2022《懷素寫字》教學(xué)反思

2022《懷素寫字》教學(xué)反思2022《懷素寫字》教學(xué)反思202220221創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫字》這個故事時，我問："學(xué)完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學(xué)生來說準(zhǔn)確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及寫字就會有進步。這時我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進的精神。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣興趣和問題是相輔相成的兩個方面。問題可以激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，教師只要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《懷素寫字》這個故事時，我問："學(xué)完了這篇課文，你懂了一個什么道理？對低年級學(xué)生來說準(zhǔn)確的說出這篇課文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上寫了一個"板"字，問"你怎樣才能寫好持這樣寫，你的字會怎樣？"通過這些問題的回答，很快由此及寫字就會有進步。這時我引導(dǎo)學(xué)生：你們想把字寫好嗎？（想）那么就要像懷素一樣認(rèn)真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字，好學(xué)上進的精神。2022202222022《懷素寫字》教學(xué)反思2022《懷素寫字》教學(xué)反思《懷素寫字》是一年級上冊的一篇課文《懷素寫字》是一年級上冊的一篇課文介紹了唐代大書寫字的具體情況。 言簡意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強`情感發(fā)有很強的實際意義。 的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有寫字的具體情況。 言簡意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強`情感發(fā)有很強的實際意義。 的教學(xué)不僅要讓學(xué)生能正確、流利、有發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是時代遙遠(yuǎn)，內(nèi)容燥、陌生、缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮 的積極作用，激發(fā)學(xué)生的積極情感，消化不利因素呢？基于這樣的認(rèn)識我不厭其煩地讀這篇貌似平常的 我也教學(xué)的“語文味”，字詞句段篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如：好學(xué)上進，非常認(rèn)真、有名等基于這樣的認(rèn)識我不厭其煩地讀這篇貌似平常的 我也教學(xué)的“語文味”，字詞句段篇，我反復(fù)推敲。既找到了一些對于學(xué)生理解有重要作用的關(guān)鍵詞，如：好學(xué)上進，非常認(rèn)真、有名等又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計考慮到 分為三個意義（第一節(jié)為第一段，講的是少年懷素好學(xué)上進；第234的是成年懷素的有名。）同時，三個意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、32、322、3）因此我的教學(xué)流程是這樣安排412、3的理解，讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進的孩子，你還知道哪些有名的人物。的理解，讓學(xué)生自由暢談講講班上哪些小朋友是好學(xué)上進的孩子，你還知道哪些有名的人物。的筆順，再一筆一劃照著寫?！边@里，明明是三個步驟，作者用的卻是的筆順，再一筆一劃照著寫。”這里，明明是三個步驟，作者用的卻是的認(rèn)知能力，設(shè)計了“先，再”的填空。的認(rèn)知能力，設(shè)計了“先，再”的填空。因為這篇 對小朋友來說，其吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如童話、詩歌等，這對于我的教學(xué)設(shè)計也產(chǎn)生了重大影響，我在詞語上盡量聯(lián)系它們的實際；在第二、近文本與學(xué)生的距離，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。202220223《懷素寫字》一課內(nèi)容很淺顯，一讀就懂。怎樣才能讓孩子答案，他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問題。所以在教學(xué)中我很注意教孩子反復(fù)讀《懷素寫字》一課內(nèi)容很淺顯，一讀就懂。怎樣才能讓孩子答案，他們更喜歡天馬行空地按自己的想法去解答老師的問題。所以在教學(xué)中我很注意教孩子反復(fù)讀 有一個詞一句話生發(fā)所以我的語文課進度總是慢。不過我想“磨刀不誤砍柴工”，現(xiàn)在寧可慢一點，也要培養(yǎng)孩子的閱讀能力。所以我的語文課進度總是慢。不過我想“磨刀不誤砍柴工”，現(xiàn)在寧可慢一點，也要培養(yǎng)孩子的閱讀能力。在教學(xué)《懷素寫字》第二自然段時，我抓住“非常認(rèn)真”來認(rèn)真寫字的？一句一句帶著他們分析哪句話具體寫了懷素是怎些呀，日子一長，木板竟被寫穿了！”孩子并不能很深刻的體會桌還硬。孩子的感受很深，有的說從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦，擦了寫，寫了一遍又一遍；有的說從“日子一長”體會到懷素為了練好字，不停地寫，寫了好幾年。