了解的方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、觀看法

B、調(diào)查法

C、臨床個(gè)案法

D、自然試驗(yàn)法

8：廣義的學(xué)問可以分為【】

多項(xiàng)選擇題

A、才智技能

B、認(rèn)知策略

C、動(dòng)作技能

D、陳述性學(xué)問

E、程序性學(xué)問

9：（）指教材被分成若干小步伐，同學(xué)可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂觀反應(yīng)，并賜予準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

10：從記憶方式的進(jìn)展來看，高中生擅長采納的記憶方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理解

B、機(jī)械

C、內(nèi)隱

D、無意

11：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)長久的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)方法

B、教學(xué)目標(biāo)

C、教學(xué)環(huán)境

D、教學(xué)策略

13：形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視力量的訓(xùn)練和培育。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：培育自尊心的先決條件是重要感、成就感和（）

單項(xiàng)選擇題

A、需要感

B、有力感

C、平安感

D、信任感

15：在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、較低

B、中等

C、較高

D、不變

16：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、躲避條件作用與回避條件作用

C、消退

D、懲處

E、分化與泛化

17：心理健康是促進(jìn)青少年各種素養(yǎng)進(jìn)展的重要（）

單項(xiàng)選擇題

A、前提

B、中介

C、手段

D、策略

18：假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

19：為了便于記憶而將信息加以組織的技巧稱為記憶術(shù)，常見的有（）

多項(xiàng)選擇題

A、自然語言媒介法

B、地點(diǎn)法

C、視覺表象法

D、首字母縮略詞法

E、諧音法

20：由于對(duì)某種詳細(xì)道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、想像的道德情感

B、情境的道德情感

C、直覺的道德情感

D、理性的道德情感

21：假如一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物嘉獎(jiǎng)兒童仔細(xì)按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()

單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間

C、懲處孩子過分喜愛看的行為

D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

22：品德是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)現(xiàn)象

B、意識(shí)形態(tài)

C、道德準(zhǔn)則

D、個(gè)體心理特征

23：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：（）是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

單項(xiàng)選擇題

A、問題

B、問題解決

C、理解問題

D、問題空間

25：技能的活動(dòng)方式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、合乎法則的

B、不隨便運(yùn)動(dòng)的

C、遺傳獲得的

D、學(xué)問閱歷的

26：馬斯洛認(rèn)為，人類最高級(jí)的需要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、平安的需要

B、愛和歸屬的需要

C、敬重的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

27：個(gè)體品德的核心部分是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

28：依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

29：常常思索“如何教好這節(jié)課”等這樣一些問題，這時(shí)老師處于進(jìn)展的__________階段。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注情境

C、關(guān)注同學(xué)

D、關(guān)注自我

30：我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣，男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的（）

單項(xiàng)選擇題

A、投射效應(yīng)

B、光環(huán)效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、刻板效應(yīng)

31：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新學(xué)問過程的詳細(xì)環(huán)節(jié)包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、新學(xué)問的獲得

B、學(xué)問的儲(chǔ)存

C、學(xué)問的轉(zhuǎn)化

D、對(duì)學(xué)問的評(píng)價(jià)

E、學(xué)問的呈現(xiàn)

32：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺

B、具有良好的自我認(rèn)知力量

C、具有健全的人格

D、具有良好的適應(yīng)力

33：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)討論的重要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、形象直觀

D、感性直觀

35：某老師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及同學(xué)的整體狀況，并據(jù)此支配自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的老師成長階段，該老師所處的成長階段是（）

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注生存

B、關(guān)注同學(xué)

C、關(guān)注情境

D、關(guān)注結(jié)果

36：當(dāng)同學(xué)取得好的成果后，老師家長賜予表揚(yáng)和鼓舞，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、預(yù)備律

B、練習(xí)律

C、動(dòng)機(jī)律

D、效果律

37：依據(jù)布魯姆的學(xué)習(xí)評(píng)定分類，一般在學(xué)期末進(jìn)行的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、有效性評(píng)定

38：個(gè)體的胚胎發(fā)育要經(jīng)受胚種階段、__________和胎兒階段。（）

單項(xiàng)選擇題

A、外胚階段

B、內(nèi)胚階段

C、中胚階段

D、胚胎階段

39：苛勒認(rèn)為頓悟的消失是無條件的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

40：人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我期盼感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

