三年級語文期末考試質量分析試卷分析及課堂的教學反思

三年級語文期末考試質量分析試卷分析及課堂的教學反思學校：班級：教師：日期：本次期末考試，從試卷來看，根據《課程標準》對本年級的具體要求進行命題，緊扣教材，題型較靈活.整體上，大部分學生對基礎知識掌握不扎實，理解能力、閱讀能力也較差.現將本次考試得與失進行分析，以便于在以后的教育教學中能夠發(fā)揚優(yōu)勢，避免失誤.—、基本情況本次考試由教研室統(tǒng)一命題，鄉(xiāng)統(tǒng)一考試.流長小學三年級，應考人數40人，實考人數40人，實得總分1579分.平均分39.48分，40分以下20人，40—59分數段10人，60分以上10人.有兩人數1人.優(yōu)良率2.5%，及格率25%.二、評卷情況老師們批改試卷都是比較認真的，比較仔細的，試卷中沒有出現漏批漏改的現象.從卷面看.學生書寫態(tài)度不端正，卷面不整潔、美觀.所以更要求老師幫助學生端正學習態(tài)度，對于個別書寫有困難的學生要傾注更多的關心，補好這一環(huán)節(jié).，學生掌握牢固，這是本班的一大優(yōu)勢，需要繼續(xù)保持.本次考試第二大題的第一小題默寫古詩，學生得分率為百分之九十幾，就可見學生對基礎知識的掌握還是不錯的.但第二小題得分偏低，大部分學生把拼音給忘了，班上中上等生還可以，這就要求我們在教學中，除了教給他們正確書寫生字以外，還要求我們要交給他們識字的方法，尤其是辨析同音異形字.第三小題聯系句意，選擇正確的畫橫線.考查書本知識的掌握，“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像一架移動的吊橋.”這個句子作者用了什么說明方法..這種類似說明方法在復習時，也列為重點題強調過，但仍有相當一部分學生出錯.說明力度不夠，同時覆蓋面不夠全面，只是一部分學生掌握.第四小題用直線把對應的詩句和成語連起來.這題考查學生對于詩句的積累情況.錯誤集中在：近水樓臺先得月，向陽花草易為春.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來.看出一部分學生詩句積累不過關，看來課前兩分鐘除教授詩句以外，還要加大對學生的檢查力度，讓他們得以牢固掌握.第五小題仿寫句子，錯的最多的就是第二小題，是用四個“有的”造句，一部分學生只用了三個有的造句，說明沒有好好審題.，得分率達到了85.9%，主要錯誤集中在有些字不會寫，如：嘉峪關的“嘉峪”，一大部分學生寫錯.還有的對課文內容不熟悉，像第一個空格“像（），連綿起伏”，相當一部分學生寫成了“像綢帶飄落在大地”.，第一小項是根據閱讀積累填空，這部分學生做的相當不錯，說明學生在復習的時候都能認真對待，牢固掌握.而第二小項，根據課文，回答問題，這是《狼和，主要錯誤集中在最后一題，聯系生活實際，說說你讀了課文后的感想，這題在復習的時候也涉及到.可相當一部分學生沒有聯系實際融會貫通.，但課外閱讀情況普遍較差，當然這跟學生的認知能力有關，但也反映出學生良好的閱讀習慣還沒有養(yǎng)成，對較靈活的題目不能很好解答，得分率低，反映學生語文綜合能力較低.（六）最后一題習作題做的很不理想，當時看到試卷時，我就有些擔心，肯定有很多學生寫走題了：沒有寫成童話故事；另一方面怕他們審題不清，才能讓廟里的水缸總是滿滿的？結果果不其然，居然沒想到有的學生寫的并不是三個小和尚的故事，而是寫的其他童話故事.三年級習作能力還處在起步階段，讓他們審好題，這是寫好作文的基礎；其次要交給他們習作的方法，不急于動筆，首先好好構思，有必要的話打一下草稿.，試卷的難度，理應考出較為理想的成績，但是仍有不及格的學生，學生的審題，漏題的、答非所問的、張冠李戴的比比皆是，說明學生在答題時并沒有認真讀題，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙回答，做完也不知或不能認真檢查.這也是以往考試中經常出現的現象，平時甚至考前再三提醒，可在考試過程中不少學生仍然屢教不改，實在是一件非常頭疼的事.進行質量分析后，本班考的不理想，需要反思和改進的地方，要注意抓兩頭，注意重點抓基礎的知識，爭取能夠做到讓每個孩子都能熟練的掌握.其次就是抓閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，教給孩子一些解題思路，還有就是交給孩子做一些靈活題目的技巧.同時，抓學生的書寫，讓學生養(yǎng)成作業(yè)、卷面整潔的習慣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在做題時多多審題再去做.最后抓作文的教學，平常讓孩子多練.平時在學校加強教師間的集體備課，多商討.教師與學生的家長多加強交流和溝通，共同教育好學生.同時在平常繼續(xù)用課余時間對學生進行提優(yōu)補差的工作，以期更大的進步.根據本次考試出現的情況，幾點努力措施：1、讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生學習質量提高的臺階.2、設置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語積累，提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內在的需求.3、幫助學生養(yǎng)成高效的學習習慣.如每天預習、小結、完成作業(yè)；學習中確定目標，發(fā)現重點，能提出不懂問題與同學交流，向教師請教，做好筆記和課堂練習等.4，我也利用假期讓學生有計劃有要求的完成一些假期作業(yè)：（1）針對班級整體的書寫情況，我讓家長去買《小學生必背古詩》練字本，讓孩子每天寫一頁，這樣做的目的是提高孩子的書寫質量，同時又能積累古詩.（2）讓家長參照評價手冊后推薦的幾本書中，和孩子商量，至少買兩本，在假期讓孩子閱讀，同時寫兩篇讀后感.(3)在假期中寫五篇日記，記錄下自己愉快的假期生活，同時也是一次提高作文水平的練習.以上是結合這次期末考試質量分析及些許思考，下面想說說自己在三年級課堂的教學反思.三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方.比如，三年級開始識字不是重點，但對某些學生來說還很困難，，但學生認知水平有限，對問題的理解不夠深入、全面，很難把握閱讀的“度”；習作練習中，又不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象.而二年級教材又側重安排詞句練習，學生一下子對作文感到非常頭疼……面對這些問題，第一次帶中年級的我在摸索中前進、在實踐中反思.一、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣，真正學會學習，成為學習的主人.三年級是從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行.因此教師要對自己的教學行為不斷小結，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化.針對課堂上出現的問題，在課后要及時反思、小結，在平時的教學中，我就堅持寫教學隨想和反思.同時在后面的教學中，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生.二、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材，是首先值得考慮的問題.教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā).這又是另一個擺在面前的難題.我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的高.只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理.我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧.當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據學習情況不斷調整.三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失.但卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題.課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到