大班社會(huì)教案愛(ài)心傳遞教案反思

大班社會(huì)教案愛(ài)心傳遞教案反思1、大班社會(huì)教案愛(ài)心傳遞教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道通過(guò)手的不同動(dòng)作可以表達(dá)多種情感，初步學(xué)習(xí)用手語(yǔ)關(guān)愛(ài)聾啞人，感知聾啞人的非言語(yǔ)交往和表達(dá)方式。

2、在活動(dòng)中了解殘疾人，增加對(duì)殘疾人的憐憫心和樂(lè)于助人的思想品德。

3、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問(wèn)題的力量。

4、情愿與同伴、教師互動(dòng)，喜愛(ài)表達(dá)自己的想法。

5、培育幼兒完整、連貫地表達(dá)力量和對(duì)事物的推斷力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、事先組織幼兒去參觀錫山區(qū)特別訓(xùn)練學(xué)校，并向聾啞兒、智障兒奉獻(xiàn)愛(ài)心

2、多媒體課件(一組殘疾人的圖片、聾啞孩子生活、學(xué)習(xí)的錄像、《千手觀音》、《殘奧會(huì)》有關(guān)錄像、視頻《感恩的心》)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣

1、師：小朋友，今日教師給大家?guī)?lái)了一段精彩的舞蹈，我們一起來(lái)看吧!

2、教師翻開(kāi)電腦，和幼兒一起投入地觀賞舞蹈《千手觀音》的片段。

二、初步熟悉手語(yǔ)，嘗試用手語(yǔ)去關(guān)愛(ài)聾啞人。

1、師：這個(gè)舞蹈表演得怎么樣?你知道這個(gè)舞蹈叫什么名字嗎?你們知道這些人和我們有什么不同嗎?他們是誰(shuí)呀?

2、(讓幼兒稍想片刻后)師：原來(lái)這些舞跳得這么好的人都是殘疾人藝術(shù)團(tuán)的，他們嘴巴不會(huì)說(shuō)話，而且耳朵也聽(tīng)不到任何聲音，他們是聾啞人。

3、師：你們知道聾啞人是怎樣與人溝通的呢?(手勢(shì))

4、師：對(duì)了，由于她們聽(tīng)不到、也說(shuō)不出來(lái)，只好用手做動(dòng)作和別人溝通，這就是聾啞人說(shuō)話的語(yǔ)言，叫做手語(yǔ)。

5、師：小朋友你們會(huì)做手語(yǔ)嗎?(讓幼兒可以自由做做)教師做幾個(gè)，讓你們來(lái)猜猜看。(教師做幾個(gè)手語(yǔ)，讓幼兒猜)

6、師：小朋友你們也想來(lái)學(xué)手語(yǔ)嗎?教師帶著幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的手語(yǔ)：你、我、哭、你好、我愛(ài)你、感謝你們等。

(1)先學(xué)字詞：幼兒集體學(xué)說(shuō)(師說(shuō)幼做)、幼兒與同伴一起學(xué)做。

(2)再學(xué)短句：

師：小朋友，你們會(huì)不會(huì)用剛剛我們學(xué)的手語(yǔ)變成一句話呢?(先讓幼兒自由嘗試后教師再集體教)

師：我們學(xué)了這么多的手語(yǔ)你最喜愛(ài)的是哪一句呢?誰(shuí)情愿上來(lái)講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)說(shuō)然后再集體跟說(shuō))

7、師：小朋友，你們學(xué)會(huì)了這些手語(yǔ)動(dòng)作，以后想幫忙聾啞人的時(shí)候，就可以用學(xué)來(lái)的手語(yǔ)來(lái)與他們溝通、溝通了。

三、引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)、去關(guān)注身邊更多的殘疾人，進(jìn)而增加對(duì)殘疾人的憐憫心和樂(lè)于助人的思想品德

1、師：可是，小朋友你們知不知道在我們的身邊還生活著更多的殘疾人呢!你們看!(翻開(kāi)課件，讓幼兒逐一觀看一組殘疾人的畫(huà)面)

2、師：小朋友，你們都看到了哪些殘疾人呢?

