小班科學(xué)白蘿卜和胡蘿卜教案反思

小班科學(xué)白蘿卜和胡蘿卜教案反思1、小班科學(xué)白蘿卜和胡蘿卜教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道，蘿卜是幼兒比擬熟識(shí)的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同;它養(yǎng)分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢!然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為：此活動(dòng)有肯定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，在話題《秋天的果實(shí)》中我結(jié)合本班幼兒的實(shí)際生成了此活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官了解蘿卜的形狀，形成對(duì)蘿卜正確的熟悉，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看白蘿卜、胡蘿卜，學(xué)會(huì)從顏色、形狀、味道等方面進(jìn)展相對(duì)應(yīng)的比擬，找出其不同點(diǎn)。

2、知道蘿卜有養(yǎng)分，喜愛(ài)吃蘿卜。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的特征、用途。通過(guò)探究發(fā)覺(jué)、品嘗蘿卜，使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)難點(diǎn)：敘述蘿卜的不同特征，并通過(guò)集體小結(jié)、整理兩種蘿卜的特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1、白蘿卜、胡蘿卜若干(數(shù)量超過(guò)幼兒的人數(shù))，切成小塊的兩盤蘿卜及牙簽。

2、小兔子頭飾與幼兒人數(shù)相等。

3、課前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作有意識(shí)地讓幼兒熟悉一些蘿卜食品并品嘗。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以嬉戲的形式和口吻進(jìn)入主題。

(1)教師帶幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，手指蘿卜筐：“寶寶們，看那里有什么呀?”幼兒集體邊看邊一起答復(fù)：“有蘿卜?！苯處煟骸澳乾F(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶每人去拔一個(gè)蘿卜?！?/p>

(2)教師帶動(dòng)幼兒跳著去拔蘿卜，拔好后按一白蘿卜一胡蘿卜相隔坐好座位。

(評(píng)析：“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)頭我就利用幼兒熟識(shí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔拔蘿卜”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境，引發(fā)幼兒觀看蘿卜的興趣，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。)

2、比擬兩種蘿卜的異同。

(1)熟悉名稱：寶寶，告知媽媽你拔到的是什么蘿卜?(引導(dǎo)幼兒先從名稱上分清兩種蘿卜)

(2)比擬兩種蘿卜：

比擬顏色：看一看，它們的顏色一樣嗎?它們分別是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒分別觀看自己與同伴的蘿卜，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：桔黃)

比擬外形：看看寶寶手里的蘿卜是什么樣的?和好朋友手里的蘿卜一樣嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蘿卜有大有小、有的長(zhǎng)有的短、有的粗有的細(xì))摸摸蘿卜的皮有什么感覺(jué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：光滑)

比擬味道：你知道蘿卜有什么用?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活閱歷自由地?cái)⑹觥?今日媽媽給寶寶們預(yù)備了生的白蘿卜和胡蘿卜，請(qǐng)寶寶們?nèi)L嘗看是什么味道的?(幼兒自由品嘗并準(zhǔn)時(shí)地?cái)⑹鲎约撼缘降陌滋}卜、胡蘿卜分別是什么味道的)

(評(píng)析：依據(jù)幼兒奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，在其次環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探究。讓幼兒人手一個(gè)蘿卜，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用手摸、用嘴巴嘗。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合。幼兒通過(guò)比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。)

3、教師和幼兒一起小結(jié)。

(1)白蘿卜里外都是白的，圓圓的或長(zhǎng)圓的，皮很光滑，吃起來(lái)甜甜的;胡蘿卜里外都是桔黃色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖，皮不光滑，吃起來(lái)有點(diǎn)藥味，也有甜味。蘿卜很有養(yǎng)分，小朋友應(yīng)當(dāng)多吃。

(2)寶寶們，拿起我們拔到的蘿卜到食堂看阿姨怎么用蘿卜做成好吃的菜。(幼兒帶著蘿卜和教師一起離開(kāi)活動(dòng)室去食堂)

(評(píng)析：在活動(dòng)中孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)展加工整理呢?為此，在自由探究后我就通過(guò)引導(dǎo)與幼兒一同小結(jié)的方式，對(duì)幼兒獵取蘿卜的閱歷進(jìn)展整理。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒品嘗蘿卜，大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜(蔬菜)養(yǎng)分好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體汲取更多養(yǎng)分，使身體長(zhǎng)得更捧，目標(biāo)2就自然完成了。)

