語文國培個人研修計劃（3篇）

第語文國培個人研修計劃（3篇）

語文國培個人研修計劃（精選3篇）

語文國培個人研修計劃篇1

為了適應(yīng)“高效課堂的范式”教學，使自己不斷提高教育理論和學術(shù)水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，特制定教師個人研修計劃。

一、指導(dǎo)思想

通過學習“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”，全面提高自身素質(zhì)，使自己具有現(xiàn)代教學理念，以提高教師綜合素質(zhì)為前提，開展個人研修。逐步形成個人教學風格，做一名優(yōu)秀的小學教師。

二、研修要求

1.提高自身素質(zhì)。

具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進取，超越自我。

2.加強理論學習。

通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。

3.立足常規(guī)教學。

潛心鉆研本學段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結(jié)和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。

4.注重經(jīng)驗積累積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。

三、研修措施。

(一)積極參加教師集體學習活動。

1、認真參加每周一次的教研活動，做好學習筆記，與其他教師主動交流。

2、積極參加教研室組織的公開課聽課、評課的活動。

(二)多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，可以充實、更新自己的專業(yè)知識，領(lǐng)悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結(jié)合起來，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學風格。積極研讀《小學語文新課程標準》和有關(guān)高效課堂范式的視頻，深入理解、掌握新課程的基本理念，及時更新教育理念。

(三)虛心向他人請教，取人之長，補己之短，進行教學研討和提升。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將積極向同伴學習，多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，虛心向大家學習。積極參加校內(nèi)校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。在實踐中提高自己的教學能力。

(四)加強教育教學研究，做創(chuàng)新型的教師。

在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣。及時對每節(jié)課進行反思，爭取每學期都能有兩篇質(zhì)量較高的反思和教學設(shè)計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，每月都能寫一篇較高質(zhì)量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內(nèi)外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

(五)樂于動筆，提高教育科研水平。

面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設(shè)想。我將帶著自己的激情和規(guī)劃步入這富有挑戰(zhàn)性的工作，在實踐中不斷積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

語文國培個人研修計劃篇2

㈠說教材。

《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優(yōu)美的意境，表達了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒。

《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩人的代表作品。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關(guān)注學生多方位情感體驗要求，使學生能夠受到詩歌美的熏陶。

㈡教學目標。

⑴知識與能力。

①通過誦讀，培養(yǎng)學生對詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。

②感知詩歌的意象及其象征意義，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑒賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。

③培養(yǎng)學生學以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關(guān)的資料，能夠開闊眼界與思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

⑵過程與方法

①本詩教學按“走進雨巷激趣導(dǎo)入→彷徨雨巷熟讀頓悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的過程進行。

②學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

③通過介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其發(fā)散思維。

⑶情感態(tài)度和價值觀

①通過朗讀品鑒，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂郁惆悵的情懷。

②通過推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，培養(yǎng)學生熱愛藝術(shù)，熱愛生活的感情。

㈢教法與學法。

⑴教法。

①情境教學法。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學生的興趣，拉近與學生的距離，同時營造與課文一致的氛圍。

②導(dǎo)讀與誦讀法

《語文新課標》提到朗誦是學習語文的重要方式。朗誦有利于深入體會作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語感，提高口語表達能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動。通過朗誦，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美。

③交流與討論法

新課改提倡自主，合作，探究的語文學習方法，鼓勵學生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學生在小組的交流與討論中，就能很快突破重難點，在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

④拓展與遷移法

“得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。

⑵學法

①自主誦讀法

詩歌是一種凝練的藝術(shù)，是情感的載體，只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩歌的音樂美和情感美，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟誦”，只有帶感情的多讀，才能真正把握詩歌意蘊。

②聯(lián)想與想象法

《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用?！?/p>

③合作和探究法

詩歌是隱喻性很強的藝術(shù)，由于閱讀個體的生活經(jīng)歷和知識結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個體有時無法正確的解讀詩歌的內(nèi)容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個體的不足，引導(dǎo)學生到學習小組中去尋求幫助解決問題，也該是個有效而簡單的辦法。

㈣教學過程

由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的文章，所以我將把《雨巷》分成兩個課時完成我的教學任務(wù)。

教學過程的優(yōu)化，教學模式的創(chuàng)新，教學方法的改進，是語文教學取得顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，一句建構(gòu)主義學習理論，我設(shè)計了“走進雨巷煽情激趣&&彷徨雨巷熟讀頓悟&&感悟雨巷合作探究&&走出雨巷拓展延伸”這四個層層遞進的教學環(huán)節(jié)。第一課時，側(cè)重課文的導(dǎo)入與誦讀，激發(fā)學生的學習興趣;第二課時，側(cè)重分析探究課文的重難點，鍛煉學生的分析研究與創(chuàng)新能力。