3、教師小結(jié)：剛剛我們大家看到的是一組殘疾人的生活畫(huà)面。原來(lái)我們身邊的殘疾人除了聾啞人還有更多的殘疾人呢，有盲人、有沒(méi)手或沒(méi)腳的殘肢人，還有智力低下的智障人。他們可能永久都看不見(jiàn)花兒的笑容，聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的歌聲，他們的學(xué)習(xí)、生活都很困難。

4、師：小朋友，觀察了這些殘疾人，你們心里有什么樣的感受呢?(幼兒自由溝通)

5、師：是啊，我們?cè)谧拿總€(gè)小朋友都有一個(gè)安康的身體，可你們想一想，這些殘疾人和我們安康人相比，在生活中都會(huì)遇到什么樣的困難呢?假如你在生活中遇到了殘疾人，你會(huì)怎么樣去幫忙他們?

(1)幼兒與同伴溝通。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。

6、幼兒個(gè)別答復(fù)后教師小結(jié)：小朋友想的真周到，你們真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，想出了這么多幫忙殘疾人的方法。而且在平常的生活中我們也要告知四周的人不要去稱贊他們、厭煩他們、卑視他們，而應(yīng)給他們更多的關(guān)愛(ài)與幫忙。

四、通過(guò)觀看圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)殘疾人頑強(qiáng)英勇、克制困難的精神，

1、師：你們知道嗎?有些殘疾人他們雖然身體殘疾了，但也能把事情做得很好，你們看!(教師翻開(kāi)畫(huà)面邊講解邊讓幼兒觀賞一些身殘志堅(jiān)以及殘奧會(huì)的有關(guān)畫(huà)面)

2、師小結(jié)：原來(lái)他們是憑借著堅(jiān)韌的意志力以及得到了很多人的幫忙才有了今日的精彩，他們要感謝大家，今日還給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的手語(yǔ)歌《感恩的心》

讓我們和客人教師一起跟著唱一唱，做一做，感謝天下全部的好心人。也讓我們用一顆感恩的心給殘疾人更多的關(guān)愛(ài)與幫忙吧!

3、音樂(lè)起，全場(chǎng)全部人一起唱響《感恩的心》，完畢。

活動(dòng)反思：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待殘疾人，讓他們從小學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、幫忙他人。而這次生成的主題活動(dòng)—愛(ài)心傳遞，正符合了這一要求，我們就是要讓幼兒去了解、感受、體驗(yàn)到憐憫，從內(nèi)心激起想幫忙他們的欲望。孩子們?cè)趨⒂^特校生學(xué)習(xí)、生活時(shí)孩子們不但帶去了自己省下來(lái)的水果，還自發(fā)地向他們贈(zèng)送自己親自畫(huà)的圖畫(huà)呢!而且為了跟他們溝通，孩子們還仔細(xì)地跟著手語(yǔ)教師象摸象樣地學(xué)起了手語(yǔ)呢!在返校以后的活動(dòng)中，孩子們更是對(duì)學(xué)手語(yǔ)更加了興趣，在活動(dòng)中孩子們拓寬了對(duì)殘疾人的了解，還從殘疾人的身上學(xué)到了那種身殘志不殘的堅(jiān)韌意志，而且最最重要的是孩子們由感而發(fā)地對(duì)殘疾人產(chǎn)生了一種憐憫和敬重，有的孩子在課上竟情不自禁地說(shuō)：“教師，比起他們來(lái)我覺(jué)得我們幸福多了!”最終我和孩子們還一起深情地唱響了手語(yǔ)歌《感恩的心》。課后有不少孩子都跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師我以后再也不厭煩殘疾人，稱贊殘疾人了?！薄敖處熚以僖膊唤忻と耸窍棺恿恕薄敖處煟乙呀袢瘴覍W(xué)到的手語(yǔ)去教會(huì)更多的人。”聽(tīng)著孩子天真的話語(yǔ)，我覺(jué)得自己的訓(xùn)練很勝利。是啊，感恩是人生最大的才智，感恩又是人性最大的美德，由于我們知道：只有愛(ài)才是我們共同的語(yǔ)言!

