《我的老師》教案1

《我的老師》教案《我的教師》教案1

【活動目標】

①喜愛音樂唱歌活動，學會唱這首《我的教師像媽媽》。

②理解歌詞內(nèi)容，用唱歌表達對教師的寵愛之情，感恩教師。

【活動重點】

學唱歌曲，節(jié)奏精確。

【活動難點】

理解歌曲內(nèi)容，學會用唱歌的方式表達愛。

【活動預備】

歌曲《我的教師像媽媽》。

【活動過程】

一、歌曲觀賞，自然導入

教師彈唱，幼兒傾聽，自然引出教學內(nèi)容。

由教師彈唱歌曲，引發(fā)幼兒興趣，對唱曲節(jié)奏初步感知，對唱詞內(nèi)容初步記憶。

二、了解歌曲內(nèi)容，識記歌詞。

①教師再次示范唱，幼兒認真聽（讓幼兒帶著問題聽歌曲，會更仔細的聽歌曲內(nèi)容）

②教師與幼兒問答，熟記歌曲內(nèi)容

師：小朋友剛剛聽到教師唱了什么嗎？

幼：教師像媽媽

師：小朋友喜愛教師嗎？

幼：喜愛

師：教師會教我們什么呢？

幼：講故事、寫字、畫畫……

③再次傾聽教師彈唱，增加歌曲，節(jié)奏記憶

三、學唱歌曲

一句一句跟唱，不斷重復，教師也可以與幼兒進展嬉戲，歌詞接龍等記憶歌詞，學唱歌曲。

四、集體唱（可進展競賽、分組的形式唱）

嬉戲可以讓孩子們在學習中得到歡樂，正是我們所說的寓教于樂，在音樂活動的教學中切記不要忘了鋼琴的重要性，借助鋼琴，幫忙孩子把握節(jié)奏。

活動完畢

表演唱（請小朋友們到臺上表演唱，并要求唱完給教師一個擁抱，說“教師，我愛您！”）

《我的教師》教案2

教學目標：

一、弄清記敘的要素和線索。

二、詞義的辨析和推斷。

三、體會在文中蘊含的“依戀、思念教師”的深厚感情。

四、培育學生喜愛教師、敬重教師的良好品德。

教學重點：

把握記敘要素和理解詞義。

教學難點：

理清文章的感情線索。

教學方法：講讀、爭論。

教時：2課時。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位教師教過你們？在諸多教師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的教師。假如把他寫下來，也肯定令人動情、感人至深的。今日，我們學習聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學教師蔡云芝先生的一篇文章：我的教師。

二、介紹，解題[幻燈片]

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，并牽強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后走上革命道路。他始終生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)斗時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最得意的人》、長篇小說《東方》等。

《我的教師》一文寫于1956年9月，是應教師報之約而寫的。原文寫了三個教師，這里節(jié)選寫蔡教師的局部。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即本人?！敖處煛笔切W時的教師蔡云芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看是如何敘寫自己最難忘的教師的。

三、教師范讀課文，學生思索：

理解，分析一。

四、爭論，填寫空白

找出記敘每件事的段落，有感情地朗讀。

五、口頭復述“夢里尋師”的故事。要求：說清人物、時間、地點、事情的起因經(jīng)過和結(jié)果。

六、從文中所敘的七件事中，你能看出蔡教師是怎樣的一個教師？“我”是怎樣的一個學生？

七、有人認為，本文著重寫的是蔡教師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡教師令“我”難忘。你的看法呢？

二者不行割裂開來，蔡教師令“我”難忘，是由于蔡教師溫順慈祥、循循善誘、熱愛學生；正是蔡教師有一顆喜愛學生的美妙心靈，才使得“我”牢記在心，難以忘記。

八、課文中所記的七件小事，顯示了蔡教師的美妙心靈，抒發(fā)了喜愛、感謝教師的情懷。請問，這七件小事的次序可不行以打亂？假如可以，請試一試。如不行以，能否談談理由？

學生爭論，教師小結(jié)：

這七件小事的次序安排，是經(jīng)過細心的（考慮）。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展現(xiàn)了蔡教師喜愛學生的美妙心靈，表現(xiàn)了學生對教師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不行以任憑調(diào)換的。

九、布置作業(yè)：

1、查工具書、辯析以下各組字的音、形、義。

2、給以下加點字注音。

3、查工具書解釋以下詞語。

孤(gú)①單獨;②幼年喪父或父母雙亡的人;③古帝王的自稱)

弧(hú)①古代指木弓;②圓周的任何一段)

《我的教師》教案3

教學分析

分析教材

這篇教材感情真摯，語言樸實，應加強朗讀指導，以加深學生對課文的理解，從而更好地體會的思想感情。

設計理念

教本文，不必劃分段落，可從理清思路入手，分析各個片斷間的聯(lián)系和照顧，體會抒發(fā)的思想感情。

教學分析學問與技能

學習本文用樸實的語言表達真情實感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。（學習本文圍繞中心選取材料的寫法）

體會在文中蘊含的依戀、思念教師的深厚感情。

過程與方法

充分利用教材，啟發(fā)學生多思，使學生把握分析文章的途徑和方法。

本文可以作為學生習作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培育學生的表達力量

情感態(tài)度

價值觀體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想

教學策略

教具學具

一、課前預習：

（一），注音：蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)