第一課時：

1.走進雨巷煽情激趣

首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課開始時要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂《雨巷》，欣賞時一定要帶著想象，提前進入雨巷的學習氛圍。連續(xù)聽兩次后，開始打開課本。

設(shè)計意圖：《課標與教學要求》中葉提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學生興趣”多媒體導(dǎo)入，用音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學生和文本的距離，調(diào)動學生的積極情感，為學生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)，同時帶著想象去聽一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學中會強化學生的“想象力教育”。

2.彷徨雨巷熟讀頓悟

《課標與教學要求》中指出：“指導(dǎo)學生閱讀和欣賞詩歌、散文，要重視作品的閱讀鑒賞活動，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀。”因此，我要求學生根據(jù)初中已有的知識(詩歌的節(jié)奏和停頓)，誦讀詩歌。

在此環(huán)節(jié)中我將設(shè)計一個活動就是在班上組織一次“模擬招聘會”。假設(shè)招聘方是一家電視臺，招聘中學生節(jié)目的業(yè)余主持人，由同學自己扮演考官?？疾榈闹饕绞绞抢收b《雨巷》，當然也可以在朗誦的同時配以表演成分演繹《雨巷》，鼓勵應(yīng)聘者以自己獨創(chuàng)的個性方式朗誦《雨巷》，調(diào)動學生的創(chuàng)造力和想象力。在應(yīng)聘之前要參加一個小小的培訓班。此時教師的身份變成培訓班教師的角色，而每一個學生的身份則變成應(yīng)聘者的角色。

設(shè)計意圖：通過這種“模擬招聘會”的活動方式，可以極大的調(diào)動學生的參與性，也可以提前讓學生進入社會角色，激發(fā)學生的熱情與潛力。

下面是培訓班的學習過程。

⑴讓學生自由誦讀詩歌，整體感知，把握基調(diào)?？勺屢粌蓚€同學嘗試朗誦。讓學生們根據(jù)自己的直覺先做一個感性評價。

⑵接著播放優(yōu)秀錄音帶《雨巷》。

教師明確，學生領(lǐng)悟：

①詩行的頓數(shù)基本為三頓

效果：加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩的首行。

效果：一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用

例如：第三節(jié)：“象我一樣”“象我一樣地”。第四節(jié)：“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！薄＿@些連貫的上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢&&強調(diào)&&飛躍的遞進效果。

效果：復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運用

如：“撐著油紙傘，/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷/我希望逢著一個/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”

“她/是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂愁，在雨中/哀怨，哀怨/又/彷徨;”

分析：有時在同一行詩中，如“悠長、悠長”;

有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”;

有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

效果：詞的重疊把時值相同的停頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。

⑤押韻的位置錯綜變化

巷娘悵茫惶(ang)

⑥一些重點字的強調(diào)

如：“悠長、悠長又寂寥的雨巷”

a聽范讀，學生總結(jié)：悠長二子讀的長而凝滯，才能體現(xiàn)出情感的抑郁與惆悵。

b教師在黑板上標示：悠&&長，悠&&長

c延伸閱讀，加強把握詩歌中的特殊字詞或句式。

等(寒山石)

夜長

燭短

風把你的名字念叨了一遍又一遍

中秋月(桑恒昌)

自從母親別我永去，

我便不再看它一眼，

深怕那一大滴淚水

落

下

來，

濕了人間。

(3)然后，邀請學生和教師一起配樂輕聲地朗讀詩歌。

(4)最后以小組的形式分頭進行面試。應(yīng)聘學生可以在朗誦標準的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。由評委學生指出應(yīng)聘學生在朗誦中的優(yōu)缺點。讓學生自我反思，自己在朗誦方面的長處和短處是什么?如何揚長避短?

(5)每個小組選出一名優(yōu)秀應(yīng)聘學生。在全班面前朗誦表演。由全班同學打分。選出獲勝者。

(6)布置課下作業(yè)，有感情地背誦《雨巷》。

第二課時

詩歌不僅要讀，還要品和悟。品悟詩歌要從意象入手。承接上面的朗讀，我設(shè)計以下三個問題：

⑴找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。

⑵詩中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘?

⑶詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了他什么樣的情感?