2、大班社會(huì)活動(dòng)教案：愛(ài)心傳遞教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道通過(guò)手的不同動(dòng)作可以表達(dá)多種情感，初步學(xué)習(xí)用手語(yǔ)關(guān)愛(ài)聾啞人，感知聾啞人的非言語(yǔ)交往和表達(dá)方式。

2、在活動(dòng)中了解殘疾人，增加對(duì)殘疾人的憐憫心和樂(lè)于助人的思想品德。

3、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問(wèn)題的力量。

4、情愿與同伴、教師互動(dòng)，喜愛(ài)表達(dá)自己的想法。

5、培育幼兒完整、連貫地表達(dá)力量和對(duì)事物的推斷力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、事先組織幼兒去參觀錫山區(qū)特別訓(xùn)練學(xué)校，并向聾啞兒、智障兒奉獻(xiàn)愛(ài)心

2、多媒體課件(一組殘疾人的圖片、聾啞孩子生活、學(xué)習(xí)的錄像、《千手觀音》、《殘奧會(huì)》有關(guān)錄像、視頻《感恩的心》)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣

1、師：小朋友，今日教師給大家?guī)?lái)了一段精彩的舞蹈，我們一起來(lái)看吧!

2、教師翻開(kāi)電腦，和幼兒一起投入地觀賞舞蹈《千手觀音》的片段。

二、初步熟悉手語(yǔ)，嘗試用手語(yǔ)去關(guān)愛(ài)聾啞人。

1、師：這個(gè)舞蹈表演得怎么樣?你知道這個(gè)舞蹈叫什么名字嗎?你們知道這些人和我們有什么不同嗎?他們是誰(shuí)呀?

2、(讓幼兒稍想片刻后)師：原來(lái)這些舞跳得這么好的人都是殘疾人藝術(shù)團(tuán)的，他們嘴巴不會(huì)說(shuō)話，而且耳朵也聽(tīng)不到任何聲音，他們是聾啞人。

3、師：你們知道聾啞人是怎樣與人溝通的呢?(手勢(shì))

4、師：對(duì)了，由于她們聽(tīng)不到、也說(shuō)不出來(lái)，只好用手做動(dòng)作和別人溝通，這就是聾啞人說(shuō)話的語(yǔ)言，叫做手語(yǔ)。

5、師：小朋友你們會(huì)做手語(yǔ)嗎?(讓幼兒可以自由做做)教師做幾個(gè)，讓你們來(lái)猜猜看。(教師做幾個(gè)手語(yǔ)，讓幼兒猜)

6、師：小朋友你們也想來(lái)學(xué)手語(yǔ)嗎?教師帶著幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的手語(yǔ)：你、我、哭、你好、我愛(ài)你、感謝你們等。

(1)先學(xué)字詞：幼兒集體學(xué)說(shuō)(師說(shuō)幼做)、幼兒與同伴一起學(xué)做。

(2)再學(xué)短句：

師：小朋友，你們會(huì)不會(huì)用剛剛我們學(xué)的手語(yǔ)變成一句話呢?(先讓幼兒自由嘗試后教師再集體教)

師：我們學(xué)了這么多的手語(yǔ)你最喜愛(ài)的是哪一句呢?誰(shuí)情愿上來(lái)講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)說(shuō)然后再集體跟說(shuō))

7、師：小朋友，你們學(xué)會(huì)了這些手語(yǔ)動(dòng)作，以后想幫忙聾啞人的時(shí)候，就可以用學(xué)來(lái)的手語(yǔ)來(lái)與他們溝通、溝通了。

三、引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)、去關(guān)注身邊更多的殘疾人，進(jìn)而增加對(duì)殘疾人的憐憫心和樂(lè)于助人的思想品德

1、師：可是，小朋友你們知不知道在我們的身邊還生活著更多的殘疾人呢!你們看!(翻開(kāi)課件，讓幼兒逐一觀看一組殘疾人的畫(huà)面)

2、師：小朋友，你們都看到了哪些殘疾人呢?