有的說從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會成為書法家的。還有孩子體會從“竟”字看出大家都想不到木子們激動、佩服的神情溢于言表。在教學(xué)《懷素寫字》第二自然段時，我抓住“非常認(rèn)真”來認(rèn)真寫字的？一句一句帶著他們分析哪句話具體寫了懷素是怎些呀，日子一長，木板竟被寫穿了！”孩子并不能很深刻的體會桌還硬。孩子的感受很深，有的說從“他寫呀寫呀”體會到懷素寫了擦，擦了寫，寫了一遍又一遍；有的說從“日子一長”體會到懷素為了練好字，不停地寫，寫了好幾年。有的說從“木板竟被寫穿了”體會到懷素練字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不會成為書法家的。還有孩子體會從“竟”字看出大家都想不到木子們激動、佩服的神情溢于言表。這個過程也令我深切的感受到了在教學(xué)中一定要抓住 這個過程也令我深切的感受到了在教學(xué)中一定要抓住 語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，學(xué)生也就能自然而然地領(lǐng)悟地領(lǐng)悟 內(nèi)容認(rèn)識懷素的形象他們的思想感情會逐漸與文中所表達的思想感情相融合。所表達的思想感情相融合。202220224事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。學(xué)時，我抓住一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中感悟、體會。如指導(dǎo)朗?！保兂伞皯阉貙懽终J(rèn)真”？學(xué)生說“不可以”之后又進行了一組換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說還可以怎么說，比如“懷素寫字很認(rèn)真”，“懷素寫字特別認(rèn)真”、“懷素寫字很認(rèn)真”等，讓學(xué)生在換詞中體會到懷素是一個非常認(rèn)真的孩子，有了這樣的認(rèn)識，再讓學(xué)生自己去讀一讀，體會一下，在指名朗讀時，孩子們的感情就自然出來了。學(xué)時，我抓住一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在讀中感悟、體會。如指導(dǎo)朗常”，變成“懷素寫字認(rèn)真”？學(xué)生說“不可以”之后又進行了一組換詞訓(xùn)練，讓學(xué)生說一說還可以怎么說，比如“懷素寫字很認(rèn)真”，“懷素寫字特別認(rèn)真”、“懷素寫字很認(rèn)真”等，讓學(xué)生在換詞中體會到懷素是一個非常認(rèn)真的孩子，有了這樣的認(rèn)識，再讓學(xué)生自己去讀一讀，體會一下，在指名朗讀時，孩子們的感情就自然出來了。202220225一、我與文本的對話一、我與文本的對話的認(rèn)識我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小 從我的知識結(jié)構(gòu)用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進”、“非常認(rèn)真”、“有名”等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計?？紤]可以分為三個意義段（第1的認(rèn)識我不厭其煩地讀這篇貌似平常的小 從我的知識結(jié)構(gòu)用的關(guān)鍵詞，如“好學(xué)上進”、“非常認(rèn)真”、“有名”等，又完成了非線性的教學(xué)設(shè)計。考慮可以分為三個意義段（第112、3243的是成年懷素的有名。），同時三個意義段之間又存在一定的邏輯關(guān)系（1、32、322、3），因此我的教學(xué)流程是這樣安排142323學(xué)上進”“有名”的理解、讓學(xué)生自由暢談、書法比賽等，促進了學(xué)生對 深層次的認(rèn)識和體會。字的筆順，再一筆一畫照著寫?！泵髅魇侨齻€步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一一心想著作者有多不應(yīng)該，以及如何把教材改過來，所以在“怎字的筆順，再一筆一畫照著寫。”明明是三個步驟，作者用的卻是“先……，再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對學(xué)生造成一一心想著作者有多不應(yīng)該，以及如何把教材改過來，所以在“怎么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)么教”的問題上處理得過于草率了。我基于學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)計了“他先，記住，再?！钡奶羁?。顯然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當(dāng)時能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設(shè)計出“他先，（然后）記住，再?！钡奶羁?，那該多好??！計了“他先，記住，再?！钡奶羁铡ｏ@然，這從語言文字的角度看是多么地不倫不類。倘若當(dāng)時能從文本創(chuàng)生的角度好好想想，設(shè)計出“他先，（然后）記住，再?！钡奶羁?，那該多好啊！二、我與學(xué)生的對話二、我與學(xué)生的對話用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真我也能給予肯定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”用激勵性的評價語，如“真不錯！”“太厲害了！”“（字）真我也能給予肯定，同時加以正確的導(dǎo)向，如“能說得更生動些平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中出差、出錯，害怕課堂上出現(xiàn)我應(yīng)付不了的局面。