高中生物教案(3篇)

高中生物教案（3篇）人教版高中生物教案篇一

一、教學(xué)內(nèi)容的地位和要求

本課題的教學(xué)內(nèi)容屬于高中生物必修2第六章第1節(jié)“雜交育種與誘變育種”。在《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是：

詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

行為動詞

目標(biāo)動詞水平要求

搜集生物變異在育種上應(yīng)用的事例

搜集

學(xué)問性：理解

依據(jù)必修模塊2教材編排體系的設(shè)計思路，從雜交育種到基因工程這一章是解決人類如何利用生物的基因這個問題的。所以應(yīng)當(dāng)在如何利用上做文章。本模塊前5章敘述了遺傳和變異的根本原理，本章集中敘述遺傳和變異原理在實(shí)踐中的應(yīng)用，通過對本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)，以期使學(xué)生在了解遺傳學(xué)原理的應(yīng)用的同時，在“科學(xué)、技術(shù)、社會”方面有更多的思索，得到更多的啟發(fā)。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)問方面：

初中生物課中關(guān)于人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的內(nèi)容，使學(xué)生對選擇育種與雜交育種有了初步的了解。在本書前幾章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生又學(xué)習(xí)了分別定律與自由組合定律，為理解傳統(tǒng)育種方法所依據(jù)的遺傳學(xué)原理打下了根底。但現(xiàn)階段新的育種方法有哪些，各有何優(yōu)缺點(diǎn)，在生產(chǎn)實(shí)踐中是如何運(yùn)用的，學(xué)生并不清晰，教師可以指導(dǎo)學(xué)生搜集我國在育種實(shí)踐方面取得勝利的事例，分析其中包含的遺傳學(xué)規(guī)律，體會科學(xué)技術(shù)在進(jìn)展社會生產(chǎn)力、推動社會進(jìn)步等方面的巨大作用。

2、生活閱歷方面：

學(xué)生在實(shí)際生活中常常會接觸到一些與育種有關(guān)的物品，如雜交水稻（大米）、各種類型的貓狗等寵物，對育種有一些感性熟悉，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，最終使學(xué)生的感性熟悉上升為理性學(xué)問。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生狀況制訂本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

遺傳和變異規(guī)律在改進(jìn)農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

用遺傳圖解表示各種育種過程。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、簡述雜交育種的概念，舉例說明雜交育種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺乏；

2、舉例說出誘變育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用；

3、分析遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；

4、總結(jié)雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種異同點(diǎn)。

力量目標(biāo)：

1、進(jìn)展資料的搜集和分析，學(xué)會運(yùn)用和共享信息；

2、嘗試將生物學(xué)原理和學(xué)問應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、通過對我國雜交育種和誘變育種成果的了解，關(guān)注我國的育種技術(shù)的進(jìn)展及在國際上的競爭力量，認(rèn)同育種技術(shù)的改良對解決糧食危機(jī)等問題的重要性。

2、體會科學(xué)技術(shù)在進(jìn)展社會生產(chǎn)力、推動社會進(jìn)步等方面的巨大作用。

五、教學(xué)方法和策略

本節(jié)課主要采納了啟發(fā)式教學(xué)法，以問題解決的模式帶著學(xué)生分析教材和課前收集的育種實(shí)例，培育學(xué)生收集資料、獵取信息、分析綜合的力量，使學(xué)生了解遺傳學(xué)原理應(yīng)用的同時，還能關(guān)注這局部學(xué)問在生活、生產(chǎn)和社會進(jìn)展中的應(yīng)用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟悉科學(xué)技術(shù)與社會進(jìn)展之間相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。

六、教學(xué)的主要環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

我為本節(jié)課設(shè)計了導(dǎo)入——雜交育種——誘變育種——小結(jié)檢測四個環(huán)節(jié)。雜交育種和誘變育種是兩種相對獨(dú)立的育種方法，在內(nèi)容上沒有必定的聯(lián)系。在解決這兩個內(nèi)容時，我都遵循以下四個步驟：創(chuàng)設(shè)情境；探究問題；歸納總結(jié)；習(xí)題反應(yīng)。

