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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月07日-9052)1:示范法由于范例的不同有()。
多項(xiàng)選擇題
A、輔導(dǎo)老師的示范
B、角色的示范
C、他人供應(yīng)的示范
D、電視、錄像的示范
E、有關(guān)讀物的示范
2:學(xué)習(xí)遷移的基本理論是()
多項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說(shuō)
B、共同要素說(shuō)
C、閱歷概括說(shuō)
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論
E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
3:在西方,被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是()。
單項(xiàng)選擇題
A、梅伊曼
B、桑代克
C、推孟
D、賈德
4:智商的計(jì)算公式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、B、height=28alt=\
C、hspace=0src=\
D、width=207border=0>
5:抑郁癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
6:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
7:維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、中習(xí)俗水平
D、后習(xí)俗水平
8:對(duì)道德規(guī)范及其意義的熟悉是()。
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德行為
D、道德意志
9:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:老師在檢查同學(xué)學(xué)問(wèn)把握的狀況時(shí),通常其試卷不單純選用選擇題和推斷題,而經(jīng)常借助于填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等。{TS}老師采納的這種方法是否符合記憶規(guī)律?()
多項(xiàng)選擇題
A、符合
B、不符合
10:教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注意結(jié)合教育實(shí)際,注意為學(xué)校教育服務(wù)。()思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。
單項(xiàng)選擇題
A、人本主義
B、行為主義
C、人知心理學(xué)
D、信息論
11:學(xué)問(wèn)的應(yīng)用包括()四個(gè)彼此相聯(lián)又相互獨(dú)立的基本環(huán)節(jié)。
多項(xiàng)選擇題
A、審題、聯(lián)想
B、識(shí)記、保持
C、分析、討論
D、解析、類化
12:__________把大事的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái),并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。()
單項(xiàng)選擇題
A、概括
B、分析
C、比較
D、抽象
13:同學(xué)學(xué)習(xí)中的留意狀態(tài)是指同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的()狀態(tài)。
單項(xiàng)選擇題
A、指向和集中
B、專注
C、意識(shí)
D、認(rèn)知
14:同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)后,能說(shuō)出“誠(chéng)信”的含義。依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)
B、才智技能學(xué)習(xí)
C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
D、態(tài)度學(xué)習(xí)
15:化學(xué)老師演示KMnO4制取O2的試驗(yàn),這屬于哪種直觀方式()
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模像直觀
C、圖像直觀
D、言語(yǔ)直觀
16:加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中,最高層次的學(xué)習(xí)是()
單項(xiàng)選擇題
A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
B、信號(hào)
C、概念學(xué)習(xí)
D、問(wèn)題解決
17:課堂紀(jì)律較差,同學(xué)留意力分散,屬于課堂氣氛中的哪一類型()
單項(xiàng)選擇題
A、樂觀的
B、消極的
C、抵抗的
D、叛逆的
18:我國(guó)學(xué)者將問(wèn)題解決過(guò)程分為四個(gè)階段,其中,明確問(wèn)題的要求和條件,找到已知條件和待解決問(wèn)題的關(guān)系,理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì),把握問(wèn)題解決的方向?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺問(wèn)題
B、分析問(wèn)題
C、提出假設(shè)
D、驗(yàn)證假設(shè)
19:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
20:同學(xué)在做好事時(shí)想起了雷鋒同志,并由此產(chǎn)生了劇烈的內(nèi)心體驗(yàn),這種體驗(yàn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺的道德情感
B、想象的道德情感
C、倫理的道德情感
D、道德情感
21:理解學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)的第一步。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
22:閱讀技能的把握有助于寫作技能形成和進(jìn)展的現(xiàn)象屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)
B、正遷移
C、負(fù)遷移
D、心智技能
23:心理學(xué)家的討論表明,學(xué)校生一般達(dá)到了()。
單項(xiàng)選擇題
A、前運(yùn)算階段
B、感知運(yùn)動(dòng)階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
24:內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)應(yīng)用不同形式的內(nèi)化,可以使個(gè)體把握某種技能。一般來(lái)說(shuō),隨著內(nèi)化的深化,動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最低水平是()
單項(xiàng)選擇題
A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、制造性理解
26:將學(xué)業(yè)勝利或失敗歸因于個(gè)人外部的穩(wěn)定因素,指的是歸因于()
單項(xiàng)選擇題
A、力量???
