部編版五年級語文知識點下冊

部編版五年級語文知識點下冊

同音字比擬

魂(魂魄)混(混蛋)餛(餛飩)渾(渾樸)

幽(幽靜)悠(閑適)憂(擔憂)優(yōu)(優(yōu)良)攸(性命攸關(guān))

葬(葬送)藏(寶藏)臟(內(nèi)臟)

頗(頗久)泊(湖泊)樸(樸刀)坡(坡度)潑(潑灑)

腮(腮幫)塞(瓶塞)

玷(玷污)佃(佃戶)甸(沉甸甸)

秉(秉公)柄(刀柄)餅(燒餅)屏(屏氣)稟(稟報)

謂(所謂)胃(腸胃)蔚(蔚藍)慰(勸慰)畏(無畏)味(調(diào)味)位(座位)

搜(搜查)艘(一艘)颼(涼颼颼)餿(餿點子)

衰(衰退)摔(摔倒)

僑(華僑)橋(橋梁)喬(喬遷)蕎(蕎麥)

眷(眷屬)絹(絹花)倦(疲乏)雋(雋永)卷(試卷)圈(圈養(yǎng))

縷(一縷)屢(屢次)履(履帶)侶(伴侶)旅(旅行)鋁(鋁合金)

愁(發(fā)愁)仇(報仇)綢(綢緞)

甚(甚至)滲(滲水)腎(腎臟)

梳(梳洗)疏(疏通)

絹(手絹)倦(疲乏)

多音字（組詞）

血：xuè(鮮血)xiě(血淋淋)

分：fèn(格外)fēn(區(qū)分)

形近字比擬

魂(靈魂)魅(魅力)

縷(幾縷)摟(摟抱)樓(樓梯)

甚(甚至)基(根底)

綢(絲綢)調(diào)(調(diào)動)碉(碉堡)

梳(梳子)流(流淌)統(tǒng)(統(tǒng)治)

衰(衰敗)哀(哀傷)

五年級（語文學(xué)問）點

生字詞：

擬nǐ模擬擬定

勛xūn元勛功勛

殉xùn殉職殉道

似sìshì好像相像

圓yuán半圓圓周

詢xún查詢探詢

黯àn黯然黯淡

多音字組詞：

禁：jīn(情不自禁)

jìn(制止)

【（近義詞）】

破格──破例慰問──問候

【（反義詞）】

危急──安全哀思──歡樂

【詞】

眷戀永別平平安安情不自禁自我勸慰

躊躇黯然狂轟濫炸榮耀殉職原封不動

【句】

主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的哀思，目光中流露出無限地眷戀。

青山到處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

原封不動：比方像原樣一樣，一點兒也沒有轉(zhuǎn)變。

破格：打破既定規(guī)格的約束。

眷戀：(對自己喜愛的人或地方)深切地留戀。

意愿：愿望、心愿。

（語文學(xué)習(xí)）（方法）技巧

一、正確理解復(fù)習(xí)的內(nèi)涵

從字面上看，“復(fù)習(xí)”就是“又學(xué)習(xí)”的意思?？墒牵瑢τ趯W(xué)生來說，哪一天不在又學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí)，絕不是將學(xué)過的學(xué)問重新學(xué)一遍而已，而是要教會學(xué)生從學(xué)過的學(xué)問中建立起“學(xué)問樹”，通過再度的學(xué)習(xí)，提煉出學(xué)問的重點，內(nèi)化成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，盡可能形成新的理解與體悟。這才是復(fù)習(xí)的目的與內(nèi)涵。因此，復(fù)習(xí)課，拒絕“炒冷飯”，應(yīng)當是在溫故中知新，在溫故中知“法”。

二、正確把握學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容與要求

小學(xué)生習(xí)作力量的進展是一個循序漸進的過程。不同的學(xué)段，習(xí)作要求是不同的。語文教師不能操之過急，應(yīng)以《語文課程標準》中的學(xué)段習(xí)作目標為依據(jù)，正確合理地界定詳細學(xué)段詳細的習(xí)作要求。要依據(jù)本學(xué)期（語文教材）中課內(nèi)習(xí)作的要求，在復(fù)習(xí)階段，語文教師就有義務(wù)與責任幫忙學(xué)生，將本學(xué)期學(xué)生的某一類習(xí)作的目標整理出來，讓每位學(xué)生明確——自己的習(xí)作“標準尺度”在哪里，也有助于家長了解學(xué)生真實的習(xí)作進展需求。

1.寫人的（記敘文）是小學(xué)階段最常見的文體。人與人，各具特色。千人一面，了無生趣。寫人的（文章），要留意通過人物的外顯的行為、舉止、言談等來表現(xiàn)。要學(xué)會借助語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫，將人物形象活脫脫地勾畫出來。

2.生活，是個寬闊的舞臺。生活中，有很多值得我們?nèi)セ匚杜c品嘗的鏡頭。雖然，我們每天都在生活，每天都與生活親切接觸，但可能我們并沒有真正去觀看生活。本次習(xí)作，就是給大家這樣的時機。學(xué)會從生活中去查找能帶給我們啟發(fā)與思索的“瞬間”，學(xué)會將這個“鏡頭”拉近、放大，學(xué)會從這個鏡頭中去捕獲、升華成對你、我、他都有教益的內(nèi)容。讓生活應(yīng)我們的發(fā)覺而更亮麗。

3.各種各樣的競賽，為大家供應(yīng)了大展身手的舞臺。本次習(xí)作，要學(xué)會運用場面描寫的方法，寫出競賽的盛況來。也要學(xué)會運用點面結(jié)合的方法，將競賽的過程與競賽的畫面呈現(xiàn)出來，讓沒有親臨現(xiàn)場的讀者，通過你的文字，也能置身于競賽的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的奇妙感覺。

4.天下美景，只有親身經(jīng)受了，才會有體驗。山川村落，南國風(fēng)情，北國風(fēng)光，域外景致……說不完、列不盡的天下風(fēng)景，等著我們用眼睛的“攝像頭”將它們拍攝。本次習(xí)作，要學(xué)會按肯定的挨次，抓住景致的特點，寫出一地一景的特色，將天下絕勝通過你的文字描摹，呈現(xiàn)出來。同時，還要學(xué)會運用適當?shù)男揶o手法，綻開合理的想象，為自己的文字增加文采。

5.漫畫，蘊含著（訓(xùn)練）、勸誡、警示、挖苦等意味?？绰?，不光要讀懂它的畫面義，更重要的是還要學(xué)會讀懂、挖掘漫畫背后所要提醒的內(nèi)涵。這是能否讀懂漫畫的關(guān)鍵。本次習(xí)作，要學(xué)會描述漫畫的畫面內(nèi)容，還要學(xué)會結(jié)合生活實際，寫出自己對漫畫所蘊含意義的理解。讓沒有看到漫畫的讀者，通過讀你的文字，能在眼前形成畫面，并同你一道獵取教益。

有了以上具象的習(xí)作要求總綱后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生將8篇課內(nèi)習(xí)作與要求總綱進展比對，可以借助教師的評語、同伴的評價、家長的閱后感言等，分析一下，一個學(xué)期語