（二）熟讀全文。

（三）思索題：①選擇了哪幾個生活片斷寫《我的教師》？②這篇文章用樸實的語言表達真情實感。對蔡教師懷有怎樣的感情？找出表達深厚感情的語句。

第一課時：

（一）導入：同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位教師教過你們?在諸多教師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的教師。假如把他寫下來，肯定令人動情、感人至深。今日，我們學習聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學教師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的教師》。(板書課文標題)

（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的大事要畫出起因、過程和結(jié)果；思索幾件事之間的聯(lián)系。

（三）爭論、點撥：第一句話就扣題我的教師，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出難忘）（板書難忘）圍繞難忘寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來？（1.假慍2.教舞3.觀蜂4.教讀詩5.看寫字6.排解小糾紛7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點？（14、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點）這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。

（四）朗讀全文，再說說自己寵愛的一位教師。

（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己寵愛的一位教師。

其次課時：

（一）教師范讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達情感的詞句。

（二）細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡教師哪些品質(zhì)，表達了我什么樣的感情。

（三）朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。

（四）總結(jié)全文，本文以難忘為重點，以師生的感情愛為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達了蔡教師對學生、對我的喜愛和我、我們對蔡教師的依戀、鄙視、思念之情。

（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要擅長從小處、細處去勾畫人物；留意記敘文的六要素。）

《我的教師》教案4

第一課時

(一)導入：說說自己寵愛的一位教師，引入課文情境。

(二)默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點、人物，對詳寫的大事要畫出起因、過程和結(jié)果;思索幾件事之間的聯(lián)系。

(三)爭論、點撥：第一句話就扣題“我的教師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢?(為了突出“難忘”)(板書“難忘”)

圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標題或簡短的話概括出來?能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點?

(1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點)這里重點讓學生理解課文如何圍繞中心選材。

(四)朗讀全文，再說說自己寵愛的一位教師。(培育學生口頭表達力量，并為布置的作文提綱作預備)

(五)布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己寵愛的一位教師。

其次課時

(一)教師范讀課文，學生邊聽邊畫，找出最能表達情感的詞句。[留意連續(xù)培育學生圈點批注的學習習慣]。

(二)細讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡教師哪些品質(zhì)，表達了“我”什么樣的感情。[參見“教法建議”與“教材分析-寫作特點”]

(三)朗讀課文，進一步體會文章的思想感情。

(四)總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達了蔡教師對學生、對“我”的喜愛和“我”、“我們”對蔡教師的依戀、鄙視、思念之情。

(五)作業(yè)：讀課文，寫作文。(要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料;要擅長從小處、細處去勾畫人物;留意記敘文的六要素。)

手段

體會課文中表達的真情實感，最好的方法是朗讀，專心去體會，用聲音來表達。有感情地朗讀，是突破這一難點的最正確方法。

設計思想

本文憶寫兒時關(guān)于蔡教師的七件事，對應地描寫蔡教師和兒時自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)出蔡教師的溫順善教和喜愛學生，抒發(fā)了喜愛、思念蔡教師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力氣，并在行文當中自然地說明、寫出了六個要素。文章從字面上看并不難懂，但流露于筆端的感情不易把握。

教學中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫忙學生理解的思想感情?？梢砸龑W生從分析回憶筆法、表達大事、描寫人物的表現(xiàn)力氣當中，體會蔡教師的溫順善教和喜愛學生，體會對蔡教師的喜愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用。應把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中。

《我的教師》教案5

教學目標：

1、學習課文圍繞中心選取材料的寫法和把握寫人記事文章的情感。

2、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3、感受文中真摯的師生情感，培育學生敬重教師、喜愛教師的美妙品德。

教學重點：

通過人物外貌、動作、語言、心理描寫，深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

教學難點：

品嘗寫人記事文章的情感。

教學過程：

一、情境導入

有人說：“教師是塑造人類靈魂的工程師?！庇腥苏f：“教師像蠟燭，照亮了學生前進的道路?！庇腥苏f：“教師像梯子，載著學生攀登科學的頂峰?！?/p>

從幼兒園到初中，我們同學接觸了不少教師。其中必定有一位是我們同學印象最深刻、最難忘的。那么魏巍筆下的教師是什么樣的？讓我們隨著所寫的回憶，一起去看看他的小學教師蔡蕓芝先生吧。

二、整體感悟理清思路

默讀全文，你記得和蔡教師之間哪一件令人難忘的事？這些事在對象與詳略上有區(qū)分嗎？

(引導學生概括大事：記敘文六要素→時間、地點、人物，事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。)

蔡教師假裝發(fā)怒；教師教我們跳舞；教師帶我們觀看蜜蜂；教師教我們讀詩；我們看教師寫字――前五件事略寫，寫的是蔡教師與我們發(fā)生的事情。教師排解我和同學小糾紛；我夢里尋師――后兩件事詳寫，寫的是蔡教師與我之間發(fā)生的事，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。

三、分析人物

假設讓你們小組給蔡教師頒發(fā)榮譽證書，你們會在榮譽證書上寫什么呢？請同學們以小組為單位進展爭論，以“最的教師”的榮耀稱號授予蔡教師，并說明授予這個稱號的理由。

預設：1、最溫順漂亮的教師，從“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了?！笨闯鰜?。

師：哪些詞語看得出來不是真打？

輕輕、笑、似乎、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好，請比照讀讀，看看有什么區(qū)分？（假如是我送你糖，是禮物，你會用迎，但這里落下來的是教鞭，學生為什么還要“迎”呢？表現(xiàn)了師生之間融洽和諧的感情。）