B、努力???
C、運(yùn)氣???
D、任務(wù)難度
27:“舉一反三”、“觸類旁通”,這種現(xiàn)象屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、原型啟發(fā)
B、學(xué)習(xí)遷移
C、定勢(shì)
D、變式
28:在學(xué)與教的過(guò)程中,要有意傳遞的主要信息是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程
B、教學(xué)手段
C、教學(xué)內(nèi)容
D、教學(xué)媒體
29:不屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是()
單項(xiàng)選擇題
A、道德認(rèn)知;
B、家庭教養(yǎng)方式;
C、社會(huì)風(fēng)氣;
D、同伴群體
30:20世紀(jì)20年月到50年月末,是教育心理學(xué)的()
單項(xiàng)選擇題
A、初創(chuàng)時(shí)期
B、進(jìn)展時(shí)期
C、成熟時(shí)期
D、完善時(shí)期
31:人類的智力分布基本上呈()。
單項(xiàng)選擇題
A、倒U型曲線
B、偏態(tài)分布形式
C、U型曲線
D、正態(tài)分布形式
32:“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B、近景性外部動(dòng)機(jī)
C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
33:假如同學(xué)已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念,再來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物,進(jìn)行的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、上位學(xué)習(xí)
B、總括學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
34:布魯姆認(rèn)為,完整的教育目標(biāo)分類包括三個(gè)方面:一是認(rèn)知技能目標(biāo);二是情感技能目標(biāo);三是動(dòng)作技能目標(biāo)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
35:力量是相對(duì)穩(wěn)定的,也是完全不行控的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
36:關(guān)于老師期望和教育效果的關(guān)系的試驗(yàn)討論,是l968年進(jìn)行的,試驗(yàn)的主持者是()
單項(xiàng)選擇題
A、羅森塔爾
B、史奠克
C、奧蘇貝爾
D、古德
37:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、情境
C、生存
D、同學(xué)
38:我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、廖世承
B、房東岳
C、潘菽
D、陸志偉
39:桑代克的效果律認(rèn)為,在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中,任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大,而假如不運(yùn)用,則聯(lián)結(jié)的力氣會(huì)漸漸削減。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
40:?jiǎn)栴}是給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激情境
B、即定疑問(wèn)
C、思維狀態(tài)
D、思維起點(diǎn)
41:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
42:下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是()
單項(xiàng)選擇題
A、舉一反三
B、由表及里
C、觸類旁通
D、由此及彼
43:以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、常模參照評(píng)價(jià)
B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C、配置性評(píng)價(jià)
D、正式評(píng)價(jià)
44:一般而言,同學(xué)的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要
45:在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、小組競(jìng)爭(zhēng)
B、群體間競(jìng)爭(zhēng)
C、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)
D、集體競(jìng)爭(zhēng)
46:下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
C、年齡和學(xué)習(xí)材料
D、學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
47:烏申斯基的代表作(),對(duì)心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)。
單項(xiàng)選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對(duì)象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
48:提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()
單項(xiàng)選擇題
A、蘇聯(lián)心理學(xué)家
B、美國(guó)心理學(xué)家
C、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家
D、英國(guó)醫(yī)生
49:斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于轉(zhuǎn)變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:老師對(duì)同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。老師期望的這種效應(yīng)是()
單項(xiàng)選擇題
A、格式塔效應(yīng)
B、艾賓浩斯效應(yīng)
C、馬斯洛效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析范例不同,示范法有多種狀況。
2:答案A,B,C,D,E
解析
3:答案B
解析
4:答案B
解析智商簡(jiǎn)稱IQ。5:答案錯(cuò)誤
