心理學(xué)第六章思維

心理學(xué)第六章思維第一頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六思維：從理解到創(chuàng)造2第二頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六第一節(jié)、思維的概述第三頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六讀笑話、猜成語(yǔ)某縣教育局長(zhǎng)到基層學(xué)校視察。走進(jìn)教室，局長(zhǎng)指著講臺(tái)上的地球儀問(wèn)一男生：“你知道它為什么傾斜成這種角度嗎？”該男生惶恐的說(shuō):“這不是我弄壞的呀！”局長(zhǎng)轉(zhuǎn)身問(wèn)一女生，她一副委屈的樣子說(shuō)：“我是剛剛進(jìn)的教室呀！”局長(zhǎng)皺著眉頭問(wèn)教師：“你們就是這樣教學(xué)的嗎？”老師趕忙申述：“這地球儀買(mǎi)來(lái)就是歪的?！本珠L(zhǎng)生氣的責(zé)問(wèn)校長(zhǎng)：“這樣下去還談得上教學(xué)質(zhì)量嗎？”校長(zhǎng)低頭彎腰說(shuō)：“局長(zhǎng)息怒，這事責(zé)任在我，我馬上派人買(mǎi)一架新的！”4第四頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、思維的概念及特征（一）內(nèi)涵借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物的間接和概括的認(rèn)識(shí)。（二）特征概括性：抽取共同特征和規(guī)律間接性：借助的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組5第五頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、思維的過(guò)程（一）內(nèi)涵運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括的過(guò)程就是思維的過(guò)程。（二）理解分析與綜合：思維的基本過(guò)程比較抽象和概括6第六頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、思維的種類(lèi)（一）直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維根據(jù)思維的內(nèi)容直觀動(dòng)作思維：依賴(lài)于實(shí)際的動(dòng)作來(lái)解決問(wèn)題形象思維：利用具體形象來(lái)解決問(wèn)題。邏輯思維：運(yùn)用概念、理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。7第七頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）直覺(jué)思維和分析思維根據(jù)思維結(jié)果是否經(jīng)過(guò)明確思考以及是否具有清晰意識(shí)直覺(jué)思維：迅速理解并作出判斷的思維分析思維：是遵循邏輯規(guī)律，經(jīng)推導(dǎo)而得出結(jié)論（三）輻合思維和發(fā)散思維根據(jù)探索問(wèn)題答案的方向不同輻合思維：根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題。8第八頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六發(fā)散思維：沿著不同的方向思考，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思想。（四）常規(guī)思維與創(chuàng)造思維根據(jù)解決問(wèn)題的創(chuàng)造性程度常規(guī)思維：按現(xiàn)成的方案和程序直接解決問(wèn)題。創(chuàng)造思維：是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造新的思維成果9第九頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、思維的形式（一）概念的含義內(nèi)涵：概念是指人腦反映客觀事物本質(zhì)特征或本質(zhì)屬性的思維形式，是思維活動(dòng)的最基本單位。理解：概念包含內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面。

內(nèi)涵是指概念所包含的客觀事物的本質(zhì)特征。

外延是屬于這個(gè)概念的一切事物。概念的內(nèi)涵和外延具有反比關(guān)系，即概念的內(nèi)涵越大，其外延就越??；反之，概念的內(nèi)涵越小，其外延則越大。概念有不同的等級(jí)或?qū)哟?。概念和詞不可分的。10第十頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）推理概念內(nèi)涵：從具體事物歸納出一般規(guī)律，或者根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動(dòng)，是從已知判斷出發(fā)推出新判斷的思維形式。從一定意義說(shuō)，推理是知識(shí)獲得的特殊形式之一。推理必須具備兩個(gè)條件：一是前提真實(shí)，即前提應(yīng)該是正確反映客觀事物的真實(shí)判斷。二是推理的前提和結(jié)論之間具有必然聯(lián)系，即推理形式要符合邏輯規(guī)律。11第十一頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六第二節(jié)問(wèn)題解決解決是重要的思維活動(dòng)過(guò)程，也是思維的目的。問(wèn)題解決是由一定情境引起，按照一定目標(biāo)，通過(guò)各種認(rèn)知操作的活動(dòng)，使問(wèn)題得以解決的心理活動(dòng)。12第十二頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、問(wèn)題及問(wèn)題解決的概念（一）什么是問(wèn)題問(wèn)題是指蘊(yùn)含著個(gè)人面臨障礙的目標(biāo)，既不能認(rèn)知又不能用習(xí)慣反映，是個(gè)體在達(dá)到所欲期望目標(biāo)過(guò)程所遇到的障礙。問(wèn)題有三個(gè)要素：1有一組已知的問(wèn)題情境和條件的描述。2欲達(dá)到或期望的目標(biāo)問(wèn)題所要求的答案。3遇到障礙。13第十三頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）問(wèn)題解決的概念內(nèi)涵：?jiǎn)栴}解決是指問(wèn)題解決者尋找操作系列以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的心理活動(dòng)過(guò)程是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。使問(wèn)題獲得解決的思維活動(dòng)，具有復(fù)雜的心理過(guò)程，同時(shí)也是人類(lèi)思維的普遍形式。