2、最具教學特色的教師，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩、學生效仿教師寫字兩件事看得出來。

3、最愛學生的教師。如教鞭落下的細節(jié)。

4、最慈祥、公正的教師。從她排解我和同學糾紛這件事看得出來。

師：她是怎么排解糾紛的呢？

批判了我的“反對派”，還寫信勸慰我。

師：她為什么要批判“反對派”？

由于那些小“反對派”們在我耳邊喊“哎呦呦……”

師：請同學們齊讀“哎呦呦……”這句話，聽聽看哪些詞語會特殊刺耳？

“哎喲喲”、“回不來”、“炮子兒”等

《我的教師》教案6

教學目標：

1．初步培育臨摹做畫的力量，并學習用語言表達自己的情感。

2．初步學畫人的上半身，簡潔畫出人的五官，并表現(xiàn)出教師的明顯特征。

3．體驗與教師間的美妙感情，提高對繪畫的興趣。

活動重點：提高臨摹做畫的力量，并學習用語言表達自己的情感。

活動難點：簡潔畫出人的五官，并表現(xiàn)出教師的明顯特征。

活動預備：幼兒黑色水彩筆，蠟筆，畫紙。

活動環(huán)節(jié)：

一、談話導入教師：請小朋友說說我長得什么樣子呢?

鼓舞幼兒大膽說出自己的看法。

二、綻開

1．教師想請小朋友幫教師一個忙好不好?你們能給教師畫張相嗎?

2．觀看教師：現(xiàn)在請小朋友認真看看教師。

請幼兒描述教師的根本形象和主要特征。

(頭發(fā)的長短，是圓臉還是長臉，眼睛是大是小)

3．教師邊講解邊演示繪畫的步驟。

4．布置作業(yè)，提出要求。

(1)在繪畫前要留意認真觀看教師的根本特征，觀看完先用黑色水彩筆畫出形象，再動手涂色。

(2)在繪畫時要保持畫面的潔凈。

(3)用色要大膽，美觀。涂色要勻稱。c

5．幼兒作畫，教師巡回指導。

(1)指導幼兒把握畫畫的正確挨次。

(2)指導幼兒留意觀看教師的明顯特征。

三、完畢布置幼兒作品“我寵愛的教師“展，請幼兒相互參觀、介紹，并互評畫的像不像。

活動延長：拿著自己的作品，對教師說說最想對教師說的一句話。

活動反思：

通過談話導入，讓幼兒直觀說出教師的樣子，孩子們細心觀看、各抒己見，能具體說出了教師的形象特征，與此同時，我讓孩子用一些簡潔的圖形來描述教師的五官，畫教師的大致輪廓就出來了，這為幼兒后面的繪畫打下了很好的鋪墊。在作畫的過程中讓幼兒一邊觀看教師一邊畫，幼兒覺得這樣的畫畫形式新奇、親切，能夠大膽下筆。大局部幼兒能夠按要求完成作品。只有小局部幼兒還不能把人物的五官特征表現(xiàn)出來。這在后面的教學中要加強畫人物的練習。

《我的教師》教案7

教學目標學問與技能

1、識記詞語，了解文學常識，豐富語文素養(yǎng)。

2、學習本文圍繞中心多角度選材，詳略得當?shù)亟M織材料的寫作手法。

過程與方法

1、復述故事，感受敘事的魅力。

2、品讀精彩句段，探討人物內(nèi)心世界，體會人物的人格魅力。

情感、態(tài)度與世界觀

體會對教師依戀、思念的深厚感情，培育喜愛教師、敬重教師的良好品德，懂得感恩。

教學重點把握文章所敘七件事對刻畫人物的意義和作用。

教學難點揣摩悉心

教學方法課時安排2課時

教學過程

教學環(huán)節(jié)：師生活動預設共性化批注

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，在我們的求學生涯中，教過我們的教師有許多。請大家回憶一下，從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位教師教過你們?在諸多教師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的教師。假如把他寫下來，肯定令人動情、感人至深。今日，我們學習聞名作家魏巍所寫的回憶他的小學教師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的教師》。(板書課文標題)

二、介紹、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，牽強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍始終生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)斗時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最得意的人入長篇小說《東方》等?！段业慕處煛芬晃氖怯?956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即本人?！敖處煛笔切W時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看是如何敘寫自己最難忘的教師的。

三、點撥

（一）、整體感知

學生看電視散文《我的教師》及魏巍的介紹

讓學生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不熟悉的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習課文

（以學生自主探究爭論為主，教師只點撥要點即可）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的教師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同

學。主要人物是蔡蕓芝教師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡教師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀看蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對教師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找教師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章構(gòu)造疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復遲“睡夢中找教師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.爭論：有人認為，本文著重寫的是蔡教師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡教師令“我”難忘。你的看法呢?

學生充分爭論后教師歸納：明確：二者不行割裂開來，蔡教師令“我”難忘，是由于蔡教師溫順慈祥、循循善誘、熱愛學生；正是蔡教師有一顆喜愛學生的美妙心靈，才使得“我”(我們)牢記在心，難以忘記。

5.提問：同學們剛剛找出了表達感情的局部詞語，僅憑這些詞語，能否表達對教師的一往深情?為什么呢?