因此在教學(xué)中幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當(dāng)猶在心頭。幾次出現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當(dāng)猶在心頭。三、學(xué)生與文本的對話三、學(xué)生與文本的對話曾看過一篇叫《語文教學(xué)的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學(xué)生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場面熱鬧非凡，卻沒有了學(xué)生對文本的關(guān)注和思考。所以機讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”曾看過一篇叫《語文教學(xué)的“冷”思考》講的是如今的語文教師對文本的拓展過泛，課堂上學(xué)生伶牙俐齒、口若懸河、唇槍舌戰(zhàn)，場面熱鬧非凡，卻沒有了學(xué)生對文本的關(guān)注和思考。所以機讓學(xué)生去讀、去思、然后再讀，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”（主要出現(xiàn)在第一課時），如學(xué)生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠(yuǎn)不如童話、詩歌等。這對我的教學(xué)設(shè)計（主要體現(xiàn)在第二課時）產(chǎn)生小懷素在成長”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學(xué)生直觀（主要出現(xiàn)在第一課時），如學(xué)生對這一類文本興趣不大，其吸引力遠(yuǎn)不如童話、詩歌等。這對我的教學(xué)設(shè)計（主要體現(xiàn)在第二課時）產(chǎn)生小懷素在成長”的書法比賽環(huán)節(jié)，還拿出毛筆、木板讓學(xué)生直觀感受寫穿的不易，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。四、學(xué)生與學(xué)生的對話四、學(xué)生與學(xué)生的對話遺憾。究其原因，還在于我對學(xué)生的不信任，以及對自己應(yīng)變能創(chuàng)新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對話，最后實現(xiàn)問題的解決，這該多么理想啊！遺憾。究其原因，還在于我對學(xué)生的不信任，以及對自己應(yīng)變能創(chuàng)新思維，如果能讓學(xué)生先作嘗試，在出現(xiàn)問題后，再把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生間充分對話，最后實現(xiàn)問題的解決，這該多么理想?。　敖虒W(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”我也如此感嘆。“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”我也如此感嘆。202220226課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅下伏筆，也使倒敘式教學(xué)設(shè)計得以實施，即先知果，后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。激勵引導(dǎo)學(xué)生。“同學(xué)們，想不想當(dāng)懷素那樣的大書法家呀？”激勵引導(dǎo)學(xué)生?！巴瑢W(xué)們，想不想當(dāng)懷素那樣的大書法家呀？”“想呀！”“那懷素是怎樣成為大書法家的呢？他是怎么練字“想呀！”“那懷素是怎樣成為大書法家的呢？他是怎么練字刻苦呀！今天，老師想看看大家像不像小書法家的樣子。這節(jié)課筆順，再一筆一畫照著寫。學(xué)生個個低頭觀察字形，接著又認(rèn)真學(xué)習(xí)筆順，看著那一張張那嚴(yán)肅認(rèn)真的小面孔，我欣慰地笑了。勵的，尤其是老師充滿無限真誠關(guān)愛的激勵?？炭嘌?！今天，老師想看看大家像不像小書法家的樣子。這節(jié)課筆順，再一筆一畫照著寫。學(xué)生個個低頭觀察字形，接著又認(rèn)真學(xué)習(xí)筆順，看著那一張張那嚴(yán)肅認(rèn)真的小面孔，我欣慰地笑了。勵的，尤其是老師充滿無限真誠關(guān)愛的激勵。202220227讀五遍。為什么非的讀上五遍呢，因為在前一天的作業(yè)當(dāng)中，我讓孩子回家讀熟課文，沒有強調(diào)讀的過程，而是突出了結(jié)果，在的檢查不理想。讀五遍。為什么非的讀上五遍呢，因為在前一天的作業(yè)當(dāng)中，我讓孩子回家讀熟課文，沒有強調(diào)讀的過程，而是突出了結(jié)果，在的檢查不理想。今天早晨的檢查，非常成功，學(xué)生每個人都讀過了，而且基本上非常熟練，《懷素寫字》這一課的授課效果也很好。今天早晨的檢查，非常成功，學(xué)生每個人都讀過了，而且基本上非常熟練，《懷素寫字》這一課的授課效果也很好。本節(jié)課本節(jié)課我覺得學(xué)生讀熟練后我就給學(xué)生介紹 的謀篇寫法：第1232生找找懷素是怎樣寫字的？學(xué)生剛接觸“劃句子”練習(xí)，一時不知該如何下手，劃得準(zhǔn)確的孩子不是很多。由此，我想到了平時讀教學(xué)，問題要設(shè)計的越具體越好。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)2生找找懷素是怎樣寫字的？學(xué)生剛接觸“劃句子”練習(xí)，一時不知該如何下手，劃得準(zhǔn)確的孩子不是很多。由此，我想到了平時讀教學(xué)，問題要設(shè)計的越具體越好。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸一些類似的練習(xí)，在課文的閱讀中滲透理解能力的培養(yǎng)。