代表：紐厄爾和西蒙（Newell＆Simon，1972）問(wèn)題解決的三個(gè)基本特征：目的性運(yùn)算序列認(rèn)知運(yùn)算具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題解決需要具有明確的目的指向性；有一系列的操作程序，包括外在的動(dòng)作操作和內(nèi)在的心理操作過(guò)程；要有思維認(rèn)知成分的參與。14第十四頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六問(wèn)題解決具有兩種類(lèi)型：常規(guī)問(wèn)題解決和創(chuàng)造性問(wèn)題解決。問(wèn)題的種類(lèi)界定清晰的問(wèn)題和界定含糊的問(wèn)題對(duì)抗性問(wèn)題與非對(duì)抗性問(wèn)題語(yǔ)義豐富的問(wèn)題和語(yǔ)義貧乏的問(wèn)題15第十五頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六（三）問(wèn)題空間認(rèn)知心理學(xué)把問(wèn)題解決的過(guò)程分為三種狀態(tài)：初始狀態(tài)：是問(wèn)題解決的最初狀態(tài)。目標(biāo)狀態(tài)：是問(wèn)題解決最終要達(dá)到的目標(biāo)。將初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)，其間所需要通過(guò)的各種操作而產(chǎn)生的各種不同狀態(tài)。從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)之間的各種狀態(tài)稱(chēng)為中介狀態(tài)。上述三種狀態(tài)統(tǒng)稱(chēng)為問(wèn)題空間或問(wèn)題狀態(tài)空間。16第十六頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六“八張牌”的問(wèn)題空間17第十七頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六解決“八張牌”問(wèn)題移牌的步子序列18第十八頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、問(wèn)題解決的思維過(guò)程（一）四個(gè)階段理論問(wèn)題解決的思維過(guò)程分為四個(gè)階段：第一個(gè)階段，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是認(rèn)識(shí)到矛盾的存在并產(chǎn)生解決矛盾的需要和動(dòng)機(jī)。第二個(gè)階段，明確問(wèn)題找出問(wèn)題的主要矛盾與關(guān)鍵因素，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，使問(wèn)題的癥結(jié)明朗化，從而確定解決問(wèn)題的方向。

第三，提出假設(shè)。根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，找到解決問(wèn)題的方案、策略，擬訂解決問(wèn)題的途徑和方法，并提出假設(shè)。第四，檢驗(yàn)假設(shè)19第十九頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）“試誤說(shuō)”19世紀(jì)末，美國(guó)心理學(xué)家桑代克（E.L.Thorndike，1847～1949）提出的，他認(rèn)為人類(lèi)解決問(wèn)題的過(guò)程和動(dòng)物一樣，是通過(guò)許多次嘗試錯(cuò)誤，最后找到問(wèn)題答案的。用貓進(jìn)行了著名的迷籠實(shí)驗(yàn)。（三）“頓悟說(shuō)”德國(guó)心理學(xué)家苛勒提出了“頓悟說(shuō)”。他認(rèn)為人類(lèi)解決問(wèn)題的過(guò)程不是嘗試錯(cuò)誤，而是在問(wèn)題解決過(guò)程中，突然地找到了答案，即對(duì)問(wèn)題的整個(gè)情境產(chǎn)生了理解。黑猩猩實(shí)驗(yàn)20第二十頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、問(wèn)題解決中的策略（一）啟發(fā)式策略1．手段——目的分析法通過(guò)分析去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差別，并尋找一定操作手段去消除這種差別。21第二十一頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六河內(nèi)塔問(wèn)題ABC123ABC目標(biāo)狀態(tài)初始狀態(tài)22第二十二頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六