學生充分爭論、爭論后教師歸納：明確：這些詞語的確可以表達肯定的思想感情，但是，假如離開肯定的語言環(huán)境，離開詳細的描述語句，就無從表達對教師的喜愛、思念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)學生爭論發(fā)言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡教師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對教師的一往深情。例如，所記述的第一件事，教師對我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡教師形似真、實是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地說明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：教師愛我們，我們愛教師，因而并不可怕教師；“輕輕地敲”、“邊上”說明蔡教師并非故意打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，教師也發(fā)出了會意的、溫順的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡教師來說是微缺乏道的，但對幼小的心靈而言，所占的重量太大了。教師喜愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫(yī)治學生心靈的創(chuàng)傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡教師的美妙的心靈，抒發(fā)了喜愛、感謝教師的情懷。請問，這七件小事的次序可不行以打亂?如可以，請試一試。如不行以，能否談談理由?

學生爭論，教師小結(jié)：明確：這七件小事的次序安排，是經(jīng)過細心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展現(xiàn)了蔡教師喜愛學生的美妙心靈，表現(xiàn)了學生對教師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢姡@種次序安排是不行以任憑調(diào)換的。

8.你覺得蔡教師是怎樣的一個人？

明確：蔡教師是一位溫順慈祥、熱忱公正、平易近人、熱愛學生的好教師。

三、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓練

課上同學們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的教師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

其次課時

一、預習

粗讀課文，思索蔡教師是一個怎樣的教師，“我”是一個怎樣的學生。

二、導入

上節(jié)課，我們分析了文章的構(gòu)造和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡教師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一局部寫蔡教師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？

爭論并歸納：她是一個溫順而漂亮的人。

2．提問：“溫順”是從什么方面寫？“漂亮”是從什么方面寫的？

爭論并歸納：“溫順”是從教師的性格上寫；“漂亮”是從教師的外貌上寫的。

3．提問：蔡教師是一個什么樣的教師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有故意要打的意思。這些說明蔡教師溫順，喜愛學生。

（2）她教我們跳舞，讓我們觀看蜜蜂吃蜂蜜，用唱歌的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡教師熱忱、慈祥的性格。

（3）蔡教師排解“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡教師公正、宏大的性格。

4．提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

爭論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光發(fā)覺，她愛我們。”寫出“我”的淘氣、機智。表現(xiàn)了一個調(diào)皮的孩子對教師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學、愛好文學、仿照教師寫字的姿態(tài)，說明“我”聰慧、好學、敬重師長。

（4）夢里導師，更表現(xiàn)“我”敬重愛戴教師。

5．提問：記敘文主要運用表達、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)的感情，也運用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了什么樣的感情。

爭論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有故意要打的意思。孩子們是多么擅長觀看這一點啊?！笔惆l(fā)對教師的理解和喜愛之情。

（2）“今日想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了對教師的感謝之情。

（3）“一個教師排解孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么尋常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的教師是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊?！睂處煹母叨仍u價，抒發(fā)了感謝教師贊美教師的感情。

（4）“蔡教師！我不知道你當時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜愛他的教師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了對教師的依戀、喜愛之情。

（5）“我是多么惦念我的蔡教師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡教師呢？”抒發(fā)了思念教師的感情。

6．提問：“我不知道你當時是不是發(fā)覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用其次人稱“你”？

爭論并歸納：一般的狀況下，一篇文章的人稱應前后全都。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情感動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡教師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用其次人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個孩子的眼里，他的教師是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人??！”假如刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

爭論并歸納：從孩子的眼光評價教師給“我”的支持和幫忙，熱忱贊美自己的教師，它真實地反映了當時的心情。假如刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸大。

四、小結(jié)

蔡教師是一個溫順、熱忱、慈祥、公正、宏大、喜愛孩子的教師。

“我”是一個機智純粹、天真活潑、尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)劇烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過幾件詳細的事情，表現(xiàn)了小學時的蔡蕓芝教師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)了對溫順漂亮、慈祥宏大的蔡教師的感謝和思念之情。

六、板書設計

回憶――教師溫順漂亮（難忘）

依戀

①蔡教師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）

②教師教我們跳舞（課外

③教師帶我們觀看蜜蜂（假日）

④教師教我們讀詩（平常）

⑤我們看教師寫字（平常）

略

教師排解小糾紛（校內(nèi)）

我夢里尋師（校外）

詳

教師愛學生

學生愛教師

思念――我和教師分別了（惋惜）

《我的教師》教案8

一、活動目標

1、激發(fā)對教師的尊敬之情，大膽表達自己的心愿。??

2、學習敘述人物的方法,訓練口語表達力量。??

3、知道9月10日是教師節(jié)，加深幼兒喜愛教師的情感。

二、活動重、難點

重點—了解教師節(jié)的有關(guān)常識，并能大膽地有感情地朗讀詩歌。??

難點—能用語言表達自己對教師的敬重之情。

三、活動預備?

1、歌曲、輔導一名幼兒先敘述。

2、布置教師愛我的照片展、PPT課件

四、活動過程

活動導入；

（一）請出被輔導的那一位幼兒敘述:“我的教師姓xx,她長得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭發(fā)又直又長。每天她都早早來到教室，把活動室整理得干潔凈凈的。她的脾氣特殊好，特殊愛笑……?！?、幼兒分組，5人一組，敘述“我的教師”。2、嬉戲“我給教師打電話”，讓每位幼兒跟教師說一句最想說的話，增加對教師的感情。3、觀賞歌曲《我的教師像媽媽》。

總結(jié)：唱歌《我的教師像媽媽》，進展表演。

（二）引導幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

（三）利用《教師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對教師的喜愛和敬重之情。

??提問：照片上的教師在干什么?教師為什么要這樣做?教師關(guān)懷愛惜小朋友時自己心里是怎么想的?為什么?

