小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《植物的感情》原文、教案及教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《植物的感情》原文、教案及教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《植物的感情》原文

有人說(shuō)“草木無(wú)情”，但是認(rèn)真觀看，植物好像也是有感情的。

含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。向日葵特殊愛(ài)太陽(yáng)，臉兒總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。西紅柿很寵愛(ài)音樂(lè)，每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂(lè)曲，能促進(jìn)它快速生長(zhǎng)。

更驚奇的是，有的植物遇到合不來(lái)的伙伴會(huì)委靡不振。所以，有閱歷的農(nóng)夫就給它們安排能夠和諧相處的鄰居。

大豆和玉米是一對(duì)好鄰居。大豆根瘤能共給玉米養(yǎng)分，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆?fàn)帄Z養(yǎng)料。棉花特殊歡送大蒜在它身邊，由于棉花怕蚜蟲(chóng)，而蚜蟲(chóng)又特殊怕大蒜分泌出的氣味。

黃瓜厭煩西紅柿。這兩位做鄰居，黃瓜會(huì)越長(zhǎng)越瘦。假如讓菜豆角和黃瓜做伴，黃瓜會(huì)變得水靈靈的。柔嫩的花兒脾氣就更大了。鈴蘭花和*“勢(shì)不兩立”，鈴蘭發(fā)出的香氣會(huì)使丁香窒息而死。假如換成勿忘我做鈴蘭的鄰居，它們就競(jìng)賽似的，花兒開(kāi)得又大又艷麗。

植物的果實(shí)也會(huì)相互鬧別扭。一艘混裝了谷子和水果的貨輪，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途運(yùn)輸后，谷子爛了，水果干縮了。原來(lái)，谷子堆在一起簡(jiǎn)單散發(fā)熱量，而水果受熱就蒸發(fā)出水分，變干癟了。反過(guò)來(lái)，谷子汲取了水果蒸發(fā)的水分就會(huì)霉?fàn)€。

植物有“感情”，不是由于它們有產(chǎn)生感情的大腦，而是由于生長(zhǎng)的本能。它們有時(shí)為了爭(zhēng)奪陽(yáng)光和土壤中的養(yǎng)料而“打架”，有時(shí)別的植物分泌的東西恰恰是自己喜愛(ài)的，而有些植物分泌的卻是鄰居們的致命*。至于有的植物聽(tīng)了音樂(lè)能促進(jìn)生長(zhǎng)，這是他們汲取了聲音的能量，加快了新陳代謝的結(jié)果。

【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《植物的感情》教案

學(xué)問(wèn)技能：

1、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，把握十三個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“萎靡不振”“和諧相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物奇妙的“感情”，培育學(xué)生觀看、了解大自然的興趣。

過(guò)程與方法：

1、以學(xué)生的自學(xué)為主，同時(shí)提高學(xué)生的自主閱讀的力量。

2、通過(guò)各種表達(dá)方式，如：朗讀、表演、畫(huà)圖、介紹等，增加對(duì)文章的理解，培育學(xué)生的表達(dá)力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物奇妙的“感情”，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀看、大膽質(zhì)疑，及了解大自然的興趣。

教學(xué)預(yù)備：

1、課前師生共同搜集有關(guān)資料圖片，了解植物生長(zhǎng)方面的有關(guān)學(xué)問(wèn)及植物之間相互影響的事例。

2、學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文章的理解用自己的方式進(jìn)展表達(dá)，如戴頭飾表演、畫(huà)插圖、介紹等多種方式。

教師預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、揭課導(dǎo)入（小嬉戲：猜猜看，他們?cè)趺戳?。激發(fā)學(xué)生的興趣，并把話題引到感情上面來(lái)）

師：“喜怒哀樂(lè)是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情嗎？（出示植物的圖片）學(xué)生猜想有或無(wú)；師：（你知道他是快樂(lè)還是難受嗎？）其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與人類(lèi)不同，那么它們又是如何表達(dá)自己的感情呢，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《植物的“感情”》一課（板書(shū)課題），看到課題你想說(shuō)些什么？”學(xué)生可能或說(shuō)出自己想到的一些問(wèn)題。相機(jī)評(píng)價(jià)。

2、師：讓我們帶著問(wèn)題共同走進(jìn)課文，去感受植物“奇妙”“好玩”的感情吧。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求讀正確，讀流利，遇到不熟悉的字可以，也可以問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)。

2、小組輪番讀文，相互訂正字音。

3、利用課件檢查生字的識(shí)認(rèn)。認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等。

4、檢查讀文狀況：指名逐段朗讀課文，師生共同訂正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。并要求學(xué)生要仔細(xì)聽(tīng)。

