學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)

第第頁(yè)學(xué)習(xí)杜郎口心得體會(huì)11月13日早晨，我們泗陽(yáng)中學(xué)一行30人走進(jìn)杜郎口中學(xué)的校內(nèi)，穿過(guò)教學(xué)樓的長(zhǎng)廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)一上午聽(tīng)課，實(shí)地觀看，我感覺(jué)杜郎口的老師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們的同學(xué)已經(jīng)真正成為了，自主學(xué)習(xí)的人。我想從得到的體會(huì)和感想談幾點(diǎn)自己的看法：

一、體會(huì)：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

體會(huì)一，時(shí)時(shí)到處以人為本的同學(xué)觀：一切為了同學(xué)的進(jìn)展，一切適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，一切促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

體會(huì)之二，老師把自己融入到同學(xué)中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟同學(xué)的才智。

在他們的課堂上，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有權(quán)威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里老師真正成為“導(dǎo)師”，為同學(xué)構(gòu)建學(xué)問(wèn)的引路人，課堂上老師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。

體會(huì)之三：老師給同學(xué)以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？毫無(wú)疑問(wèn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育。

我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是信任同學(xué)。先說(shuō)說(shuō)“落實(shí)到位”的問(wèn)題。他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我特別清晰“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說(shuō)說(shuō)“信任同學(xué)”如把課堂還給同學(xué)，多讓同學(xué)自學(xué)，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也特別贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的留意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的老師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)分，我們老師的備課不夠深化，淺層次的，而杜郎口的備課是在備同學(xué)的學(xué)，可以設(shè)計(jì)到每個(gè)學(xué)問(wèn)環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)同學(xué)在校時(shí)間長(zhǎng)。這是我校至今無(wú)法解決的問(wèn)題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、思索問(wèn)題的力量呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開(kāi)嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理詳情是促成這一工作落實(shí)的根本。

二、幾點(diǎn)思索

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)確實(shí)實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)溝通。贊嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了溝通：

1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是同學(xué)。與其說(shuō)老師的熟悉上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)憂更多：擔(dān)憂同學(xué)能不能學(xué)得會(huì)？

杜郎口的教學(xué)活動(dòng)確實(shí)實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充分的可是來(lái)支配嗎？預(yù)習(xí)課——展現(xiàn)課——反饋課，一節(jié)課的學(xué)問(wèn)要在三節(jié)課來(lái)完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？

2、教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是同學(xué)的主動(dòng)性，二是同學(xué)紀(jì)律。同學(xué)為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，初期也會(huì)存在同學(xué)不愿回答或不敢在老師和同學(xué)面前回答等問(wèn)題，可采納評(píng)比、下達(dá)回答下列問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的商量也會(huì)有個(gè)別同學(xué)混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的'教育，班級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批判等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最正確突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是由于這種課型是在同學(xué)具有肯定學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，然后漸漸推展到各種課型。

4、課堂上你們的同學(xué)即使是新授課為什么對(duì)學(xué)問(wèn)也那么嫻熟？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類(lèi)方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展現(xiàn)課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，同學(xué)自學(xué)商量，老師點(diǎn)撥；展現(xiàn)課則是以解題為載體，展現(xiàn)自己對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升力量。他們強(qiáng)調(diào)，沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但肯定得預(yù)習(xí)充分。

三、杜郎口教學(xué)模式在我校教學(xué)中的借鑒

〔一〕在我們學(xué)校借鑒杜郎口的教學(xué)閱歷，面對(duì)高一班級(jí)的同學(xué)，我感覺(jué)最先解決的問(wèn)題是：

1、怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性？有主動(dòng)性不應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)但不專(zhuān)心學(xué)，有愛(ài)好但不知樣變表現(xiàn)自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持同學(xué)的紀(jì)律？如今的同學(xué)合作意識(shí)比較差，自制力也不好。如今進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平常的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感，培育同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)〔自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受〕。還需要在同學(xué)養(yǎng)成教育上多做一些工作。

〔二〕在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用杜郎口教學(xué)模式我感覺(jué)可以在以下方面進(jìn)行嘗試

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好〔多鼓舞，多表?yè)P(yáng)，小的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)〕。

2、如今許多同學(xué)一上數(shù)學(xué)課就興奮得尖叫，但是問(wèn)他上一節(jié)課學(xué)了什么？不知道！問(wèn)他看了有什么發(fā)覺(jué)？不知道！我認(rèn)為首先要培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、鼓舞同學(xué)互幫互助，合作學(xué)習(xí)。

4、自主學(xué)習(xí)，能有自己的想法，能根據(jù)自己的意愿