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)效果特別好。幼兒在能看、能摸、能聞、能嘗的親身體驗(yàn)中達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)中幼兒興趣性高、自主性強(qiáng)，特殊是讓幼兒與同伴比擬兩種蘿卜的異同，每個(gè)幼兒都能樂(lè)觀主動(dòng)地把兩種蘿卜擺放在一起，邊看邊大膽地表述自己的見(jiàn)解，但是在“蘿卜有什么用”的環(huán)節(jié)當(dāng)中，多數(shù)幼兒只說(shuō)了蘿卜“能做湯吃”，說(shuō)明幼兒課前學(xué)問(wèn)閱歷還不夠豐富、我與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠充分、到位，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正地參加到我們的活動(dòng)當(dāng)中。由此，我深深地領(lǐng)悟到：家長(zhǎng)工作的重要性與必要性。

2、小班科學(xué)胡蘿卜和白蘿卜教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道，蘿卜是幼兒比擬熟識(shí)的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同;它養(yǎng)分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢!然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為：此活動(dòng)有肯定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，在話題《秋天的果實(shí)》中我結(jié)合本班幼兒的實(shí)際生成了此活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官了解蘿卜的形狀，形成對(duì)蘿卜正確的熟悉，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看白蘿卜、胡蘿卜，學(xué)會(huì)從顏色、形狀、味道等方面進(jìn)展相對(duì)應(yīng)的比擬，找出其不同點(diǎn)。

2、知道蘿卜有養(yǎng)分，喜愛(ài)吃蘿卜。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的特征、用途。通過(guò)探究發(fā)覺(jué)、品嘗蘿卜，使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)難點(diǎn)：敘述蘿卜的不同特征，并通過(guò)集體小結(jié)、整理兩種蘿卜的特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1、白蘿卜、胡蘿卜若干(數(shù)量超過(guò)幼兒的人數(shù))，切成小塊的兩盤蘿卜及牙簽。

2、小兔子頭飾與幼兒人數(shù)相等。

3、課前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作有意識(shí)地讓幼兒熟悉一些蘿卜食品并品嘗。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以嬉戲的形式和口吻進(jìn)入主題。

(1)教師帶幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，手指蘿卜筐：“寶寶們，看那里有什么呀?”幼兒集體邊看邊一起答復(fù)：“有蘿卜?！苯處煟骸澳乾F(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶每人去拔一個(gè)蘿卜?！?/p>

(2)教師帶動(dòng)幼兒跳著去拔蘿卜，拔好后按一白蘿卜一胡蘿卜相隔坐好座位。

(評(píng)析：“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)頭我就利用幼兒熟識(shí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔拔蘿卜”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境，引發(fā)幼兒觀看蘿卜的興趣，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。)

2、比擬兩種蘿卜的異同。

(1)熟悉名稱：寶寶，告知媽媽你拔到的是什么蘿卜?(引導(dǎo)幼兒先從名稱上分清兩種蘿卜)

(2)比擬兩種蘿卜：

比擬顏色：看一看，它們的顏色一樣嗎?它們分別是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒分別觀看自己與同伴的蘿卜，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：桔黃)

比擬外形：看看寶寶手里的蘿卜是什么樣的?和好朋友手里的蘿卜一樣嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蘿卜有大有小、有的長(zhǎng)有的短、有的粗有的細(xì))摸摸蘿卜的皮有什么感覺(jué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：光滑)

比擬味道：你知道蘿卜有什么用?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活閱歷自由地?cái)⑹觥?今日媽媽給寶寶們預(yù)備了生的白蘿卜和胡蘿卜，請(qǐng)寶寶們?nèi)L嘗看是什么味道的?(幼兒自由品嘗并準(zhǔn)時(shí)地?cái)⑹鲎约撼缘降陌滋}卜、胡蘿卜分別是什么味道的)

(評(píng)析：依據(jù)幼兒奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，在其次環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探究。讓幼兒人手一個(gè)蘿卜，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用手摸、用嘴巴嘗。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合。幼兒通過(guò)比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。)

3、教師和幼兒一起小結(jié)。

(1)白蘿卜里外都是白的，圓圓的或長(zhǎng)圓的，皮很光滑，吃起來(lái)甜甜的;胡蘿卜里外都是桔黃色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖，皮不光滑，吃起來(lái)有點(diǎn)藥味，也有甜味。蘿卜很有養(yǎng)分，小朋友應(yīng)當(dāng)多吃。

