數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文范文

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文范文數(shù)學(xué)教育的畢業(yè)論文范文【摘要】：^p：數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，不僅向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)根底知識(shí)，還重在啟發(fā)學(xué)生的智力，進(jìn)步學(xué)生的思維才能、獨(dú)立考慮才能和創(chuàng)新精神。由于新課改的深化，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)形式致使數(shù)學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)眾多問(wèn)題。學(xué)校在教育教學(xué)中，為了進(jìn)步學(xué)生成績(jī)，一味地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試才能，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新才能。針對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該改變教學(xué)途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能，從整體上進(jìn)步數(shù)學(xué)教育教學(xué)程度。【關(guān)鍵詞】：^p：高中數(shù)學(xué)；教育現(xiàn)狀；改變途徑隨著新教育課程改革的施行和深化，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)形式出現(xiàn)眾多弊端，針對(duì)這些弊端，在教育改革的路程中，探究新的教育教學(xué)方式成為教育教學(xué)的主題。高中數(shù)學(xué)教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)步自身的邏輯思維才能和創(chuàng)新精神，從而進(jìn)步數(shù)學(xué)教育教學(xué)程度。一、高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀新課改的施行，使我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)形式出現(xiàn)了種種弊端，例如，傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)、單一的教學(xué)方法、繁重的升學(xué)壓力等，以下從這幾個(gè)方面就我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要闡述?！惨弧硞鹘y(tǒng)的教學(xué)意識(shí)常言道：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。這充分顯示出數(shù)學(xué)教育在人們意識(shí)中的重要地位，認(rèn)為數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的根底，因此在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育有著非?？量痰囊蟆Ｈ藗兎浅Ｖ匾晹?shù)學(xué)教育顯然是極其正確的，但是，在教學(xué)過(guò)程中，老師只是采取傳統(tǒng)的強(qiáng)行教學(xué)形式，如死記硬背，認(rèn)為只有這樣才能更好地掌握數(shù)學(xué)科學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，不僅僅是傳授根底的數(shù)學(xué)知識(shí)，而重在啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)并進(jìn)步學(xué)生的思維才能。老師假如只是為了進(jìn)步分?jǐn)?shù)而一味地強(qiáng)調(diào)根底知識(shí)，那么培養(yǎng)出的人才將不能適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展，在一定程度上將會(huì)給教育教學(xué)和社會(huì)開(kāi)展帶來(lái)隱患。〔二〕單一的'教學(xué)方法老師在教學(xué)過(guò)程中，采取的一言堂的教學(xué)形式，老師成為課堂的主角，注重講授，而并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，在講授過(guò)程中忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，老師應(yīng)該細(xì)心、耐心地講解每一個(gè)步驟，讓學(xué)生理解、吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而不是死記硬背每一個(gè)步驟，這樣學(xué)生在考試過(guò)程中，只是一味地模擬、照搬，而不對(duì)問(wèn)題進(jìn)展深化分析^p以及對(duì)公式進(jìn)展推導(dǎo)，長(zhǎng)期的這種教學(xué)形式，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，而且不利于進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、獨(dú)立考慮才能和創(chuàng)新才能等。〔三〕繁重的高考?jí)毫﹄S著教育教學(xué)的改革和開(kāi)展，教育界的學(xué)者們也逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教育過(guò)程中存在著眾多問(wèn)題。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教育者們提出減負(fù)的觀念。他們提出這一觀念是從學(xué)生的角度出發(fā)，其初衷是好的，但是在施行過(guò)程中，人們并沒(méi)有將它的初衷表達(dá)出來(lái)，而是與初衷出現(xiàn)偏向。針對(duì)這一觀念出現(xiàn)的偏向是因?yàn)榻逃虒W(xué)者和學(xué)生已經(jīng)將升學(xué)思維根深蒂固于頭腦中，這不僅使“減負(fù)”這一概念成為名副其實(shí)的幌子，而且使教育教學(xué)形式并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)性的變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育者假如只是為了追求較高的升學(xué)率，而無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和思維才能，那么培養(yǎng)出來(lái)的將是高分?jǐn)?shù)低智能的學(xué)生。面對(duì)這種教學(xué)形式培養(yǎng)出的人才狀況，教育界對(duì)教育教學(xué)進(jìn)展改革已經(jīng)勢(shì)在必行。二、改變現(xiàn)狀的途徑針對(duì)我國(guó)高中教育的現(xiàn)狀，我國(guó)應(yīng)該改革數(shù)學(xué)教育形式，采取有效措施使數(shù)學(xué)教育教學(xué)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高程度的人才。以下從三個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)明改變數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的途徑?！惨弧硺?shù)立正確的教育教學(xué)觀念正確的教學(xué)觀念有利于正確引導(dǎo)教學(xué)高質(zhì)量的開(kāi)展，因此，老師在教育教學(xué)中樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念尤為重要。首先，老師在教學(xué)中不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，不能以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生。分?jǐn)?shù)不是衡量學(xué)生才能的唯一標(biāo)準(zhǔn)，假如老師以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的才能，就不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還會(huì)限制學(xué)生思維才能、獨(dú)立考慮才能的開(kāi)展。其次，老師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)在其中，讓他們發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)程度，投入到學(xué)習(xí)中，盡情地考慮、討論，在考慮、討論中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，從而進(jìn)步自身的邏輯思維才能?！捕巢捎枚喾N教學(xué)手段活潑課堂氣氛數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中往往會(huì)感到枯燥、乏味，于是在課堂中就會(huì)處于被動(dòng)地位，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有熱情和積極性。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，將一些帶有興趣性和文學(xué)色彩的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，活潑課堂氣氛，同時(shí)，將數(shù)學(xué)與生活理論相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣不僅使沉悶的課堂充滿(mǎn)活力，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、理解才能和理論才能，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，從而到達(dá)學(xué)以致用的目的?！踩辰⑵降鹊膸熒P(guān)系學(xué)生與老師看似是兩個(gè)不同地位的角色，但是在教學(xué)中，學(xué)生和老師是互相合作、平等的關(guān)系。在學(xué)生心里，老師是高高在上的；在有些老師心里，學(xué)生就是學(xué)生，與自己的關(guān)系是不可逾越的。這些致使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生了間隔。學(xué)生在面對(duì)老師時(shí)，有著一種畏懼的心理，因此不敢表達(dá)自身內(nèi)心真實(shí)的想法。同時(shí)，老師以高高在上的姿態(tài)進(jìn)展教學(xué)，而從不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生的真實(shí)想法，這在一定程度上阻礙了師生間的交流，從而影響教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這種狀況，老師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生的朋友，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探求新知識(shí)，解除學(xué)生的內(nèi)心疑惑，以平等之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧、平等的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)，從而從整體上進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課改教育教學(xué)的背景下，