3、教師小結(jié)：剛剛我們大家看到的是一組殘疾人的生活畫(huà)面。原來(lái)我們身邊的殘疾人除了聾啞人還有更多的殘疾人呢，有盲人、有沒(méi)手或沒(méi)腳的殘肢人，還有智力低下的智障人。他們可能永久都看不見(jiàn)花兒的笑容，聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的歌聲，他們的學(xué)習(xí)、生活都很困難。

4、師：小朋友，觀察了這些殘疾人，你們心里有什么樣的感受呢?(幼兒自由溝通)

5、師：是啊，我們?cè)谧拿總€(gè)小朋友都有一個(gè)安康的身體，可你們想一想，這些殘疾人和我們安康人相比，在生活中都會(huì)遇到什么樣的困難呢?假如你在生活中遇到了殘疾人，你會(huì)怎么樣去幫忙他們?

(1)幼兒與同伴溝通。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。

6、幼兒個(gè)別答復(fù)后教師小結(jié)：小朋友想的真周到，你們真是個(gè)有愛(ài)心的孩子，想出了這么多幫忙殘疾人的方法。而且在平常的生活中我們也要告知四周的人不要去稱贊他們、厭煩他們、卑視他們，而應(yīng)給他們更多的關(guān)愛(ài)與幫忙。

四、通過(guò)觀看圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)殘疾人頑強(qiáng)英勇、克制困難的精神，

1、師：你們知道嗎?有些殘疾人他們雖然身體殘疾了，但也能把事情做得很好，你們看!(教師翻開(kāi)畫(huà)面邊講解邊讓幼兒觀賞一些身殘志堅(jiān)以及殘奧會(huì)的有關(guān)畫(huà)面)

2、師小結(jié)：原來(lái)他們是憑借著堅(jiān)韌的意志力以及得到了很多人的幫忙才有了今日的精彩，他們要感謝大家，今日還給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的手語(yǔ)歌《感恩的心》

讓我們和客人教師一起跟著唱一唱，做一做，感謝天下全部的好心人。也讓我們用一顆感恩的心給殘疾人更多的關(guān)愛(ài)與幫忙吧!

3、音樂(lè)起，全場(chǎng)全部人一起唱響《感恩的心》，完畢。

活動(dòng)反思：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》中指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待殘疾人，讓他們從小學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、幫忙他人。而這次生成的主題活動(dòng)—愛(ài)心傳遞，正符合了這一要求，我們就是要讓幼兒去了解、感受、體驗(yàn)到憐憫，從內(nèi)心激起想幫忙他們的欲望。孩子們?cè)趨⒂^特校生學(xué)習(xí)、生活時(shí)孩子們不但帶去了自己省下來(lái)的水果，還自發(fā)地向他們贈(zèng)送自己親自畫(huà)的圖畫(huà)呢!而且為了跟他們溝通，孩子們還仔細(xì)地跟著手語(yǔ)教師象摸象樣地學(xué)起了手語(yǔ)呢!在返校以后的活動(dòng)中，孩子們更是對(duì)學(xué)手語(yǔ)更加了興趣，在活動(dòng)中孩子們拓寬了對(duì)殘疾人的了解，還從殘疾人的身上學(xué)到了那種身殘志不殘的堅(jiān)韌意志，而且最最重要的是孩子們由感而發(fā)地對(duì)殘疾人產(chǎn)生了一種憐憫和敬重，有的孩子在課上竟情不自禁地說(shuō)：“教師，比起他們來(lái)我覺(jué)得我們幸福多了!”最終我和孩子們還一起深情地唱響了手語(yǔ)歌《感恩的心》。課后有不少孩子都跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“教師我以后再也不厭煩殘疾人，稱贊殘疾人了?！薄敖處熚以僖膊唤忻と耸窍棺恿恕薄敖處煟乙呀袢瘴覍W(xué)到的手語(yǔ)去教會(huì)更多的人。”聽(tīng)著孩子天真的話語(yǔ)，我覺(jué)得自己的訓(xùn)練很勝利。是啊，感恩是人生最大的才智，感恩又是人性最大的美德，由于我們知道：只有愛(ài)才是我們共同的語(yǔ)言!