（一）導(dǎo)入

以美國學(xué)者的“中國威逼論”和袁隆平的宣言營造情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用PPT課件展現(xiàn)育種工程的四個實(shí)例：袁隆平的超級雜交水稻、太空椒、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉和乳汁中含有人的生長激素的轉(zhuǎn)基因牛，引出課題《雜交育種與誘變育種》。并且讓學(xué)生體會科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步推動了經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)展。

（二）新課教學(xué)

一、雜交育種

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題出示教具：兩穗具有不同性狀的玉米。其中一穗具有子粒

多、不抗黑粉病性狀，另一穗具有子粒少、抗黑粉病性狀。怎樣利用這樣的兩種玉米，培育出同時具有子粒多、抗黑粉病兩種性狀的玉米新品種？

2、爭論方案、共同討論采納問題式探究模式進(jìn)展教學(xué)，設(shè)置有價值的問題串，引導(dǎo)學(xué)生分析爭論，共同探究解決這個問題。

附：設(shè)置的問題：

1、怎樣將子粒多和抗黑粉病兩種性狀結(jié)合到一起？

——通過學(xué)生爭論溝通，引出雜交育種：培育學(xué)生的創(chuàng)新力量

2、雜交后可能消失幾種性狀？

——引導(dǎo)學(xué)生回憶自由組合定律，目的是訓(xùn)練學(xué)生將遺傳學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)踐，并且總結(jié)雜交育種的優(yōu)點(diǎn)。

3、性狀是受什么物質(zhì)掌握的？

——回憶基因與性狀的關(guān)系，為下面將要學(xué)習(xí)的學(xué)問埋好伏筆。

4、性狀的重新組合過程中有沒有新基因的消失？

——這是雜交育種的一種局限，同時為后面進(jìn)展誘變育種的內(nèi)容作好鋪墊。

5、得到所需性狀后可以將種子直接賣給農(nóng)夫作為良種嗎？

——設(shè)置這個問題的目的是要學(xué)生知道雜交育種的最終是要得到純合子。將理論學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起培育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

6、假如不能的話，那應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

——學(xué)生總結(jié)雜交育種的另一個局限：育種時間過長。

7、假如子粒多(A)對子粒少(a)是顯性，不抗病(B)對抗病(b)是顯性，假定兩個親本玉米品種都是純合子，請繪出育種過程的遺傳圖解。

——要求寫清晰每代的基因型和表現(xiàn)型，并簡要說明。展現(xiàn)學(xué)生的答案，學(xué)生互評，標(biāo)準(zhǔn)作圖。

3、歸納總結(jié)，形成體系通過層層遞進(jìn)的問題串，師生共同歸納，形成有關(guān)雜交育種的學(xué)問體系，提升學(xué)生對于學(xué)問的理解。整個學(xué)問體系包括：雜交育種的概念、依據(jù)原理、常用方法以及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4、習(xí)題反應(yīng)，活用學(xué)問用雜交育種的方法解決以下問題：

假設(shè)現(xiàn)有長毛立耳貓(BBEE)和短毛折耳貓(bbee)，兩對性狀獨(dú)立遺傳。你能否培育出能穩(wěn)定遺傳的長毛折耳貓(BBee)？

1)運(yùn)用什么育種方法？

2)依據(jù)的原理是？

3)方法步驟？

（重點(diǎn)標(biāo)注與植物育種不同的局部，請學(xué)生總結(jié)育種過程。）

補(bǔ)充介紹雜交動物中國荷斯坦牛的培育。

由雜交育種的局限性引出誘變育種。

二、誘變育種

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題出示教具或圖片：一穗具有黃粒性狀的玉米。

問題：怎樣利用現(xiàn)有的玉米品種培育出具有黑色性狀的玉米新品種呢？

2、閱讀資料、爭論討論

課前布置興趣小組同學(xué)搜集有關(guān)航天誘變育種的資料，并在此根底上進(jìn)展整理。這樣可以培育學(xué)生搜集并且整理資料的力量，并體會科學(xué)技術(shù)與人們生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系。

學(xué)生閱讀生物興趣小組課前搜集的有關(guān)航天誘變育種問題的資料及教材P100得內(nèi)容。以小組為單位爭論答復(fù)有關(guān)誘變育種的有關(guān)問題，附：設(shè)置的問題：