41：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）

單項(xiàng)選擇題

A、敬重需要

B、歸屬需要

C、生存需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

42：老師的教學(xué)監(jiān)控力量是一成不變的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：青少年喜愛追求時(shí)尚、趕時(shí)髦，這在心理學(xué)上叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、從眾

C、仿照

D、聽從

44：造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要緣由是其不同的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑

B、認(rèn)知方式和認(rèn)知力量

C、思維方式和智力水平

D、智力水平和認(rèn)知水平

45：依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、順向遷移

C、垂直遷移

D、逆向遷移

E、水平遷移

46：資源管理策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有學(xué)問聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：智力技能的特點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、綻開性

D、觀念性、內(nèi)潛性、綻開勝

48：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和把握，這屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負(fù)遷移

D、水平負(fù)遷移

49：在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。__________是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平

單項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、形成價(jià)值觀念

D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

50：采納道德兩難故事討論兒童道德進(jìn)展的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯騰伯格

B、柯爾伯格

C、埃里克森

D、弗洛伊德

查看答案

1：答案B

解析短時(shí)記憶是感覺記憶和長時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。

2：答案A

解析

3：答案A

解析人格的進(jìn)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì)，影響兒童人格進(jìn)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會(huì)宣揚(yáng)媒體。因此影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。

4：答案正確

解析老師對(duì)同學(xué)的期盼可以產(chǎn)生期盼效應(yīng)。老師期盼效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指老師對(duì)同學(xué)的期望或明或暗地被傳送給同學(xué)，同學(xué)會(huì)根據(jù)老師所期望的方一直塑造自己的行為。(本解析由張恩凱供應(yīng))

5：答案A

解析系統(tǒng)暫無解析

6：答案C

解析見上題。

7：答案A

解析略

8：答案D,E

解析依據(jù)反映活動(dòng)的形式不同，學(xué)問可以分為陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案A

解析略。

10：答案A

解析高中生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括科學(xué)概念、定理、公式、規(guī)律、歷史大事等有意義的材料，因此在識(shí)記這類材料時(shí)，一般不會(huì)采納逐字逐句死記硬背的機(jī)械記憶方式，而是先理解其基本含義，借助自己已有的學(xué)問閱歷，通過思維的分析和綜合的活動(dòng)，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，使之納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)而保持在記憶中。

11：答案正確

解析略。

12：答案B

解析

13：答案正確

解析略

14：答案B

解析

15：答案A

解析討論發(fā)覺，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡潔簡單的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。

16：答案A,B,C,D

解析操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、躲避條件作用與回避條件作用、消退、懲處等四個(gè)。

17：答案B

解析

18：答案D

解析

19：答案A,B,C,D,E

解析

20：答案C

解析道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感，即由于對(duì)某種詳細(xì)的道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗(yàn)；二是想像的道德情感，即通過對(duì)某種道德形象的想像而發(fā)生的情感體驗(yàn)。三是倫理的道德情感，即以清晰地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。因此。答案為C。

21：答案D

解析強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)消失在被強(qiáng)化行為之后。

22：答案D

解析

23：答案正確

解析略。

24：答案D

解析略。

25：答案A

解析技能是指個(gè)體運(yùn)用已有的學(xué)問閱歷，通過練習(xí)而形成的確保某種活動(dòng)得以順當(dāng)進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式。

26：答案D

解析

27：答案A

解析

28：答案C

解析依據(jù)閱歷或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。

29：答案B

解析

30：答案D

解析

31：答案A,C,D

解析

32：答案A,B,C,D

解析心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺，具有良好的自我認(rèn)知力量，具有健全的人格，等等。

33：答案錯(cuò)誤

解析歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

34：答案A

解析

35：答案C

解析

36：答案D

解析

37：答案C

解析布魯姆把評(píng)定分為三類：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開頭時(shí)或開頭前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。

38：答案D

解析

39：答案錯(cuò)誤

解析只有在清晰地熟悉到整個(gè)情境中各種成分之間的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)消失。

40：答案D

解析由自我效能感的定義可知。

41：答案C

解析馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要