3、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：動(dòng)物傳遞信息教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

現(xiàn)在的小孩子對(duì)螞蟻為什么成排在走，蜜蜂為什么不停在舞蹈，小鳥(niǎo)怎樣找到它的媽媽等等感到特別地奇怪，所以針對(duì)這些我設(shè)計(jì)了這樣的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解一些動(dòng)物傳遞信息的方式。

2、激發(fā)幼兒探究動(dòng)物世界神秘的興趣，提高幼兒的觀看力量和想像力量。

3、讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言力量。

4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解一些動(dòng)物傳遞信息的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒探究動(dòng)物世界神秘的興趣，提高幼兒的觀看力量和想像力量。

活動(dòng)預(yù)備

1、有關(guān)動(dòng)物傳遞信息的圖片。

2、蜜蜂、螞蟻、螢火蟲(chóng)等動(dòng)物頭飾若干;草地背景圖。

3、錄音機(jī)、彩色筆、繪畫(huà)紙。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

提問(wèn)：“剛剛我們是怎么樣把禮貌的信息傳給客人教師的呀?你們知道小動(dòng)物之間是怎樣聯(lián)系和傳遞信息的嗎?”

二、熟悉活動(dòng)

1、播放錄音(小鳥(niǎo)叫聲)，引出小動(dòng)物傳遞信息的方式。

2、結(jié)合圖片資料了解蜜蜂、螞蟻、螢火蟲(chóng)等小動(dòng)物傳遞信息的方式，并仿照小動(dòng)物傳遞信息的方式。

3、讓幼兒知道動(dòng)物和人類一樣，都有自己獨(dú)特的傳遞信息的方式。

三、溝通爭(zhēng)論

教師鼓舞幼兒介紹自己知道的動(dòng)物傳遞信息的方式，并說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物傳遞方式。

四、嬉戲活動(dòng)：找朋友

在音樂(lè)伴奏下，嘗試用所扮演的小動(dòng)物傳遞信息的方式去找同伴。

五、延長(zhǎng)活動(dòng)：畫(huà)小動(dòng)物傳遞信息的方式。

教學(xué)反思

本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使活動(dòng)在活潑、開(kāi)心、輕松的氣氛中進(jìn)展，我預(yù)備了美麗的背景圖片和動(dòng)物卡片，這些直觀的教具大大激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引導(dǎo)、爭(zhēng)論，師生互動(dòng)，公平地和幼兒進(jìn)展溝通，根本上到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮幼兒的主體性，在啟發(fā)引導(dǎo)的根底上，運(yùn)用鼓舞、觀賞、贊許的語(yǔ)言激發(fā)孩子們大膽表達(dá)自己的想法，給孩子表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和參加嬉戲活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓幼兒的主體性得以表達(dá)。并使得幼兒在輕松開(kāi)心的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，獲得心理的滿意感。固然，在活動(dòng)中還有許多缺乏之處，由于我總是擔(dān)憂時(shí)間不夠用，所以在提問(wèn)時(shí)沒(méi)能做到面對(duì)全體，從而使更多的孩子沒(méi)能說(shuō)出自己知道和喜愛(ài)的動(dòng)物的傳遞方式。

4、大班主題活動(dòng)教案：愛(ài)心樹(shù)教案(附教學(xué)反思)

設(shè)計(jì)背景

機(jī)遇以上幼兒的年齡特點(diǎn)，及幼兒的實(shí)際問(wèn)題，我們大班通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，為大班幼兒供應(yīng)各種活動(dòng)應(yīng)具備的自主、寬松的活動(dòng)空間，學(xué)習(xí)的方式以各種活動(dòng)為載體，以合作探究為特征的共同學(xué)習(xí)，幫忙幼兒學(xué)會(huì)自己照看自己，自己解決問(wèn)題，為今后上小學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底，在促進(jìn)幼兒歡樂(lè)與進(jìn)展的同時(shí)，和孩子一起長(zhǎng)大!

活動(dòng)目標(biāo)

1、傾聽(tīng)故事，理解故事的內(nèi)容，能大膽地表述自己的感想。

2、感受大樹(shù)那種無(wú)私的奉賢精神，懂得付出也是一種歡樂(lè)。

3、體會(huì)親人朋友們?nèi)绱髽?shù)般只有付出不求回報(bào)的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)懷他們。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受大樹(shù)那種無(wú)私的奉賢精神，懂得付出也是一種歡樂(lè)。

難點(diǎn)：切身體會(huì)大樹(shù)的只有付出不求回報(bào)的，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)懷為我們付出的親人和朋友。

活動(dòng)預(yù)備

愛(ài)心樹(shù)大繪本一本愛(ài)心樹(shù)flash愛(ài)心粘粘紙若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示故事繪本

師：今日我們一起來(lái)看一本大書(shū)。

問(wèn)：上面有什么?請(qǐng)你猜猜講了一個(gè)怎樣的故事?