三、自主合作，理解課文

（一）分步出示中心話題：

（1）課文中消失了哪些植物？指名答復(fù)。然后利用課件讓學(xué)生熟悉，觀看，激發(fā)學(xué)生的。學(xué)習(xí)興趣。

（2）連續(xù)出示中心話題：他們都有什么樣的感情呢？從文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，一會(huì)講給大家聽(tīng)。（可以把你最感興趣的地方，用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)出來(lái)）。（教師留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生預(yù)備）

（二）全班溝通。

師：誰(shuí)先來(lái)當(dāng)我們的小教師給大家講講你感興趣的植物呢？（鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)講）（學(xué)生說(shuō)到哪兒，教師不能牽著學(xué)生走，而要順著學(xué)生的思路，點(diǎn)上打井。）

1、其次自然段：含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。

（1）含羞草：（出示多媒體課件）

預(yù)設(shè)1：（表演）人一碰，扮演含羞草的同學(xué)就羞答答地把葉子合起來(lái)。

另一人介紹有關(guān)含羞草的學(xué)問(wèn)：“含羞草的名字中有一個(gè)羞字，它真的很愛(ài)大方呀，像個(gè)小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地閉起了葉子。”

預(yù)設(shè)2：（文字介紹）

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一樣怕羞，用手一碰，它就羞答答地閉起了葉片。

師：（誰(shuí)能來(lái)表演一下呀？）含羞草真是像它的名字一樣會(huì)大方，感情可真細(xì)膩呀。

（2）向日葵：（出示多媒體課件）

預(yù)設(shè)1：（表演）兩人合作，扮演向日葵的同學(xué)臉總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

另一人介紹相關(guān)學(xué)問(wèn)：向日葵真的像它的名字那樣臉總是向著太陽(yáng)，似乎太陽(yáng)就是向日葵的媽媽一樣。

預(yù)設(shè)2：（文字介紹）生：向日葵也是有感情的，它特殊愛(ài)太陽(yáng)，臉兒總是跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

師：是啊，所以人們叫它向日葵！

（3）西紅柿：（出示多媒體課件）

預(yù)設(shè)1：（表演）“西紅柿”聽(tīng)著美麗的音樂(lè)，舞動(dòng)著，長(zhǎng)高著，邊表演邊說(shuō)：“哎呀，這曲子真美，我真快樂(lè)，我要快快成長(zhǎng)??！”

預(yù)設(shè)2：（文字介紹）

生1：西紅柿像我一樣寵愛(ài)音樂(lè)，每天為它播放三個(gè)小時(shí)樂(lè)曲，竟然能促使它快速生長(zhǎng)。真是奇妙！

生2：那農(nóng)夫伯伯每天為西紅柿播放好聽(tīng)的音樂(lè)，那就會(huì)大豐收呀！

師（小結(jié)）：看來(lái)含羞草、向日葵、西紅柿三種植物真是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡一樣。那你還對(duì)文中哪些植物感興趣？

2、三至六自然段：有的植物遇到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)夫就給它們安排能夠和諧相處的鄰居。

（1）大豆（出示多媒體課件）

預(yù)設(shè)1、（表演）

兩生分飾“大豆”和“玉米”，兩者在一起，玉米說(shuō)：“感謝大豆哥哥的根瘤供應(yīng)我的養(yǎng)分。”大豆說(shuō)：“不客氣，我們是好朋友，你的根比擬淺，你還不和我爭(zhēng)奪養(yǎng)分呢！”兩者在一起很幸福。

預(yù)設(shè)2、（文字介紹）

生：我知道了有的植物遇到合得來(lái)的伙伴會(huì)長(zhǎng)得更好。

生：大豆和玉米是一對(duì)好鄰居。由于大豆根瘤能供應(yīng)玉米養(yǎng)分，而玉米根扎得較淺，絕不跟大豆?fàn)帄Z養(yǎng)分。

師：它們兩個(gè)還真是情投意合，是對(duì)好鄰居呢！誰(shuí)情愿來(lái)表演一下。

（2）棉花（出示多媒體課件）

（表演）

兩生分飾棉花和大蒜，“棉花”說(shuō)：“我最可怕蚜蟲(chóng)了，感謝大蒜為我趕走了蚜蟲(chóng)，我可以安康生長(zhǎng)了?！贝笏庹f(shuō)：“蚜蟲(chóng)厭煩我分泌的氣味所以都跑了，這次你肯定會(huì)大豐收的！”

師：他們可真是互幫互助的一對(duì)好朋友呀，關(guān)系真不錯(cuò)呢?。ɡ斫夂椭C相處）

（3）黃瓜（出示多媒體課件）

三人依據(jù)自己對(duì)課文的理解表演：“黃瓜”和“西紅柿”在一起時(shí)，“黃瓜”背著身子，皺著眉頭，縮脖彎腰，“西紅柿”苦惱地說(shuō)：“你就這么厭煩我嗎？我做你的鄰居，你怎么越長(zhǎng)越瘦呀！”而“黃瓜”和“菜豆角”在一起時(shí)，“黃瓜”很精神，挺胸抬頭，“菜豆角”夸獎(jiǎng)“黃瓜”：“你長(zhǎng)得真美麗，水靈靈的！”