解析恐驚癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕,抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥
6:答案C
解析依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化可以分成不同的類型:①依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化;②依據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度,可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化;③依據(jù)時(shí)間間隔,可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化;④依據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì),可分為樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化;⑤依據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源,可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。
7:答案B
解析
8:答案A
解析
9:答案B
解析首先應(yīng)當(dāng)懂得什么叫記憶規(guī)律,記憶規(guī)律就和做數(shù)學(xué)題一樣的有個(gè)公式,可以傳遞任何相像的信息共學(xué)問(wèn)的應(yīng)用,而填空題跟簡(jiǎn)答題則不一樣,首先是各類考試的一種推斷,對(duì)于語(yǔ)文而言,每個(gè)人的記憶一樣的,但是答案不肯定一樣的,沒有一個(gè)定論。(本解析由考試高校員供應(yīng))
10:答案A
解析
11:答案A,D
解析
12:答案D
解析
13:答案A
解析留意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)肯定對(duì)象的指向與集中。(資料來(lái)源《一般心理學(xué)》)(本解析由張恩凱供應(yīng))
14:答案A
解析言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí),即同學(xué)把握的是以言語(yǔ)信息傳遞(通過(guò)言語(yǔ)交往或印刷物的形式)的內(nèi)容或者同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語(yǔ)信息表達(dá)出來(lái)的。這一類的學(xué)習(xí)通常是有組織的,學(xué)習(xí)者得到的不僅是個(gè)別的事實(shí),而且是依據(jù)肯定的教學(xué)目標(biāo)賜予很多有意義的學(xué)問(wèn)。使信息的學(xué)習(xí)和意義的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,構(gòu)成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)有三大作用:①是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必要條件,如識(shí)字之于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)。②有些言語(yǔ)信息在人的一生中都有實(shí)際意義,如時(shí)鐘的識(shí)別,天體運(yùn)行,四季的形成等學(xué)問(wèn)。③有組織有聯(lián)系的言語(yǔ)信息可以為思維供應(yīng)工具。(本解析由安寶藍(lán)供應(yīng))
15:答案A
解析
16:答案D
解析
17:答案B
解析
18:答案B
解析
19:答案C
解析
20:答案B
解析
21:答案錯(cuò)誤
解析記憶學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)的第一步。
22:答案B
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
23:答案C
解析
24:答案錯(cuò)誤
解析答:錯(cuò)誤。練習(xí)是形成各種操作技能所不行缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí),可以使個(gè)體把握某種技能。一般來(lái)說(shuō),隨著練習(xí)次數(shù)的增多,動(dòng)作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會(huì)逐步提高。
25:答案B
解析
26:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
27:答案B
解析從心理學(xué)上講,“舉一反三”和“觸類旁通”都是指從前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)的促進(jìn),所以都是學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象。(本解析由張恩凱供應(yīng))
28:答案C
解析教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中,要有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。
29:答案A
解析
30:答案B
解析
31:答案D
解析人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式。
32:答案D
解析
33:答案C
解析下位學(xué)習(xí)是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。
34:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
35:答案正確
解析依據(jù)維納的理論,力量屬于內(nèi)部穩(wěn)定不行控因素。
36:答案A
解析羅森塔爾于1968年主持了老師期望和教育效果的關(guān)系的試驗(yàn)討論。其討論結(jié)果被稱為羅森塔爾效應(yīng)或教室里的期望效應(yīng)。
37:答案D
解析能主動(dòng)自覺地關(guān)注同學(xué)是老師成熟的主要標(biāo)志。
38:答案A
解析
39:答案錯(cuò)誤
解析這是桑代克練習(xí)律的觀點(diǎn),而非效果律。
40:答案A
解析依據(jù)問(wèn)題的定義,選A。
41:答案A
解析
42:答案B
解析“由表及里”只能說(shuō)明學(xué)習(xí)的挨次。
43:答案A
解析教學(xué)中使用的常模參照評(píng)價(jià)就是以同學(xué)所在團(tuán)體的平均成果為參照標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)其在團(tuán)體中的位置來(lái)做出推斷和報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。
44:答案B
解析交往
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