2.逆推法是在解決問(wèn)題時(shí)，從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，向問(wèn)題的初始狀態(tài)逆向推理過(guò)程，以尋找解決問(wèn)題的方法。逆推法解決幾何證明題23第二十三頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六3.選擇性搜索是在解決問(wèn)題時(shí)，根據(jù)已知的信息和某些有關(guān)規(guī)則，選擇問(wèn)題解決的突破口，并從突破中獲得更多信息，以便進(jìn)一步搜索直到解決問(wèn)題。

排列問(wèn)題：給予所需要的成分，問(wèn)題解決者必須以一定的方式排列它們，以達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)狀態(tài)。如字母的數(shù)碼替代問(wèn)題（右圖）已知，D＝5

24第二十四頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六4.爬山法爬山法以一個(gè)接一個(gè)的較容易的目標(biāo)的達(dá)到，以此來(lái)鼓勵(lì)問(wèn)題解決者，最后使問(wèn)題得到解決。

爬山法是問(wèn)題解決的策略在解決問(wèn)題過(guò)程中，把目標(biāo)假定為山頂，人不能從山下一下子爬到山頂，而是先在山下確定一個(gè)較低的目標(biāo)，爬到這個(gè)目標(biāo)后，再確定比較高的一個(gè)目標(biāo)。如此循環(huán)，最終到達(dá)山頂，使問(wèn)題獲得解決。25第二十五頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）算法（algorithm）算法策略就是在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問(wèn)題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問(wèn)題。26第二十六頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、影響問(wèn)題解決的因素（一）知識(shí)的表征方式九點(diǎn)連線要求：筆不離紙，用不多于四條直線連在一起27第二十七頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六兩種答案：28第二十八頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六29第二十九頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六圖中顯示的是一個(gè)殘缺的國(guó)際象棋棋盤(pán),它有兩個(gè)角被切掉了,現(xiàn)只剩下62個(gè)正方形。假若你有31張骨牌,每一張恰好可以遮蓋棋盤(pán)上兩個(gè)正方形。你是否能夠用骨牌把這個(gè)棋盤(pán)上的所有部分蓋住呢?請(qǐng)用幾分鐘時(shí)間試試看。30第三十頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六答案每一張骨牌都必須蓋住一個(gè)白格子和一個(gè)黑格子,而去掉的是兩個(gè)白格子,那么你馬上可以發(fā)現(xiàn),既然剩下的是32個(gè)黑格子和30個(gè)白格子,顯然無(wú)法用31張骨牌全部蓋住圖中的棋盤(pán),這個(gè)問(wèn)題原來(lái)是無(wú)解的。31第三十一頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六(二)遷移作用遷移是指已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題的影響，或者說(shuō)是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移可以分為：正遷移：已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)新問(wèn)題的解決過(guò)程。負(fù)遷移：已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)阻礙了新問(wèn)題的解決過(guò)程。概括能力越強(qiáng)，遷移的范圍就越廣泛。32第三十二頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六(三)原型啟發(fā)在問(wèn)題解決的過(guò)程中，因受到某種客觀事物的啟發(fā)而找到解決問(wèn)題的途徑和方法的過(guò)程叫做原型啟發(fā)。具有啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型對(duì)問(wèn)題解決能否起到啟發(fā)作用：