1、新品種中有沒有產(chǎn)生新基因？

2、空中誘發(fā)基因突變的條件有哪些？

3、航天誘變育種有哪些優(yōu)點(diǎn)？

4、地面上有哪些因素可以誘發(fā)生物體產(chǎn)生基因突變？

5、誘變育種有哪些局限性？如何克制？

以航天誘變育種為典型，解決誘變育種過程中遇到的相關(guān)問題。讓學(xué)生學(xué)會對已有學(xué)問進(jìn)展應(yīng)用。

3、歸納總結(jié)，形成體系通過以小組為單位的表達(dá)和溝通，師生共同總結(jié)歸納，形成有關(guān)誘變育種的學(xué)問體系，提升學(xué)生對于學(xué)問的理解。整個學(xué)問體系包括：誘變育種的概念、依據(jù)原理、常用方法以及優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。培育學(xué)生整理學(xué)問的力量。

4、準(zhǔn)時反應(yīng)，穩(wěn)固學(xué)問利用教材P101練習(xí)3穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問。

（三）小結(jié)、檢測

小結(jié)本課學(xué)問：列表比擬：雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種在方法、原理、優(yōu)缺點(diǎn)的異同點(diǎn)。

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果：

1、課堂檢測：通過一道一題多解的習(xí)題檢測學(xué)生對本節(jié)學(xué)問的的把握程度。

每小組設(shè)計一套育種方案，小組間爭論溝通，師生共同評出勝方案。建立小組間的競爭機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同取勝。

附：為提高農(nóng)作物的單產(chǎn)

量，獲得早熟、抗倒伏、抗病等性狀，科學(xué)工往往要實(shí)行多種育種方法來培育符合農(nóng)夫要求的新品種，請依據(jù)下面供應(yīng)的材料，每小組設(shè)計一套育種方案。

已有的材料：A小麥的高稈（顯性）抗銹?。@性）純種，B小麥的矮稈不抗銹病純種，C水稻的遲熟種子非生物材料：依據(jù)需要自選

2、課后練習(xí)：豐臺目標(biāo)P

人教版高中生物教案篇二

一、說教材

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細(xì)胞膜構(gòu)造的探究歷程，以及生物膜的流淌鑲嵌模型的根本內(nèi)容。第四章共有3節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性？功能與構(gòu)造相適應(yīng)，于是進(jìn)入其次節(jié)內(nèi)容膜構(gòu)造的探究。而其次節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)根底。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。通過科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)討論是一個不斷探究、不斷完善的漫長過程。

二、說學(xué)情

本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí)，對“化合物”、“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了肯定熟悉，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的學(xué)問，初步把握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物構(gòu)造打算功能的生物學(xué)觀點(diǎn)。

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問目標(biāo)】

1、闡述科學(xué)發(fā)覺的一般規(guī)律。

2、簡述生物膜流淌鑲嵌模型的根本內(nèi)容。

【力量目標(biāo)】

1、培育分析、質(zhì)疑、探究、合作溝通的力量。

2、增加動手操作力量，提升科學(xué)探究力量。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

1、認(rèn)同科學(xué)討論是一個不斷探究，不斷完善的漫長過程。

2、樹立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解生物膜流淌鑲嵌模型的根本內(nèi)容。

【難點(diǎn)】

在建立生物膜模型的過程中滲透構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

1、教法

通過講授、爭論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)覺過程中的幾個的試驗(yàn)變成一種探究式的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)覺真理、探究真理的全過程，進(jìn)而更好的把握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件供應(yīng)的資源進(jìn)展思索，在此根底上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。

接下來，我重點(diǎn)講解我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是利用生活例如導(dǎo)入，多媒體展現(xiàn)：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題，有沒有留意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)分，為什么有這樣的區(qū)分？隨后補(bǔ)充，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和構(gòu)造有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流淌鑲嵌模型》。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的例如，能夠引起學(xué)生的留意，使其產(chǎn)生劇烈的求知欲。回憶舊知，引入新知，目的是學(xué)生聯(lián)系已有學(xué)問和生活閱歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順當(dāng)引入新課，并且滲透安康飲食習(xí)慣。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