202220228義。義。了，第二課時從復(fù)習(xí)字詞開始，后來覺得時間有點緊，看來這里的節(jié)奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點段，在教學(xué)中我主要抓重點詞“好學(xué)上進”，引導(dǎo)學(xué)生感受文字，理解和學(xué)習(xí)，使得頌讀到背誦水到渠成。了，第二課時從復(fù)習(xí)字詞開始，后來覺得時間有點緊，看來這里的節(jié)奏還要再湊緊些。課文中第二、三自然段是重點段，在教學(xué)中我主要抓重點詞“好學(xué)上進”，引導(dǎo)學(xué)生感受文字，理解和學(xué)習(xí)，使得頌讀到背誦水到渠成。思、然后再讀，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”不過一些問題的提法可能過高，這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷改進。思、然后再讀，從而實現(xiàn)學(xué)生與文本的充分對話。同時，在學(xué)生與文本的對話中，我盡量關(guān)注的是全體而不是個人，如“自己在下面試試！”、“我們一起來一遍！”不過一些問題的提法可能過高，這些有待于我以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷改進。202220229《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學(xué)反思介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有《懷素寫字》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇課文，懷素寫字教學(xué)反思介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響符合了一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況言簡意賅，寓意深遠(yuǎn)，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是時代遙遠(yuǎn)，內(nèi)本課設(shè)計為第一課時教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會本課生字，激發(fā)學(xué)生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學(xué)生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是時代遙遠(yuǎn)，內(nèi)枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學(xué)生很難通過語言文字體會到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進的精神，并受到感染。如何發(fā)理學(xué)中的“優(yōu)勢”法則認(rèn)為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達要素，具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢，能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力。成高效。在這一理論指導(dǎo)下進行設(shè)計，意在突破難點，更有效地提高學(xué)生“識讀、識字”的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《懷素寫字教學(xué)反思》。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”遵循這一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他說，這絕對是學(xué)習(xí)的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長句讀通順。學(xué)生一有進步，絕不吝嗇我形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《懷素寫字教學(xué)反思》。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！弊裱@一要求，在初讀課文時讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，爭取讀通、讀順。本課有不少長句子，如：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫；他說，這絕對是學(xué)習(xí)的難點。在一塊的處理上，我堅持重點指導(dǎo)句間停頓，只要求學(xué)生把長句讀通順。學(xué)生一有進步，絕不吝嗇我形式的讀，如：男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等，讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣生持久性差，興趣容易轉(zhuǎn)移，更需要教師以評價為“調(diào)節(jié)器”，不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進”這個詞時，我提問：“怎樣起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。起來夸一夸他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識地加以運用。最后，累，幫助學(xué)生形成新的語言體系。說說該怎么記，之后書空，看清位置描紅。課后覺得學(xué)生學(xué)的很沒趣。孩子是善于模仿與想象的，有想象才有創(chuàng)造。我覺得可以的句段或順口溜輔助記憶。