（四）通過觀賞詩歌《我的教師真正好》，激發(fā)幼兒愛教師的美妙情感。?

1、完整觀賞詩歌。

??2、通過提問，引導幼兒把握詩歌內(nèi)容。

??提問：教師都教小朋友什么本事?當你的衣服扣子掉下來的時候，教師是怎么做的?當你感到不舒適的時候，教師是怎么做的?

??3、引導幼兒有感情地朗讀詩歌。??

（五）鼓舞幼兒大膽地說一句祝愿教師的話。

《我的教師》教案9

活動目的：

1．熟識歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容。

2．大膽嘗試用動作表演歌曲。

3．情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的`心得。

4．進展幼兒思維和口語表達力量。

5．培育幼兒敏銳的觀看力量。

活動預備：

1．閱歷預備：幼兒已經(jīng)有發(fā)聲練習的閱歷。

2．物質(zhì)預備：音樂、播放器、大紙、筆等。

活動過程：

一、發(fā)聲嬉戲引入。

引導語：9月10日式教師的節(jié)日，我們來玩問候嬉戲。

二、熟識歌曲，理解內(nèi)容。

1．引導幼兒談論教師的工作：教師每天都做了些什么？怎樣關(guān)懷小朋友？你們覺得教師像家里的誰？你們愛教師嗎？

2．觀賞歌曲。

播放歌曲，請幼兒觀賞。

提問：聽了歌曲之后你有什么感受？歌曲里說了些什么？

教師小結(jié)，幫幼兒理解歌曲內(nèi)容。

再次播放歌曲，讓幼兒觀賞，鼓舞幼兒跟唱歌曲。

三、跟唱歌曲。

1．教師彈唱歌曲，幼兒跟唱。

2．鼓舞幼兒用動作表現(xiàn)歌曲：可以用那些動作來表演歌曲呢？

3．教師篩選幼兒的動作，用簡筆畫記錄在大紙上，制作成舞蹈動作圖譜。

4．引導幼兒學習用肢體動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

5．引導幼兒集體表演歌曲。

《我的教師》教案10

總體構(gòu)思：學習此文，應當重視安康的感情、正確的人生態(tài)度和價值觀的培育，使學生懂得怎樣對待教師、體會教師的一片愛心，引導他們懂得愛人和怎樣愛人。課堂教學，應當通過自主、合作、探究的學習方式引導學生理解課文內(nèi)容，體會寫人要放到大事中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言寫出人物的特點，引導學生依據(jù)上下文并結(jié)合自己的生活體驗去理解文中一些含義比擬豐富深刻的句子。

過程設計；

教法學法：

本文帶有劇烈的感情顏色，應當讓學生在反復誦讀中自然地受到感染，思索是一個什么樣的人，她的特別性在什么地方。文章篇幅不長，文字阻礙不大，重在幫忙學生理清思路，把握要點，不必具體分析。輔之以多媒體教學。

教學流程：

（一）導入新課

同學們，大家在小學學過一篇文章叫做《厄運中的海倫》。在這篇課文里，提到海倫的教師，她的名字叫安妮·莎利文。

今日，我們一起來學習海倫·凱勒寫的一篇關(guān)于她的教師的文章，看看教師是如何教育它的。

（二）整體感知

1、默讀課文，標好自然段，解釋詞語，并注音。

2、理清文章思路

第一局部（1--3）：寫莎利文教師初到我家。

其次局部（4--26）：寫莎利文教師教育我。

第三局部（27）：寫我對莎利文教師的感謝之情。

3、體驗感覺剝奪。作為一個健全的人，我們可能對海倫成長的苦惱和苦難不夠了解?，F(xiàn)在，就讓我們體驗一下海倫學習的艱辛。同桌的兩個同學，左邊的同學用布條蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右邊的同學在其手掌上寫字讓其識別，說一個詞，讓其依據(jù)口行進展重復。然后，互換角色做一次?；顒油戤叄埓蠹艺務勛约旱捏w會。

（三）引導學生爭論

問題一：海倫·凱勒為什么把莎利文教師來到自己身邊的那一天看成是一生中最重要的一天？

問題二：第12段用了一系列動詞，它有什么作用？

問題三：莎利文教師是怎樣

我熟悉詳細事物和引導我熟悉愛的？

問題四：本文題目是我的教師，但是為什么要花那么多筆墨寫自己？

一個小組爭論一個問題，教師巡察，師生溝通。

（要點提示：1、海倫·凱勒之所以這樣說，是由于莎利文教師為我開啟了外部世界的大門，并以極大的溫柔和急躁，克制種種困難，完成了對我的教育。特殊是培育了我對生活的信念，讓我嘗到了在黑暗中查找出路的感動味道。莎利文教師教我學會了拼寫，增長了學問；教我喜愛自然，同時，又讓我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能珍貴的是教師還教會我愛，引導我向生命的新境地奮進。

2、第12段用了一系列動詞，包括騷動、抖動、抓牢、刮下、怒、搖擺、打斷、跳下、動彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動詞，使景物、場景的描寫特別生動傳神，既渲染了環(huán)境氣氛，又生動寫出了海倫當時感到生疏、無助、特別可怕、特別孤獨的心情。

