第三講學生心理發(fā)展與教育

第三講學生心理發(fā)展與教育演示文稿當前第1頁\共有11頁\編于星期三\9點優(yōu)選第三講學生心理發(fā)展與教育當前第2頁\共有11頁\編于星期三\9點（二）內(nèi)化內(nèi)化（internalization)是指從社會環(huán)境中吸收所觀察到的知識，從而為個體所利用。思維和語言是密切關(guān)聯(lián)的。語言發(fā)展對于復雜的觀念內(nèi)化是非常重要的。發(fā)展兒童的語言技能有助于發(fā)展他們的思維。當前第3頁\共有11頁\編于星期三\9點（三）最近發(fā)展區(qū)兩種水平：實際發(fā)展水平：兒童現(xiàn)有的心理機能發(fā)展水平；潛在發(fā)展水平：在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平，也就是通過教學所獲得的潛力。最近發(fā)展區(qū)：認知發(fā)展的真實水平與認知發(fā)展的潛在水平這兩者間的距離。當前第4頁\共有11頁\編于星期三\9點（四）支架教學教學支架是指兒童試圖解決超出它們當前知識水平的問題時，教師所給予的支持和指導。支架式教學：一種幫助學生順利通過最近發(fā)展區(qū)的教學模式。當前第5頁\共有11頁\編于星期三\9點第三節(jié)社會性發(fā)展與教育一、埃里克森的心理社會發(fā)展理論

（一）埃里克森簡介（二）理論的提出（三）心理社會發(fā)展的八階段當前第6頁\共有11頁\編于星期三\9點（二）理論的提出埃里克森建立了代表新精神分析學派的人格發(fā)展理論。他認為個性的發(fā)展受生物、心理和社會等三方面因素的影響，并從情緒、道德和人際關(guān)系的整體發(fā)展角度來研究個性。因此，埃里克森的這一理論又被稱為心理社會發(fā)展理論。當前第7頁\共有11頁\編于星期三\9點（三）心理社會發(fā)展的八階段危機年齡范圍特征信任感對不信任感嬰兒期

（出生-1歲）通過持續(xù)不斷的愛與關(guān)懷，形成對環(huán)境的信任自主感對羞恥感與懷疑感幼兒期

（1-3歲）在父母支持下，不斷體驗成功，形成自主主動感對內(nèi)疚感兒童早期

（3-6歲）由交流和挑戰(zhàn)所導致的探究和探索態(tài)度勤奮感對自卑感兒童晚期

（6-12歲）通過成功和取得各類成就，體驗對任務熟練掌握的勝任感自我同一感對同一感混亂青少年期

（12-18歲）在學校和社會實踐中，通過扮演不同角色，形成人格、社會、性別和職業(yè)等方面的自我同一感。親密感對孤獨感青年期通過與他人交往，對他人開放并形成親密聯(lián)系繁殖感對停滯感成人期通過職業(yè)成功和社會責任感增強，對社會做出大量且富創(chuàng)造意義的貢獻，關(guān)心下一代的發(fā)展自我整合感對絕望感老年期通過理解個人在整個生命周期中的位置，接受并理解自己的生活當前第8頁\共有11頁\編于星期三\9點（三）心理社會發(fā)展的八階段在第一階段的嬰兒期，個體的主要任務是通過持續(xù)不斷的愛與關(guān)懷，形成對環(huán)境的信任。信任感：對他人和周圍環(huán)境的肯定和依賴第二階段的幼兒期，主要任務是在父母的支持下，不斷體驗成功，形成自主。自主感：在遵守社會秩序和法規(guī)下，自己安排生活和處理事物。羞恥感與懷疑感：由于父母的過于管教，懷疑或否定自身。當前第9頁\共有11頁\編于星期三\9點（三）心理社會發(fā)展的八階段第三階段的兒童早期，主要任務是通過交流與挑戰(zhàn)發(fā)展主動性。主動感：開始新活動和探究新事物的意愿；內(nèi)疚感：違背社會要求與父母意愿的一種體驗。第四階段的兒童晚期，主要任務是通過成功和取得各類成就以形成勤奮感。勤奮感：從事一項工作的迫切愿望；自卑感：對自己能力低估或否定的一種體驗。當前第10頁\共有11頁\編于星期三\9點（三）心理社會發(fā)展的八階段第五階段的青少年期，主要任務是在學校與社會實踐中，通過扮演不同角色，形成人格、社會、性別和職業(yè)等方面的自我同一感。自我統(tǒng)一感：關(guān)于自己及與社會的關(guān)系等一系列感覺；統(tǒng)一感混亂：關(guān)于自己及自己需求的混亂。第六階段的青年期，主要任務是通過與他人交往，對他人開放并形成親密感