運用說寫遷移訓(xùn)練，鞏固識字效果，加強說寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先，強化課堂說寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運用生字詞進行說寫訓(xùn)練，使之達到會讀、會寫、會用的程度。其次，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，即要求學(xué)生學(xué)過單的生字、新詞后，自己練習(xí)用詞造句，并在學(xué)習(xí)、生活中有意識地加以運用。最后，累，幫助學(xué)生形成新的語言體系。2022202210課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。成功之處成功之處1、識字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：1、識字寫字指導(dǎo)激活了孩子的思維：我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生?！薄盀槭裁?？”我覺所以上面多了個點。”我發(fā)現(xiàn)了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺所以上面多了個點?！薄澳闾珪胂罅?！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈?！澳闾珪胂罅耍　蔽医蛔∝Q起大拇指夸獎她。有了這個激活，學(xué)生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學(xué)得主動而又熱烈。2、讀文、啟思、實踐結(jié)合。2、讀文、啟思、實踐結(jié)合。學(xué)第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？學(xué)第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己工作？（看清字的結(jié)構(gòu)，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。法學(xué)寫起了生字。學(xué)生在經(jīng)歷了這個過程后，不由地發(fā)出了“這個辦法真好”的稱贊。不足之處：不足之處：1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。1、生字的指導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當(dāng)中的“寫字”，直接進行教學(xué)，事后發(fā)現(xiàn)，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。22學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上進行。跟隨懷素一起寫字跟隨懷素一起寫字用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設(shè)計條例很清的。對于懷素寫字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時間去處理。用心聽了《懷素寫字》一課，收獲頗豐。整個設(shè)計條例很清的。對于懷素寫字的細(xì)節(jié)，老師花了大量的時間去處理。畫照著寫。”畫照著寫。”師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？師：一起讀，思考懷素寫字分為幾步？生：齊讀。沉默。生：齊讀。沉默。師：再讀。師：再讀。（3）寫，手到。閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。閉上眼睛，師引讀。指名與老師配合讀。自己說一說。用懷素寫字的方法來寫“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫。學(xué)生評價。用懷素寫字的方法來寫“古”。結(jié)構(gòu)分析，筆順，師范寫。學(xué)生評價。用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學(xué)生上黑板寫，其余自己練習(xí)。評價。用懷素寫字的方法來寫“寫”字。按照步驟寫。有學(xué)生上黑板寫，其余自己練習(xí)。評價。是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？是不是每次都這樣寫的？你從哪個詞可以看出來？再齊讀。再齊讀。精致的細(xì)節(jié)，扎實的訓(xùn)練，讓低年級的寫字訓(xùn)練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學(xué)思想.精致的細(xì)節(jié)，扎實的訓(xùn)練，讓低年級的寫字訓(xùn)練扎實起來。讓孩子參與評價,在評價中揚長避短,也不失為一個很好教學(xué)思想.課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對于“好學(xué)上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么課堂中，還有些細(xì)節(jié)，吸引了我。對于“好學(xué)上進”這詞，老師是這樣處理的:什么叫“好學(xué)上進”？在我們班哪些孩子是“好學(xué)上進”的？用這樣的方法教學(xué)“有名”：“有名”是什么為高年級老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書法練習(xí)課，那為高年級老師，還是有些擔(dān)憂。這堂課顯然不是書法練習(xí)課，那是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。是像書法書那樣在教孩子寫字嗎？我們是不是從“先……“總是”看到懷素寫字的堅持不懈呢？，我們還可以從“懷素把怕困難，為了練字，他愿意動腦，愿意克服困難。