(封面只有一棵樹(shù)，原來(lái)教師的用意是讓幼兒幼兒隨便的進(jìn)展有關(guān)大樹(shù)的故事的猜測(cè)的，只要幼兒能夠講出一些就可以的，但是從課堂中幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，發(fā)言的樂(lè)觀性不是很高，于是我些懷疑：大局部幼兒不是很主動(dòng)的來(lái)敘述的緣由是什么呢?借班上課對(duì)幼兒的狀況不是很了解，是幼兒的緣由呢?還是教師的緣由?要不直接就引題：今日我們來(lái)看一本大書(shū)，然后直接敘述故事。)

二、傾聽(tīng)故事理解故事內(nèi)容

1、這是一個(gè)大樹(shù)的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這棵樹(shù)的故事。

2、教師邊翻繪本邊有感情地?cái)⑹龉适隆?/p>

3、提問(wèn)：

——當(dāng)男孩還是小孩子的時(shí)候，他與大樹(shù)發(fā)生著怎樣的事情。

——時(shí)間消逝，當(dāng)小孩子漸漸長(zhǎng)大，大樹(shù)經(jīng)常感到很孤寂，當(dāng)男孩其次次來(lái)看大樹(shù)時(shí)他們進(jìn)展了怎樣的對(duì)話?發(fā)生了怎樣的事。

(故事還是比擬長(zhǎng)的，男孩共有四次來(lái)到大樹(shù)下，每次都像大樹(shù)提不同的要求，教師為避開(kāi)幼兒幾次要求分不清晰，在講故事的時(shí)候，把故事分成兩段來(lái)敘述，到其次次來(lái)大樹(shù)前發(fā)生的故事為第一段。接著教師提問(wèn)：根本是針對(duì)一些故事內(nèi)容來(lái)提問(wèn)題的，參加教師提問(wèn)的幼兒集中與局部幼兒，是問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題嗎?上完課后始終在思索：或者我該把問(wèn)題改成男孩要求大樹(shù)做些什么，大樹(shù)又是怎么來(lái)幫忙男孩子的。)

——孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)探望大樹(shù)了。當(dāng)他第三次最終又回來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)與男孩又是怎樣對(duì)話的呢?接著又發(fā)生了什么?

——又過(guò)了很久，男孩又來(lái)了，他們又說(shuō)了些什么，發(fā)生了怎樣的故事?

(其次段的提問(wèn)，教師是這樣問(wèn)的：第三次來(lái)到大樹(shù)下，男孩說(shuō)了什么?大樹(shù)又是怎么做的呢?提的問(wèn)題更直接了，參加答復(fù)的幼兒相對(duì)多一些，根本能把男孩與大樹(shù)的對(duì)話講出來(lái)。)

三、通過(guò)給大樹(shù)取名，體驗(yàn)大樹(shù)那無(wú)私奉賢的精神。

1、假如我們來(lái)給大樹(shù)取個(gè)名字?你覺(jué)得取個(gè)什么樣的名字最適宜?為什么?

(原來(lái)用意是想通過(guò)給大樹(shù)取名字，讓幼兒感受到這是一棵很有愛(ài)心，情愿幫忙人的樹(shù)。為了防止提出問(wèn)題后幼兒冷場(chǎng)，教師臨時(shí)提出小朋友可以相互商議一下。但是許多幼兒給樹(shù)取的名字都是很外表化的：蕩秋千的樹(shù)，一個(gè)幼兒答復(fù)后許多幼兒都是類似的，如蘋(píng)果樹(shù)等等，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒參加教師的答復(fù)首先表示確定后再讓幼兒想不同的答案。有一名幼兒高說(shuō)到了幫忙人的樹(shù)。于是，教師提升：幫忙別人說(shuō)明她是一棵很有愛(ài)心的樹(shù)，但是還是覺(jué)得有些牽強(qiáng)，我想可能是我高估了幼兒，由于有些孩子對(duì)如何取名字還是不太清晰的，假如把問(wèn)題改成更直接的：你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)?為什么?孩子的答案是不是會(huì)更多一些呢。)

2、(這是棵很有愛(ài)心的樹(shù)。)我們就叫它愛(ài)心樹(shù)，從哪些地方可以看出來(lái)她很有愛(ài)心。

四、觀賞flash動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步體驗(yàn)大樹(shù)不求回報(bào)的奉賢精神。

1、邊聽(tīng)教師敘述故事，邊觀賞flash動(dòng)畫(huà)。

當(dāng)大樹(shù)付出自己的愛(ài)心時(shí)，大樹(shù)的內(nèi)心是怎樣的?