3莎利文教師運用理論聯(lián)系實際的教育方法進展啟發(fā)式教學。首先讓海倫接觸詳細事物，感受特征。再用手勢教她拼寫這個物體的單詞，讓她懂得了每樣東西都出名稱，即物體與名稱相對應，實物與名詞相匹配，這樣就在海倫的大腦中建立了一套語言符號系統(tǒng)，從而使她熟悉了詳細事物。當她熟悉詳細事物之后，總以為一切東西都是看得見，摸得著的，是有行有色的實物。莎利文教師利用情感體驗法，在她手上拼寫我愛海倫，讓她真實體驗愛，通過用云來比方，最終讓海倫熟悉了愛的內(nèi)涵。

4、文章寫自己對生活的態(tài)度，寫自己識字時的美妙感受，寫來到田野中的歡樂，寫暴風雨來到時在樹上的恐驚，寫自己對愛的追問這一切都是從側(cè)面寫教師的得意和可敬，同時，文章還屢次運用了反襯的手法。如在教師來之前自己納悶和苦痛疲乏和孤獨，和后來對生活的樂觀相對比，從反面襯托了教師的急躁與專心良苦?？傊慕處熞呀?jīng)成為海倫生活中的一局部，寫自己，實際上也是在寫莎利文教師。

（四）學生質(zhì)疑

引導學生發(fā)覺問題、提出問題。解決不了的問題提出來爭論，教師加以點撥。主要有以下幾個問題：

問題一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我熱切地希望著新的一天降臨。學會了幾個新詞，就能說是世界上最幸福的孩子嗎？

（點撥：這實際上反映了海倫具有劇烈的奇怪心與學而不厭的性格，而這阻擋了她在黑暗中沉淪，讓她對世界有著持續(xù)的熱心和愛心。）

問題二（第九段）她從一開頭就這樣使我胸懷大自然，使得自然界成為我思想的一局部。這句話應當如何理解？

（點撥：莎利文教師為了避開僵化的課堂教學方式，把海倫帶到了能夠探究和發(fā)覺四周一切事物的寬闊天地之中憑借隨時得到的閱歷組織教學。所以海倫最先把握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得知名字的動植物。這培育了海倫對大自然的終生喜愛，所以她才這樣說。）

問題三：愛看不見、摸不著，既不能稱，有無法斗量，更沒有顏色和味道。然而云雖摸不到卻看得見。所以，愛就像云一樣，比方得不貼切。對不對？

（點撥：這要依據(jù)詳細的語言環(huán)境來分析，海倫問莎利文教師愛是花的香味嗎？暖和的陽光是愛嗎？作為一般的比方，這本沒有什么不妥。但莎利文教師為了強調(diào)愛是一種過程，具有非物質(zhì)特性，所以才予以否認。云可以帶來雨滋潤萬物，愛可以帶來溫情滋養(yǎng)心田。云和愛相像點是摸不到，都可到來甜蜜。固然，愛看不到，而云能看得見，這個比方又有點牽強，這正應了一句名言任何補語都是有缺陷的。）

問題四：課文寫了海倫與莎利文教師初次見面、初次學會拼寫、初次理解單詞意義、初次理解大自然、初次學會理解抽象名詞的意義。她們相處了幾十年，為什么只選擇初次來寫呢？

（點撥：誠然，與莎利文教師相處的歲月里，有著大大小小許很多多的往事。而全部的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情，每次初次都有一份獨特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié)，是文章不斷向前推動。）

（五）小結(jié)

馬克·吐溫說過：十九世紀最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫·凱勒。對于又盲又啞的小女孩海倫來說，她真是太不幸了不得不像一般動物那樣活下去，然而，她又是幸運的，她遇到了一個轉(zhuǎn)變她命運的人莎利文教師，是她將海倫培育成享譽世界的作家、教育家，在教育領(lǐng)域樹起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫上這兩句話：海倫·凱勒具有發(fā)奮圖強的精神和堅忍不拔的毅力，莎利文教師具有崇高的獻身精神和科學的教育方法。

（六）、作業(yè)

你從海倫·凱勒的事跡中得到哪些啟發(fā)？

《我的教師》教案11

活動名稱：

語言

活動內(nèi)容：

詩歌《我的教師真正好》

活動目標：

1、激發(fā)幼兒對教師的尊敬之情，鼓勵幼兒大膽表達自己的心愿。

2、通過兒歌觀賞活動，進展幼兒的思維及口語表達力量。

3、知道9月10日是教師節(jié)。

活動分析：

重點——了解教師節(jié)的有關(guān)常識，并能大膽地有感情地朗讀詩歌。難點——能用語言表達自己對教師的敬重之情。

活動預備：

學問——請家長在家中與幼兒爭論用什么方式表達自己對教師的喜愛之情。物質(zhì)——布置教師愛我的照片展。

活動過程：

一、通過談話引導幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

二、利用《教師愛我》的照片展，激發(fā)幼兒對教師的喜愛和敬重之情。

提問：照片上的教師在干什么？教師為什么要這樣做？教師關(guān)懷愛惜小朋友時自己心里是怎么想的？為什么？

三、通過觀賞詩歌《我的教師真正好》，激發(fā)幼兒愛教師的美妙情感。

1、完整觀賞詩歌。

2、通過提問，引導幼兒把握詩歌內(nèi)容。

提問：教師都教小朋友什么本事？當你的衣服扣子掉下來的時候，教師是怎么做的？當你感到不舒適的時候，教師是怎么做的？

3、引導幼兒有感情地朗讀詩歌。

四、鼓舞幼兒大膽地說一句祝愿教師的話。

《我的教師》教案12

課題：《我的教師》（海倫凱勒）

教學設想：初一的學生一時無法適應初中緊急有序的學習生活，在作文和周記中埋怨連天。再加上初中學生敬重教師普遍做得不夠，我想借些進展德育滲透會比學習一些語文學問更有意義。