使“小小懷素在成長”！使“小小懷素在成長”！20222022112、32、3行背誦的練習(xí)，使得誦讀到背誦水到渠成。此外，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫字方法來練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)巧妙結(jié)合一起，這更是提高我們低年級閱讀教學(xué)的一次嘗試。此外，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫字方法來練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)巧妙結(jié)合一起，這更是提高我們低年級閱讀教學(xué)的一次嘗試。然后、接著、最后……”這樣既能把事情說清楚又有條理。然后、接著、最后……”這樣既能把事情說清楚又有條理?！敖虒W(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”在本課教學(xué)中也存在著“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)！”在本課教學(xué)中也存在著等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進與探索。等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進與探索。2022202212事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著素寫字非常認(rèn)真”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，開教學(xué)：事，對激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著素寫字非常認(rèn)真”展開，一些句式符合低年級學(xué)生的語言特點，開教學(xué)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅感受了懷后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素，提高教學(xué)實效。二、聯(lián)系實際，催化情感。二、聯(lián)系實際，催化情感。他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。他吧！”這時候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解，當(dāng)然能夠帶著情感來讀，他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。三、實踐運用，鞏固方法三、實踐運用，鞏固方法學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學(xué)校生活，來的三步法填空?！皯阉貙懽挚偸窍龋ǎ┤缓螅ǎ┰伲ǎ斌E寫字；二來，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人，他們才剛剛開始體驗學(xué)校生活，來的三步法填空。“懷素寫字總是先（）然后（）再（）”驟寫字；二來，也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ)，使孩子們盡可能多的多讀請他們今后寫字的時候也用上懷素的好辦法，產(chǎn)生情感共鳴。2022202213故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手?！钡?。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大故事的課文，對于激勵學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。在教學(xué)中建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。在我看來，師生不錯！”“太厲害了！”“（字）真漂亮！”“來，老師和你握個手。”等。對于學(xué)生不太好的回答，我也能給予肯定，同時加再次能把自己放在與學(xué)生同一水平處，話語中常用“我們”，如“讓我們一起來一遍！”“讓我們一起來試一試！”“我來當(dāng)大家的開頭炮！”兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當(dāng)年自己兩個條件也不容忽視的。一是教師對教材、教學(xué)設(shè)了然于心。只點上我還是比較缺乏關(guān)系程度上講，有些擔(dān)心學(xué)生的回答出差、現(xiàn)了“遞詞”現(xiàn)象，如理解“好學(xué)上進”一詞時。想象當(dāng)年自己頭。頭。家，并要求學(xué)生回家也多了解一些。家，并要求學(xué)生回家也多了解一些?！稇阉貙懽帧愤@篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法。在字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力性的東西。《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法。在字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句來研讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)和和描紅練習(xí)，在教學(xué)時，我充分利用好這一珍貴的資源，著力性的東西。課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時子。由說圖入手，分別引入對課文第一段、第四段的學(xué)習(xí)，不僅課堂上，為了激發(fā)學(xué)生情感，我出示了圖片。一是懷素小時子。由說圖入手，分別引入對課文第