(2)寶寶們，拿起我們拔到的蘿卜到食堂看阿姨怎么用蘿卜做成好吃的菜。(幼兒帶著蘿卜和教師一起離開(kāi)活動(dòng)室去食堂)

(評(píng)析：在活動(dòng)中孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)展加工整理呢?為此，在自由探究后我就通過(guò)引導(dǎo)與幼兒一同小結(jié)的方式，對(duì)幼兒獵取蘿卜的閱歷進(jìn)展整理。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒品嘗蘿卜，大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜(蔬菜)養(yǎng)分好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體汲取更多養(yǎng)分，使身體長(zhǎng)得更捧，目標(biāo)2就自然完成了。)

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)效果特別好。幼兒在能看、能摸、能聞、能嘗的親身體驗(yàn)中達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)中幼兒興趣性高、自主性強(qiáng)，特殊是讓幼兒與同伴比擬兩種蘿卜的異同，每個(gè)幼兒都能樂(lè)觀主動(dòng)地把兩種蘿卜擺放在一起，邊看邊大膽地表述自己的見(jiàn)解，但是在“蘿卜有什么用”的環(huán)節(jié)當(dāng)中，多數(shù)幼兒只說(shuō)了蘿卜“能做湯吃”，說(shuō)明幼兒課前學(xué)問(wèn)閱歷還不夠豐富、我與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠充分、到位，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正地參加到我們的活動(dòng)當(dāng)中。由此，我深深地領(lǐng)悟到：家長(zhǎng)工作的重要性與必要性。

3、小班科學(xué)活動(dòng)白蘿卜和胡蘿卜教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道，蘿卜是幼兒比擬熟識(shí)的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同;它養(yǎng)分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢!然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為：此活動(dòng)有肯定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，在話題《秋天的果實(shí)》中我結(jié)合本班幼兒的實(shí)際生成了此活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官了解蘿卜的形狀，形成對(duì)蘿卜正確的熟悉，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看白蘿卜、胡蘿卜，學(xué)會(huì)從顏色、形狀、味道等方面進(jìn)展相對(duì)應(yīng)的比擬，找出其不同點(diǎn)。

2、知道蘿卜有養(yǎng)分，喜愛(ài)吃蘿卜。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：感知蘿卜的特征、用途。通過(guò)探究發(fā)覺(jué)、品嘗蘿卜，使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)難點(diǎn)：敘述蘿卜的不同特征，并通過(guò)集體小結(jié)、整理兩種蘿卜的特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1、白蘿卜、胡蘿卜若干(數(shù)量超過(guò)幼兒的人數(shù))，切成小塊的兩盤蘿卜及牙簽。

2、小兔子頭飾與幼兒人數(shù)相等。

3、課前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作有意識(shí)地讓幼兒熟悉一些蘿卜食品并品嘗。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以嬉戲的形式和口吻進(jìn)入主題。

(1)教師帶幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，手指蘿卜筐：“寶寶們，看那里有什么呀?”幼兒集體邊看邊一起答復(fù)：“有蘿卜?！苯處煟骸澳乾F(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶每人去拔一個(gè)蘿卜?！?/p>

(2)教師帶動(dòng)幼兒跳著去拔蘿卜，拔好后按一白蘿卜一胡蘿卜相隔坐好座位。

(評(píng)析：“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)頭我就利用幼兒熟識(shí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔拔蘿卜”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境，引發(fā)幼兒觀看蘿卜的興趣，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。)

2、比擬兩種蘿卜的異同。

(1)熟悉名稱：寶寶，告知媽媽你拔到的是什么蘿卜?(引導(dǎo)幼兒先從名稱上分清兩種蘿卜)

(2)比擬兩種蘿卜：

比擬顏色：看一看，它們的顏色一樣嗎?它們分別是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒分別觀看自己與同伴的蘿卜，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：桔黃)

比擬外形：看看寶寶手里的蘿卜是什么樣的?和好朋友手里的蘿卜一樣嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蘿卜有大有小、有的長(zhǎng)有的短、有的粗有的細(xì))摸摸蘿卜的皮有什么感覺(jué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：光滑)

比擬味道：你知道蘿卜有什么用?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活閱歷自由地?cái)⑹觥?今日媽媽給寶寶們預(yù)備了生的白蘿卜和胡蘿卜，請(qǐng)寶寶們?nèi)L嘗看是什么味道的?(幼兒自由品嘗并準(zhǔn)時(shí)地?cái)⑹鲎约撼缘降陌滋}卜、胡蘿卜分別是什么味道的)