(flash動(dòng)畫(huà)，幼兒觀賞時(shí)是很專注的。大樹(shù)的愛(ài)心表現(xiàn)在哪些地方：幼兒有提到了，把蘋(píng)果給孩子，把樹(shù)枝給孩子蓋房子，把樹(shù)干給孩子做船，讓孩子坐在樹(shù)墩上)

3、師小結(jié)：當(dāng)男孩從大樹(shù)身上帶走蘋(píng)果，大樹(shù)很歡樂(lè)?砍走樹(shù)枝，大樹(shù)很歡樂(lè)砍走樹(shù)干，變成光禿禿的樹(shù)墩大樹(shù)還是很歡樂(lè)。其實(shí)付出愛(ài)心也是一種歡樂(lè)呀!

五、情感遷移，體驗(yàn)親人朋友們大樹(shù)般的關(guān)愛(ài)之情

1、其實(shí)在我們小朋友身邊也有像大樹(shù)一般悄悄地為我們付出愛(ài)心的。你們知道他們是誰(shuí)嗎?你能說(shuō)說(shuō)他們是怎樣為你付出愛(ài)心的呢?

2、“我們的爸爸媽媽等長(zhǎng)輩和許很多多關(guān)懷和愛(ài)惜我們的朋友都是這樣一棵棵無(wú)私的大樹(shù)啊!不斷努力地滿意我們，讓我們感到人生的歡樂(lè)和幸福，才是他們最大的心愿啊!”鼓舞幼兒大膽說(shuō)出親人為自己付出的故事。

(由于是發(fā)生在自己身上的故事，而且自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶等長(zhǎng)輩的確為幼兒做了許多，幼兒在敘述的有許多事例，教師予以準(zhǔn)時(shí)的確定。)

3、我們的爸爸媽媽爸爸媽媽等長(zhǎng)輩和許很多多關(guān)懷和愛(ài)惜我們的朋友為我們付出了那么多，你預(yù)備怎么來(lái)回報(bào)他們呢?讓幼兒說(shuō)說(shuō)預(yù)備為自己的長(zhǎng)輩做些什么事，嘉獎(jiǎng)幼兒愛(ài)心粘粘紙。

(通過(guò)嘉獎(jiǎng)愛(ài)心粘粘鼓舞幼兒在生活中進(jìn)一步學(xué)著關(guān)懷那些、愛(ài)惜自己的長(zhǎng)輩。由于只是在嘴上說(shuō)說(shuō)是特別簡(jiǎn)單的，但是幼兒這樣說(shuō)了要在生活中也這樣做是特別難的，所以這也是本堂課的難點(diǎn)。)

教學(xué)反思

這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事：這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在“施”與“受”之間，也在“愛(ài)”與“被愛(ài)”之間。故事的文字純樸直白，簡(jiǎn)潔明白，敘述耐人尋味的故事，敘述一段膚淺的愛(ài)，一種無(wú)私的賜予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體會(huì)隱藏其中的愛(ài)的哲理，禁不住流下熱淚。

這是一本經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，它以簡(jiǎn)潔利落的黑白線條勾畫(huà)形象，沒(méi)有背景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的布局也富有動(dòng)感，圖文的協(xié)作特別融洽，簡(jiǎn)潔的線條，簡(jiǎn)潔的文字，簡(jiǎn)潔的故事，卻擄獲了很多讀者的心。

整個(gè)活動(dòng)在感動(dòng)中完畢，姚果果說(shuō)：我想哭了。劉智遠(yuǎn)說(shuō)：太感人了……我也在一遍遍的試讀著感動(dòng)著。