教學目的：

１、學習課文，理解對教師的情感，學會敬重教師。

２、學習海倫能吃苦，敢于面對困難，應對挑戰(zhàn)的精神。

３、指導學生開展適當?shù)恼Z文實踐活動，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。

教學重點：

１、學會敬重教師，學會做人。

２、學習海倫吃苦的精神，從而正確面對初一相對緊急的學習。

教學內(nèi)容：◆導入：

①教師唱《每當走過教師的窗前》，引出“教師”話題，并檢查課前布置的“感謝教師”為主題的手抄報，以小組為單位溝通且評出最好的幾份，課后張貼在學習欄。

②活動導入：請一同學閉上眼，讓同桌在手心寫一個字(3至5畫)，然后猜猜看，究竟寫了一個什么字？由此熟悉對盲文學習的困難。

◆讀：①放聲讀課文，熟識課文，掃除語言障礙。

②概述文中最感人的情節(jié)。（指名答復）。

③找出文中描寫景物的段落，并說說有什么作用？

◆說：爭論：①海倫對生活的態(tài)度和對教師的態(tài)度前后發(fā)生了怎樣的變化？②莎利文教師是一位怎樣的教師？

③中多數(shù)篇幅寫“我”，可文章是贊美教師的，請問這種寫法有什么作用？（注：以此引出間接描寫）。

◆寫：請用簡潔的語言寫出你從海倫的勝利中受到的啟發(fā)。

提示：你目前的學習緊急嗎？跟小學相比苦嗎？有一句話是這樣說的：吃得苦中苦，方為人上人。信任學了海倫的學例后會更知道如何面對困難，用什么去克制困難？把你們的心得動筆寫下來吧！

◆聽：跟著音樂齊唱閩南語金曲《愛拼才會贏》，鼓勵學生吃苦，奮勉向上！

《我的教師》教案13

目標：

1、學問與技能：

①搜集有關(guān)資料，了解及寫作背景，《我的教師》教案。

②找出文中莎利文教師教“我”學習的詳細事例，理清文章思路。

③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積存寫作技巧。

2、過程與方法：強調(diào)自主學習，讓學生在閱讀中品嘗，在品嘗中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價值觀：在學習和探究的過程中領(lǐng)悟莎利文教師對學生膚淺的愛，懂得珍惜和回報全部人對自己的愛，以及海倫堅韌勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。

教學重點：從文中獵取信息并進展概括及整體把握課文的力量。

教學難點：①側(cè)面描寫和襯托的手法的運用。②細節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

教學手段：多媒體。

教學課時：一課時

教學過程：

一、課前學習

要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學溝通，共享成果，教案《《我的教師》教案》。

二、課堂教學

1、創(chuàng)設情境，導入新課

用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創(chuàng)設情境，自主導入。

2、解題釋題，確立目標

學生溝通搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展現(xiàn)學習目標。

3、朗讀課文，揣摩文意

①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。

②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡。

③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面進展指導。

④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。

4、師生對話，解讀文本

創(chuàng)設一種民主、公平、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學生與學生的對話，學生與教師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。

5、質(zhì)疑釋疑，合作探究

①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語言。②師生合作品析探究如下兩個問題：a、文題是“我的教師”，為何用那么筆墨寫自己？b、這篇文章正面描寫教師的同時，有沒有側(cè)面描寫？③在學生品析探究以上問題的根底上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。④學生品析文章的美點、妙點。

6、梳理小結(jié)，遷移訓練

①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出美麗之處。②溝通學習體會。③遷移訓練。用最具共性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，100字以內(nèi)。

三、布置作業(yè)

1、查找魏巍或其他作家寫的《我的教師》，比擬寫法上的異同。

2、完成遷移訓練的書面作業(yè)。

《我的教師》教案14

一、教學目標

1．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．體會在文中蘊含的“依戀、思念教師”的深厚感情。

3．培育學生喜愛教師、敬重教師的良好品德。

二、難點、重點分析

1．課文記述了哪幾個片段?這幾個片段的.寫作挨次是怎樣安排的?

分析：全文記敘了七個片段：①教師假裝發(fā)怒；②教師教我們跳舞；③教師讓我們觀看蜜蜂；④教師教我們讀詩；⑤我們看教師寫字；⑥教師排解我們的小糾紛；⑦我夢中查找教師。這七個片段，是根據(jù)從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，感情步步加深的挨次安排的。

2．課文中有哪幾處傳神的細節(jié)描寫?詳細說說這些描寫是如何傳神的。

分析：課文中傳神的細節(jié)描寫有：①教師佯怒時；②教師寫字時；③夢里尋師時。以①為例，四句話寫四個細節(jié)：“我……一迎”，寫出了兒童特有的狡猾；教鞭“輕輕”敲在石板“邊上”，刻畫出教師的溫順慈祥；“大伙笑了，她也笑了”兩句，寫出了師生之間感情的融洽，這也是“我”敢于“一迎”的緣由。這些細節(jié)，惟妙惟肖地呈現(xiàn)了“假怒”的全過程。