(評(píng)析：依據(jù)幼兒奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，在其次環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探究。讓幼兒人手一個(gè)蘿卜，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用手摸、用嘴巴嘗。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合。幼兒通過(guò)比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。)

3、教師和幼兒一起小結(jié)。

(1)白蘿卜里外都是白的，圓圓的或長(zhǎng)圓的，皮很光滑，吃起來(lái)甜甜的;胡蘿卜里外都是桔黃色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖，皮不光滑，吃起來(lái)有點(diǎn)藥味，也有甜味。蘿卜很有養(yǎng)分，小朋友應(yīng)當(dāng)多吃。

(2)寶寶們，拿起我們拔到的蘿卜到食堂看阿姨怎么用蘿卜做成好吃的菜。(幼兒帶著蘿卜和教師一起離開(kāi)活動(dòng)室去食堂)

(評(píng)析：在活動(dòng)中孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)展加工整理呢?為此，在自由探究后我就通過(guò)引導(dǎo)與幼兒一同小結(jié)的方式，對(duì)幼兒獵取蘿卜的閱歷進(jìn)展整理。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒品嘗蘿卜，大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜(蔬菜)養(yǎng)分好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體汲取更多養(yǎng)分，使身體長(zhǎng)得更捧，目標(biāo)2就自然完成了。)

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)效果特別好。幼兒在能看、能摸、能聞、能嘗的親身體驗(yàn)中達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)中幼兒興趣性高、自主性強(qiáng)，特殊是讓幼兒與同伴比擬兩種蘿卜的異同，每個(gè)幼兒都能樂(lè)觀主動(dòng)地把兩種蘿卜擺放在一起，邊看邊大膽地表述自己的見(jiàn)解，但是在“蘿卜有什么用”的環(huán)節(jié)當(dāng)中，多數(shù)幼兒只說(shuō)了蘿卜“能做湯吃”，說(shuō)明幼兒課前學(xué)問(wèn)閱歷還不夠豐富、我與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠充分、到位，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正地參加到我們的活動(dòng)當(dāng)中。由此，我深深地領(lǐng)悟到：家長(zhǎng)工作的重要性與必要性。

4、小班科學(xué)白蘿卜和胡蘿卜教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道，蘿卜是幼兒比擬熟識(shí)的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、外形不同;它養(yǎng)分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢!然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，我認(rèn)為：此活動(dòng)有肯定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)的：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，在話題《秋天的果實(shí)》中我結(jié)合本班幼兒的實(shí)際生成了此活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官了解蘿卜的形狀，形成對(duì)蘿卜正確的熟悉，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看白蘿卜、胡蘿卜，學(xué)會(huì)從顏色、形狀、味道等方面進(jìn)展相對(duì)應(yīng)的比擬，找出其不同點(diǎn)。

2、知道蘿卜有養(yǎng)分，喜愛(ài)吃蘿卜。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知蘿卜的特征、用途。通過(guò)探究發(fā)覺(jué)、品嘗蘿卜，使活動(dòng)得到深化。

難點(diǎn)：敘述蘿卜的不同特征，并通過(guò)集體小結(jié)、整理兩種蘿卜的特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1、白蘿卜、胡蘿卜若干(數(shù)量超過(guò)幼兒的人數(shù))，切成小塊的兩盤蘿卜及牙簽。

2、小兔子頭飾與幼兒人數(shù)相等。

3、課前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作有意識(shí)地讓幼兒熟悉一些蘿卜食品并品嘗。

活動(dòng)過(guò)程：

1、以嬉戲的形式和口吻進(jìn)入主題。

(1)教師帶幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地，手指蘿卜筐：“寶寶們，看那里有什么呀?”幼兒集體邊看邊一起答復(fù)：“有蘿卜?！苯處煟骸澳乾F(xiàn)在媽媽請(qǐng)寶寶每人去拔一個(gè)蘿卜?！?/p>

(2)教師帶動(dòng)幼兒跳著去拔蘿卜，拔好后按一白蘿卜一胡蘿卜相隔坐好座位。(評(píng)析：“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)頭我就利用幼兒熟識(shí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔拔蘿卜”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境，引發(fā)幼兒觀看蘿卜的興趣，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。)2、比擬兩種蘿卜的異同。

(1)熟悉名稱：寶寶，告知媽媽你拔到的是什么蘿卜?(引導(dǎo)幼兒先從名稱上分清兩種蘿卜)