5、大班社會(huì)愛(ài)心傳遞教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道通過(guò)手的不同動(dòng)作可以表達(dá)多種情感，初步學(xué)習(xí)用手語(yǔ)關(guān)愛(ài)聾啞人，感知聾啞人的非言語(yǔ)交往和表達(dá)方式。

2、在活動(dòng)中了解殘疾人，增加對(duì)殘疾人的憐憫心和樂(lè)于助人的思想品德。

3、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

4、培育幼兒敏銳的觀看力量。

5、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1、事先組織幼兒去參觀錫山區(qū)特別訓(xùn)練學(xué)校，并向聾啞兒、智障兒奉獻(xiàn)愛(ài)心

2、多媒體課件(一組殘疾人的圖片、聾啞孩子生活、學(xué)習(xí)的錄像、《千手觀音》、《殘奧會(huì)》有關(guān)錄像、視頻《感恩的心》)

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣

1、師：小朋友，今日教師給大家?guī)?lái)了一段精彩的舞蹈，我們一起來(lái)看吧!

2、教師翻開(kāi)電腦，和幼兒一起投入地觀賞舞蹈《千手觀音》的片段。

二、初步熟悉手語(yǔ)，嘗試用手語(yǔ)去關(guān)愛(ài)聾啞人。

1、師：這個(gè)舞蹈表演得怎么樣?你知道這個(gè)舞蹈叫什么名字嗎?你們知道這些人和我們有什么不同嗎?他們是誰(shuí)呀?

2、(讓幼兒稍想片刻后)師：原來(lái)這些舞跳得這么好的人都是殘疾人藝術(shù)團(tuán)的，他們嘴巴不會(huì)說(shuō)話，而且耳朵也聽(tīng)不到任何聲音，他們是聾啞人。

3、師：你們知道聾啞人是怎樣與人溝通的呢?(手勢(shì))

4、師：對(duì)了，由于她們聽(tīng)不到、也說(shuō)不出來(lái)，只好用手做動(dòng)作和別人溝通，這就是聾啞人說(shuō)話的語(yǔ)言，叫做手語(yǔ)。

5、師：小朋友你們會(huì)做手語(yǔ)嗎?(讓幼兒可以自由做做)教師做幾個(gè)，讓你們來(lái)猜猜看。(教師做幾個(gè)手語(yǔ)，讓幼兒猜)

6、師：小朋友你們也想來(lái)學(xué)手語(yǔ)嗎?教師帶著幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的手語(yǔ)：你、我、哭、你好、我愛(ài)你、感謝你們等。

(1)先學(xué)字詞：幼兒集體學(xué)說(shuō)(師說(shuō)幼做)、幼兒與同伴一起學(xué)做。

(2)再學(xué)短句：

師：小朋友，你們會(huì)不會(huì)用剛剛我們學(xué)的手語(yǔ)變成一句話呢?(先讓幼兒自由嘗試后教師再集體教)

師：我們學(xué)了這么多的手語(yǔ)你最喜愛(ài)的是哪一句呢?誰(shuí)情愿上來(lái)講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)說(shuō)然后再集體跟說(shuō))

7、師：小朋友，你們學(xué)會(huì)了這些手語(yǔ)動(dòng)作，以后想幫忙聾啞人的時(shí)候，就可以用學(xué)來(lái)的手語(yǔ)來(lái)與他們溝通、溝通了。

三、引導(dǎo)幼兒去發(fā)覺(jué)、去關(guān)注身邊更多的殘疾人，進(jìn)而增加對(duì)殘疾人的憐憫心和樂(lè)于助人的思想品德

1、師：可是，小朋友你們知不知道在我們的身邊還生活著更多的殘疾人呢!你們看!(翻開(kāi)課件，讓幼兒逐一觀看一組殘疾人的畫(huà)面)

2、師：小朋友，你們都看到了哪些殘疾人呢?

3、教師小結(jié)：剛剛我們大家看到的是一組殘疾人的生活畫(huà)面。原來(lái)我們身邊的殘疾人除了聾啞人還有更多的殘疾人呢，有盲人、有沒(méi)手或沒(méi)腳的殘肢人，還有智力低下的智障人。他們可能永久都看不見(jiàn)花兒的笑容，聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的