3．課文中有哪幾處真實動人的心理描寫?試爭論分析。

分析：課文中真實動人的心理描寫有：①教師佯怒后；②“我”被小“反對派們”咒罵父親死了后；③放假前看教師整理行李時；④回憶夢里尋師時。以①為例，“我用兒童的狡猾的眼光發(fā)覺……”“狡猾”的語境義是淘氣、機智，它真實地表現(xiàn)出；個天真調(diào)皮的孩子對教師的理解和愛戴。

4．在第九節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈?！?/p>

為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈?“占據(jù)”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解?分析：所謂“小事”，指的是孩子們之間經(jīng)常有的一些糾紛，在教師或別的孩子們看來不過是小事，可是從當時所處的境地來看，卻是一件不同尋常的遭受：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁悲傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學還時常對“我”幸災樂禍，使“我”更感到孤獨哀痛，辛酸苦痛。在這最困難的時候，蔡教師經(jīng)常理解“我”的心情，重視同學之間的糾紛，細致地處理了問題，批判了那些小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學生”?！皠瘛?，勸告；“慰”，勸慰。又勸告又勸慰，蔡教師如此憐憫、關(guān)心和愛惜一個處于逆境的學生，使“我”那弱小的心靈布滿對她的感謝和愛，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事?！罢紦?jù)”是軍用術(shù)語，用在一般場合就特殊形象有力。

5.蔡教師哪些愛好在潛移默化地影響著學生?

分析：蔡教師愛詩，并且愛用唱歌的音調(diào)教學生們讀詩，給學生，尤其給以有益的影響。說，“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩?！薄八龑ξ业慕雍蛺酆梦膶W，是有著多么有益的影響！”后來走上文學道路，而且一開頭就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時受到蔡教師有益的文學熏陶。

蔡教師教育學生就似乎是春天的細雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的敬重，有的是啟發(fā)學生對自然的喜愛，有的是激起學生對文藝的興趣。

寫到這兒，禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜愛她，怎么會不情愿和她親近呢?”這兒用了反員詰語氣來強調(diào)學生對教師的喜愛與崇敬。

6．《我的教師》為什么能產(chǎn)生劇烈的感染力?

分析：劉踞在《文心雕龍·情采》中說：“情者文之經(jīng)。”這種“情”就是真情實感。真情實感絕不是靠火爆的詞句、多情的綺語，它必需深植于事實的土壤中。魏巍談到《我的教師》的.寫作感受時說：“在動筆之前，我的確回到我的童年，或者說沉入到我的童年，對那時的兒童世界作了一番邀游。這樣，童年時遇到的幾個教師，便出現(xiàn)在我的眼前，尤其是的那位蔡教師，又重新感動著我的感情?？梢哉f，那篇文章是真情實感?！币浴八龕畚覀儭?，“我是多么思念我的蔡教師啊”為感情線索，穿起一顆顆孩子記憶中的珍寶：蔡教師“溫順”的性格；“漂亮”的心靈；課內(nèi)課外對學生的愛惜和培育；對“我”生活的關(guān)心和影響，以及對教師的深深思念。這些雖然都是兒童生活的瑣事，但由于到處透露出的真情實感，那些事情無不染上濃重的抒情色調(diào)，使我們觸及蔡教師跳動的脈博，窺及她慈母般的心地。僅有的一次，“從來不打罵我們”的蔡教師舉起了教鞭，但就在教鞭將要落下的時候,輕小扣在“我”舉起的石板邊上，從兒童敏感的覺察中，“我知道她并沒有故意打的意思”。這俗行又止的一瞬，透視出蔡教師的熱忱與厚愛，她是假裝生氣?！按蠡镄α恕保八残α恕?。令人氣惱的事情反而引起雙方會意的笑，師生的感情又是何等的融洽。以心發(fā)覺心，以愛換取愛，蔡教師贏得了孩子們的愛戴?！懊糠攴偶俚臅r候，我們就不情愿離開她。我還記得，放假前我悄悄地站在她的身邊，看她整理這樣那樣東西的情景?！币粋€副詞“悄悄地”，兩個動詞“站”、“看”，靜態(tài)的描寫賽過千匯言萬語，縷縷情思盡在不言之中。至于在漫長的暑假里，由于思念教師之切，睡夢中迷模糊糊地往屋外走，去找蔡教師，直到母親“喊”、“拉”、“勸”才又熟睡，可見對蔡教師的情感之深。正是這真情實感，使文章具有劇烈的感染力。

7．本文的.寫作特點是什么?

分析：(1)合理的選材。

本文以人物為中心，以深情為線索組織事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句提醒全文之旨，點明白的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“教師愛孩子，孩子更愛教師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平常到假期，從學校到家庭，從各個方面選取典型詳細的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如“僅僅有一次”的假打真愛，“現(xiàn)在還記得”的扮女跳舞，“終生第一次吃了蜂蜜”的觀蜂，“占據(jù)過我的心靈”的排解糾紛等，事事緊扣難忘。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃大軍區(qū)、越來越深。其次，全文緊扣“我”而選材，蔡教師當然是“我們”的教師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的喜愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡潔帶過，而又都落筆在“我”身上，具體地寫蔡教師對“我”的教育和“我”對教師的喜愛與思念，其落腳點正如題目所寫，是“我的教師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，以兒童的口吻記敘全文，用了類似”現(xiàn)在回想起來”等十三處回憶性語言提示回憶童年，仿佛又“對那時的兒童世界作了一番邀游”。從那時孩子的眼睛寫教師，緊緊抓住了兒童特點進展選材。在兒童時代，那些零碎的、詳細的、直觀的材料往往會讓兒童終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”、“排解糾紛”