(1)、原型與所要解決的問(wèn)題是否具有特征上或?qū)傩陨系穆?lián)系或相似性。

(2)、個(gè)體是否處于積極的思維活動(dòng)狀態(tài)中。33第三十三頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六(四)定勢(shì)的影響人的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)是個(gè)體按照某種比較固定的方式去解決問(wèn)題的一種心理傾向。當(dāng)解決相似或相同問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)有助于人對(duì)問(wèn)題的適應(yīng)而提高反應(yīng)與解題的速度。對(duì)變化了的情境或問(wèn)題，定勢(shì)常具有消極作用，會(huì)阻礙人產(chǎn)生更合理與有效的思路，從而影響了解決問(wèn)題的速度和效率。34第三十四頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六下面請(qǐng)你扮演一位古代的智者，任務(wù)是幫助一位老農(nóng)分一塊土地。中間那塊土地A是老農(nóng)留給自己的，其余的他要平均分給他的子孫。分割的要求是絕對(duì)平均，也就是不但面積相等而且形狀也要一樣。此問(wèn)題相關(guān)圖片如下：35第三十五頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六土地B他準(zhǔn)備平均分給他的兩個(gè)兒子，請(qǐng)你現(xiàn)在就開(kāi)動(dòng)腦筋幫忙分吧……好，很容易吧。接著請(qǐng)你幫老農(nóng)把土地C平均分給他的三個(gè)女兒……不難吧！沉住氣，難的還在后面呢?，F(xiàn)在請(qǐng)幫老農(nóng)把土地D平均分給他的四個(gè)孫子……需要點(diǎn)時(shí)間慢慢想了？別忘了你是智者喲，可不要讓老農(nóng)失望啊！想出來(lái)了？好，可喜可賀！不過(guò)最難的題目馬上就來(lái)了。請(qǐng)幫老農(nóng)把土地E平均分給他的７個(gè)女兒。給你５秒鐘，1，2，3，4，5。36第三十六頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六37第三十七頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六(五)功能固著功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)只看到某事物通常的功能，看不到它可能存在著的其他方面的功能，從而干擾問(wèn)題解決的思維活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)一德國(guó)心理學(xué)家杜克（Duncker）曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明功能固著現(xiàn)象。他將兩支蠟燭、五顆圖釘、一根線條和一盒火柴放在桌子上，要求被試將蠟燭固定在墻壁上，并要求當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，燭油不能滴在地板上或桌子上38第三十八頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六問(wèn)題答案39第三十九頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六實(shí)驗(yàn)二40第四十頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六實(shí)驗(yàn)二利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上的繩子接在一起實(shí)驗(yàn)組在解決問(wèn)題前對(duì)工具的習(xí)慣用法進(jìn)行了練習(xí)，增加了功能固著的傾向。控制組直接解決問(wèn)題。結(jié)果控制組的成績(jī)大大超過(guò)了實(shí)驗(yàn)組41第四十一頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六（六）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)一個(gè)人的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，對(duì)解決問(wèn)題起著不同的影響作用。動(dòng)機(jī)水平與解決問(wèn)題效率之間的關(guān)系呈倒“U”字曲線。42第四十二頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六動(dòng)機(jī)耶基斯—道德森定律：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題效率的關(guān)系43第四十三頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六動(dòng)機(jī)與問(wèn)題解決動(dòng)機(jī)影響問(wèn)題解決的效果。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不同。心理實(shí)驗(yàn)表明，在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率成正比，但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)或太弱都會(huì)降低解決問(wèn)題的效果。動(dòng)機(jī)太強(qiáng)使人心情過(guò)于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的重要因素。動(dòng)機(jī)太弱容易被無(wú)關(guān)因素引到問(wèn)題之外。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率，隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增高而上升，中等強(qiáng)度是解決問(wèn)題的最佳水平。超過(guò)一定的限度，提高動(dòng)機(jī)水平，反而降低解決問(wèn)題的效率44第四十四頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六情緒情緒對(duì)問(wèn)題解決也有一定影響。緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極情緒會(huì)阻礙問(wèn)題解決的速度，而樂(lè)觀、平靜、積極的情緒有助于問(wèn)題的解決。

如學(xué)生考試時(shí)，由于情緒過(guò)分緊張，會(huì)使其思路阻塞，有時(shí)甚至面對(duì)容易的問(wèn)題而束手無(wú)策。如果學(xué)生能以積極的情緒迎接考試，就將有利于思考，找到思路，使問(wèn)題得以解決。45第四十五頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六（七）個(gè)性特征具有遠(yuǎn)大理想、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)取、富于自信、有創(chuàng)新意識(shí)、人際關(guān)系良好、果斷、勤奮、責(zé)任心、求知欲等人格特征的人，常常能克服各種內(nèi)外困難，善于迅速而有效地解決問(wèn)題一個(gè)人的智力水平、氣質(zhì)類(lèi)型等也會(huì)在一定程度上影響解決問(wèn)題的效率和方式人際關(guān)系從眾現(xiàn)象46第四十六頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六第三節(jié)創(chuàng)造性思維第四十七頁(yè)，共五十三頁(yè)，編輯于2023年，星期六相關(guān)資料

創(chuàng)造性思維是人類(lèi)思維的高級(jí)過(guò)程，是人類(lèi)意識(shí)發(fā)展水平的標(biāo)志。據(jù)教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查，中國(guó)孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的。調(diào)查的同時(shí)顯示，中國(guó)的中學(xué)生在學(xué)校用來(lái)做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘，而其他國(guó)家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為207分鐘。令人痛心的是，中國(guó)學(xué)生為了這個(gè)“計(jì)算能力世界第一”