(2)比擬兩種蘿卜：

比擬顏色：看一看，它們的顏色一樣嗎?它們分別是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒分別觀看自己與同伴的蘿卜，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：桔黃)

比擬外形：看看寶寶手里的蘿卜是什么樣的?和好朋友手里的蘿卜一樣嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蘿卜有大有小、有的長(zhǎng)有的短、有的粗有的細(xì))摸摸蘿卜的皮有什么感覺(jué)?(學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：光滑)

比擬味道：你知道蘿卜有什么用?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活閱歷自由地?cái)⑹觥?今日媽媽給寶寶們預(yù)備了生的白蘿卜和胡蘿卜，請(qǐng)寶寶們?nèi)L嘗看是什么味道的?(幼兒自由品嘗并準(zhǔn)時(shí)地?cái)⑹鲎约撼缘降陌滋}卜、胡蘿卜分別是什么味道的)

(評(píng)析：依據(jù)幼兒奇怪、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論，在其次環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探究。讓幼兒人手一個(gè)蘿卜，引導(dǎo)幼兒用眼睛看、用手摸、用嘴巴嘗。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合。幼兒通過(guò)比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。)

3、教師和幼兒一起小結(jié)。

(1)白蘿卜里外都是白的，圓圓的或長(zhǎng)圓的，皮很光滑，吃起來(lái)甜甜的;胡蘿卜里外都是桔黃色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的有點(diǎn)尖，皮不光滑，吃起來(lái)有點(diǎn)藥味，也有甜味。蘿卜很有養(yǎng)分，小朋友應(yīng)當(dāng)多吃。

(2)寶寶們，拿起我們拔到的蘿卜到食堂看阿姨怎么用蘿卜做成好吃的菜。(幼兒帶著蘿卜和教師一起離開(kāi)活動(dòng)室去食堂)

(評(píng)析：在活動(dòng)中孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)展加工整理呢?為此，在自由探究后我就通過(guò)引導(dǎo)與幼兒一同小結(jié)的方式，對(duì)幼兒獵取蘿卜的閱歷進(jìn)展整理。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒品嘗蘿卜，大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜(蔬菜)養(yǎng)分好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體汲取更多養(yǎng)分，使身體長(zhǎng)得更捧，目標(biāo)2就自然完成了。)

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)效果特別好。幼兒在能看、能摸、能聞、能嘗的親身體驗(yàn)中達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)中幼兒興趣性高、自主性強(qiáng)，特殊是讓幼兒與同伴比擬兩種蘿卜的異同，每個(gè)幼兒都能樂(lè)觀主動(dòng)地把兩種蘿卜擺放在一起，邊看邊大膽地表述自己的見(jiàn)解，但是在“蘿卜有什么用”的環(huán)節(jié)當(dāng)中，多數(shù)幼兒只說(shuō)了蘿卜“能做湯吃”，說(shuō)明幼兒課前學(xué)問(wèn)閱歷還不夠豐富、我與家長(zhǎng)的聯(lián)系還不夠充分、到位，沒(méi)有讓家長(zhǎng)真正地參加到我們的活動(dòng)當(dāng)中。由此，我深深地領(lǐng)悟到：家長(zhǎng)工作的重要性與必要性。

5、小班科學(xué)活動(dòng)熟悉蘿卜教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒感知蘿卜的形狀特征，知道蘿卜的種類多。

2.鼓舞幼兒在活動(dòng)中大膽用語(yǔ)言表述自己的發(fā)覺(jué)。

3.讓幼兒初步了解各種蘿卜的食用方法，喜愛(ài)吃蘿卜。

活動(dòng)預(yù)備：

1.各種蘿卜的實(shí)物、圖片若干。

2.每桌一盤切好的各色蘿卜塊。

3.蘿卜雕刻的造型若干。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解蘿卜的特征。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)覺(jué)。

審美元素：

1.通過(guò)對(duì)各種蘿卜的熟悉，充分感受不同顏色、不同外形的蘿卜的形狀美。

2.感受蘿卜造型的美。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示蘿卜造型圖片，引導(dǎo)幼兒觀賞。

(1)師：你能看出是什么嗎?(龍和鳳)好看嗎?你知道它們是用什么做的嗎?(請(qǐng)幼兒自由爭(zhēng)論)

(2)向幼兒簡(jiǎn)潔介紹雕刻用的工具刀。

(3)觀賞一些蘿卜雕刻的造型。

2.熟悉蘿卜的形狀特征。

(1)引導(dǎo)幼兒觀看蘿卜實(shí)物：

師：你熟悉這些蘿卜嗎?你知道有什么樣子的蘿卜?(鼓舞幼兒大膽敘述)

(2)出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀看，熟悉各種各樣的蘿卜。

師：看看，這兒有什么樣的蘿卜?