⑴找出本詩的意象，并從詩中找出描述意象特點的詞語，概括這些意象的共同點。

(學生回歸文本很容易得出如下結(jié)論：

雨巷：悠長、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。

丁香姑娘：丁香姑娘。結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢一般的、凄婉、迷茫、消散了

我：冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。

共同點：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩的第二美&&意境的朦朧美。

⑵詩中多次出現(xiàn)了丁香這一意象，詩人為什么用丁香來形容姑娘?而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘

(出示梅花，蘭花，菊花的圖片供學生理解)比一比：

梅花：不畏霜雪，凌寒獨放，濃郁芳香&&高潔

蘭花：常青、獨秀、幽香、素雅&&清逸

菊花：在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié)，傲霜怒放，不畏寒霜欺凌&&孤傲

(出示丁香花的圖片供學生理解)

丁香顏色為白色或紫色，都不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。

&&美麗、高潔

丁香未開時形狀像結(jié)，所以詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。

&&愁怨、易逝

教師可以補充兩句詩作為提示：

青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！朵较场防瞽Z

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁。《代贈》李商隱

總之，丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動人的憂郁。

中國詩歌一個最重要的特點就是用意象來傳情達意，歷代詩人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是讓學生養(yǎng)成這樣一種意識，培養(yǎng)這種能力，使其在以后的詩歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依，有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。

3、詩人刻畫一個憂郁的丁香姑娘，表達了詩人什么樣的情感?

戴望舒(1905&&1950)，浙江杭縣人，中國現(xiàn)代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

丁香姑娘既可以是詩人的愛情追求，也可以是同伴或知己，還可以是對美好理想、人生信念的追求,在此主旨下，其他兩個意象的象征意義也顯露出來“我”代表著在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈和煎熬的進步青年。雨巷象征著當時的社會環(huán)境，即黑暗沉悶的社會現(xiàn)實。

至此我們有領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美&&情感的含蓄美

(補充問題：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的理解，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法?)

(開放題目，讓學生們自由發(fā)揮，鼓勵學生們發(fā)表獨特見解，言之成理即可。)

4.走出雨巷拓展延伸

向?qū)W生展示詩歌《雨巷》衍生的其他藝術(shù)形式。

⑴歌曲《雨巷》

⑵春晚舞蹈《小城雨巷》

⑶改編歌詞《雨巷》(祈湛)《那條雨巷那場雨》(雨如笙)

⑷繪畫《雨巷》

設(shè)計意圖：開拓學生思路，增長學生見識，激發(fā)學生興趣，加深學生印象。

4.課后作業(yè)

“授之以魚，不如授之以漁”，為了讓學生能學以致用，強化學習目標，學會用意象鑒賞詩歌我設(shè)計了以下拓展練習：搜集整理古代詩歌中具有象征意義的意象，并分析其象征意義。

教師給出一些實例：竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云也可以讓學生自由搜集喜歡的意象，寫出賞析性文字，在下節(jié)課進行交流。

板書設(shè)計：

雨巷

戴望舒

走進雨巷彷徨雨巷感悟雨巷走出雨巷

(聽一聽)(比一比)(找一找)(看一看)

語文國培個人研修計劃篇3

指導(dǎo)思想：

認真學習課程標準，深入領(lǐng)會課標精神，正確把握語文教育的特點，在尊重學生的基礎(chǔ)上，改變教學方式以及學習方式，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，在游戲中、在活動中、在生活中學語文，樹立大語文的教學觀念，使學生愛學語文，會學語文，學好語文，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

教材介紹及要求：

本冊教材分為入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際六大部分。入學教育有四幅圖，向?qū)W生進行愛學校、愛學習的教育。漢語拼音13課，為便于鞏固，分為四組，每組之后安排一個復(fù)習。識字全冊共8課，分兩次安排，每次學四課。獨立成組。課文全冊20課，5課為一組。為了復(fù)習鞏固所學內(nèi)容，盡心語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后安排了練習題。從入學開始就逐步培養(yǎng)良好的讀書寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生學習的興趣;能夠正確掌握漢語拼音的讀音并能正確書寫，借助漢語拼音提高學生的自主識字能力;會認400個漢字，會正確書寫100個漢字，有主動學習漢字的愿望;喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學會正確、流利、有感情的朗讀課文，對感興趣的內(nèi)容樂于與人交流;能認真地聽別人說話，有主動表達的自信。

單元教學目的要求：

入學教育

1、通過自我介紹認識同學和老師，初步了解班級的概念，告訴大家團結(jié)友愛，友好相處。

2、帶領(lǐng)學生參觀校園，熟悉校園環(huán)境，了解學校生活;教育學生熱愛學校，熱愛學習，做一個好好學習的好孩子。

3、培養(yǎng)學生正確的讀書寫字習慣以及認真聽課的習慣。激發(fā)學生學習的興趣，逐步做到愛學習，會學習。

拼音教學

教學要求：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。

2、準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。

3、借助拼音認讀漢字、正音，學普通話。

4、借拼音認讀字詞句、兒歌，認