（一）科學(xué)家對細(xì)胞膜構(gòu)造的探究歷程

對這一學(xué)問點(diǎn)的教授，我準(zhǔn)備采納：教師供應(yīng)資料→提出問題（要求）→學(xué)生做出假設(shè)（構(gòu)建模型）→教師供應(yīng)試驗(yàn)驗(yàn)證，通過這種思路，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的一個驗(yàn)證明驗(yàn)，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。

1、組成細(xì)胞膜成分的探究（多媒體課件展現(xiàn)試驗(yàn)一和試驗(yàn)二）

鼓舞學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，循序漸進(jìn)、層層誘導(dǎo)。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)？又如何來證明你的假說？學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)一、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生自己依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法。熬煉學(xué)生觀看、分析、總結(jié)的力量。隨后稱熱打鐵，連續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢？

2、磷脂分子的排布形式（多媒體課件展現(xiàn)磷脂分子資料和試驗(yàn)三）

多媒體課件展現(xiàn)介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)展小組爭論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布狀況，并派代表在黑板上演示。教師評價，給出意見。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層構(gòu)造，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)，只有這種構(gòu)造才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中。通過小組爭論的方式，培育了團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量和動手力量。

3、蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展現(xiàn)資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)）

通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，假如把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)？同時表述模型。學(xué)生依據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的試驗(yàn)結(jié)果，描述細(xì)胞膜構(gòu)造中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。培育學(xué)生熟悉到技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)進(jìn)展的重要性。

4、細(xì)胞膜是靜止的嗎？（多媒體展現(xiàn)變形蟲視頻和試驗(yàn)五）

視頻展現(xiàn)變形蟲運(yùn)動，動畫展現(xiàn)熒光標(biāo)記技術(shù)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論，并設(shè)計新的驗(yàn)證性試驗(yàn)證明細(xì)胞膜具有流淌性。通過視頻和動畫的幫助，增加學(xué)生對微觀學(xué)問的感性熟悉，培育質(zhì)疑、創(chuàng)新、探究的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)進(jìn)展的重要性。

（二)生物膜流淌鑲嵌模型的主要內(nèi)容(多媒體展現(xiàn)模型）

多媒體展現(xiàn)1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流淌鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的試驗(yàn)探究上進(jìn)展回憶，用自己的話說出根本要點(diǎn)。教師訂正、展現(xiàn)完整內(nèi)容并進(jìn)展具體講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)學(xué)問。

讓學(xué)生進(jìn)展回憶，增加口語表達(dá)和概括歸納的力量，并檢驗(yàn)教學(xué)效果。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生思索：總結(jié)學(xué)問、形成概念圖。為穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，教師布置課外思索題，之前所學(xué)習(xí)的學(xué)問中，哪些表達(dá)了細(xì)胞膜的流淌性這一構(gòu)造特點(diǎn)？哪些又表達(dá)了選擇透過性這一功能特點(diǎn)？

通過學(xué)生總結(jié)學(xué)問，形成概念圖，有助于對學(xué)問的汲取和理解，能夠形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。課后以思索題的形式，既能消化學(xué)問，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣。

高中生物教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2、嘗試提出問題，作出假設(shè)。

3、進(jìn)展關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的試驗(yàn)設(shè)計和操作。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

舉例說出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。

2、教學(xué)難點(diǎn)

嘗試提出問題，作出假設(shè)。

三、教學(xué)方法

探究法、敘述法

四、課時安排

五、教學(xué)過程

〖章引入學(xué)生閱讀P58。

〖節(jié)引入以“問題探討”引入，學(xué)生思索答復(fù)，教師提示。

〖提示1.由于單位時間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長頸漏斗滲出的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面上升。

2、用紗布替代玻璃紙時，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不會上升。

3、半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時，單位時間內(nèi)透過玻璃紙進(jìn)入長頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會上升。

〖問題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思索與留意。

〖板書一、細(xì)胞的吸水和失水

〖思索與爭論學(xué)生閱讀思索爭論答復(fù)，教師提示。

〖提示1.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過細(xì)胞膜。

2、紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問題探討”中的半透膜。

3、當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時，紅細(xì)胞一般會因持續(xù)吸水而漲破。

4、紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)