師：你瞧，黃瓜對(duì)不同的伙伴感情不一樣，結(jié)果也相差懸殊?；蛴梦淖纸榻B。讀課文，加表演。并理解萎靡不振。

（4）鈴蘭花（出示多媒體課件）

（表演）“鈴蘭花”和“*”做鄰居，兩者像見(jiàn)了仇敵一樣“勢(shì)不兩立”，最終“丁香”由于“鈴蘭”發(fā)出的香氣“窒息而死”?！扳徧m花”和“勿忘我”做鄰居，兩者競(jìng)賽似的，你比我高，我比你還高，你開(kāi)花大，我比你還大！或用文字介紹，讀課文，加表演。理解（勢(shì)不兩立）。

師：鈴蘭花和丁香看來(lái)真是水火不容，視為仇敵，可鈴蘭和勿忘我卻是感情相投，相互促進(jìn)，植物之間的感情真是奇怪！

（5）谷子（出示多媒體課件）表演：“谷子”和“水果”剛開(kāi)頭還能相互承受，但時(shí)間一長(zhǎng)就開(kāi)頭“鬧別扭”，“水果”叫道：“谷子，你們散發(fā)的熱量，讓我好難過(guò)，我一受熱就會(huì)蒸發(fā)水分，我好渴呀，你看我都干癟了，都怪你！”“谷子”也叫：“可你釋放的水分，讓我汲取后都變霉?fàn)€了，該怪你才是！”最終“谷子”霉?fàn)€了，而“水果”干癟了。

師小結(jié)：自然界真是布滿了神秘，植物的感情多么奇妙而好玩。不同的植物感情不同，連表達(dá)方式也不一樣。板書(shū)（植物不同感情不同）那么植物的感情和人的感情是一回事嗎？你是怎么知道的？

生：溝通最終一自然段。朗讀或用自己的話來(lái)說(shuō)。

歸納：這是由于植物有一種生長(zhǎng)的本能：

（1）吸取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長(zhǎng)不利的因素。

（2）外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。板書(shū)（出于本能）。

3、師問(wèn)：那現(xiàn)在你明白課題中的“感情”一詞為什么加引號(hào)了嗎？課件出示問(wèn)題。溝通看法。

四、拓展閱讀，擴(kuò)展延長(zhǎng)

引導(dǎo)學(xué)生溝通課下搜集的資料。

師：你還知道植物有“感情”的其他事例嗎？

洋蔥和胡蘿卜是好朋友，它們發(fā)出的氣味可驅(qū)除相互的害蟲(chóng)。大豆喜愛(ài)與蓖麻相處，蓖麻散發(fā)的氣味使危害大豆的金龜子望而生畏。玉米和豌豆間種，二者生長(zhǎng)強(qiáng)健，相互得益。葡萄園里種上紫羅蘭，彼此能“友好共存”，結(jié)出的葡萄香味更濃。有些植物間則有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一對(duì)仇敵，相處后兩敗俱傷。水仙和鈴蘭休想為鄰，長(zhǎng)在一起會(huì)“同歸于盡”。白花草木樨與小麥、玉米、向日葵共同生活，會(huì)把小麥等作物打得一敗涂地。甘藍(lán)和芹菜、黃瓜和番茄、蕎麥和玉米、高粱和芝麻等都是冤家對(duì)頭。等等。

五、小結(jié)：

師：大自然真是布滿微妙、奇妙，有很多好玩的神奇領(lǐng)域等待著我們?nèi)グl(fā)覺(jué)，去探究，去討論。盼望同學(xué)們課下連續(xù)學(xué)習(xí)，將你感興趣的植物有“感情”的資料整理在小本本上，還可以查閱書(shū)籍，例如《植物的十萬(wàn)個(gè)為什么》等；也可以問(wèn)問(wèn)父母，長(zhǎng)輩；還可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。豐富我們的學(xué)問(wèn)，好嗎？

【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《植物的感情》教學(xué)反思

《植物的感情》是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)敘述生動(dòng)好玩的事例介紹了植物奇妙的“感情”，寫(xiě)出了植物之間的聯(lián)系，表達(dá)了喜愛(ài)大自然的思想感情。

文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列數(shù)字，舉例子，和作比擬的說(shuō)明方法，介紹了植物奇妙的感情，這點(diǎn)也是學(xué)生在寫(xiě)作方面要學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法。

這節(jié)課上的比擬流暢，思路也比擬清楚，能抓住主要的幾大點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)。

一、字詞方面，有了課下的預(yù)習(xí)，學(xué)生在朗讀，識(shí)詞方面嫻熟了許多，尤其是領(lǐng)讀的學(xué)生，不僅能夠精確