小結(jié)：蘿卜有各種各樣的，有橙色的胡蘿卜，有白蘿卜，有綠蘿卜，有紅蘿卜，有紫蘿卜;有圓圓的蘿卜，有橢圓的蘿卜，有長(zhǎng)長(zhǎng)的蘿卜;有的蘿卜比擬大，有的蘿卜很小。

3.爭(zhēng)論：你知道蘿卜有什么用嗎?

小結(jié)：蘿卜可以生吃，可以做菜，還可以腌制成小菜等。

4.品嘗蘿卜。

請(qǐng)幼兒品嘗各種蘿卜，說(shuō)一說(shuō)，吃的蘿卜是什么顏色的，是什么味道的?(有的是甜甜的，有的是辣的。)

5.總結(jié)：蘿卜有豐富的養(yǎng)分，吃了對(duì)我們的身體有好處。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

帶著幼兒開(kāi)展種植蘿卜活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

對(duì)于小班幼兒，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)是有效的導(dǎo)入方式。

有幼兒說(shuō)“像小老鼠的腦袋”，教師可以抓住時(shí)機(jī)，以此來(lái)豐富幼兒的想象。

對(duì)幼兒抓得比擬緊，牽著幼兒走。應(yīng)以對(duì)話的形式和幼兒進(jìn)展溝通，讓活動(dòng)更加生動(dòng)、流暢，

按蘿卜的自然屬性顏色進(jìn)展分類。符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)

形象生動(dòng)的表格用猜測(cè)、驗(yàn)證的方式，幫忙幼兒梳理閱歷。對(duì)小班幼兒，這種表格的記錄方式也是可行的。

打破思維定勢(shì)?！把垡?jiàn)的才是真實(shí)的，不能想固然?！?/p>

切蘿卜的方式，應(yīng)當(dāng)多角度去切，讓幼兒切實(shí)查證蘿卜里面的顏色，這樣才是科學(xué)的。

小朋友知道了蘿卜不僅好玩，它還有許多吃法，刺激幼兒的食欲。

6、小班科學(xué)好玩的蘿卜教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知各種蘿卜的不同特征，指導(dǎo)蘿卜的品種。

2.初步嘗試在表格上記錄自己猜測(cè)的結(jié)果。

3.情愿進(jìn)展探究活動(dòng)，感受發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

4.了解五官的作用，把握愛(ài)護(hù)五官的方法，培育幼兒自我愛(ài)護(hù)的力量。

5.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象。

目標(biāo)制定從情感、態(tài)度、學(xué)問(wèn)技能三方面制定，全面、有效。

活動(dòng)預(yù)備白蘿卜、胡蘿卜、一點(diǎn)紅、綠蘿卜的實(shí)物預(yù)備;小刀一把;再預(yù)備一塊砧板。

活動(dòng)過(guò)程一、萌發(fā)探究蘿卜的興趣，教師引導(dǎo)師：小朋友，小兔菜地里的蘿卜成熟了，讓我們一起去幫幫他們，拔蘿卜吧!

師幼隨著音樂(lè)，拔蘿卜。

二、感知蘿卜的外部特征(顏色、外形、外表)師：你拔了一個(gè)什么顏色蘿卜?

師：白色的蘿卜外形是怎么樣的?(橢圓形)師：白色蘿卜叫白蘿卜。

--一點(diǎn)紅師：蘿卜上有白色、有紅色，這叫一點(diǎn)紅。

--胡蘿卜師：這個(gè)蘿卜是什么顏色?是什么外形的?

--綠蘿卜師：綠蘿卜有個(gè)好聽(tīng)的名字叫心靈美。

綠蘿卜摸起來(lái)，是什么感覺(jué)?

這些蘿卜是長(zhǎng)在哪里呢?(泥土里、田里)--出示PPT師小結(jié)：其實(shí)這些蘿卜是一個(gè)大大的根，長(zhǎng)在泥土里，我們需要用大大的力氣把它們拔起來(lái)。

三、蘿卜分類貨架