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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年06月14日-7700)1:依據(jù)遷移發(fā)生的方式,遷移又可分為()。
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移和負(fù)遷移
B、樂觀遷移和消極遷移
C、順向遷移和逆向遷移
D、特別遷移和非特別遷移
2:埃里克森認(rèn)為兒童人格進(jìn)展經(jīng)受八個(gè)階段,其中青少年時(shí)期屬哪個(gè)人格進(jìn)展階段()。
單項(xiàng)選擇題
A、自主感對(duì)恥辱感和懷疑
B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C、勤奮感對(duì)自卑感
D、自我同一性對(duì)角色混亂
3:馬斯洛需要層次論中的最高層次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、平安需要
B、敬重需要
C、愛與歸屬需要
D、自我實(shí)現(xiàn)需要
4:柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、相對(duì)功利水平
E、一般倫理取向水平
5:應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。
單項(xiàng)選擇題
A、復(fù)習(xí)策略
B、群集策略
C、形象聯(lián)想策略
D、元認(rèn)知策略
6:學(xué)校兒童觀看力量分為幾個(gè)階段,在幼兒期主要是()的進(jìn)展。
單項(xiàng)選擇題
A、熟悉“空間聯(lián)系”階段
B、熟悉“個(gè)別現(xiàn)象”階段
C、熟悉“因果關(guān)系”階段
D、熟悉“對(duì)象總體”階段
7:馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有()。
多項(xiàng)選擇題
A、生理需要
B、平安需要
C、歸屬和愛的需要
D、敬重需要
E、自我實(shí)現(xiàn)需要
8:記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問題解決。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:合理地組織復(fù)習(xí)的方法有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、()。
多項(xiàng)選擇題
A、適當(dāng)?shù)某~復(fù)習(xí)
B、強(qiáng)化復(fù)習(xí)
C、突擊記憶
D、合理復(fù)習(xí)
10:下列描述符合少年期特征的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、具有半成熟、半稚嫩的特點(diǎn)
B、布滿著獨(dú)立性和依靠性、自覺性和稚嫩性錯(cuò)綜的沖突
C、抽象思維已占主導(dǎo)地位,但在肯定程度上仍要以詳細(xì)形象作支柱
D、成人感產(chǎn)生,獨(dú)立性劇烈
11:松散群體是指同學(xué)們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體,但成員間尚無共同活動(dòng)的()
單項(xiàng)選擇題
A、目的和內(nèi)容
B、共同語言
C、深厚友情
D、約束力氣
12:技能形成的基本途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講解
B、觀看
C、示范
D、練習(xí)
13:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于()。
多項(xiàng)選擇題
A、自上而下的遷移
B、自下面上的遷移
C、正遷移
D、負(fù)遷移
E、水平遷移
14:布魯納對(duì)()的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。
單項(xiàng)選擇題
A、啟發(fā)式教學(xué)
B、情境教學(xué)
C、合作學(xué)習(xí)
D、程序教學(xué)
15:標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)比大部分課堂測(cè)驗(yàn)更具有隨便性。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:下列哪些老師的教學(xué)工作較為勝利?()
多項(xiàng)選擇題
A、有激勵(lì)作用
B、生動(dòng)活潑
C、富于想象
D、熱心于自己學(xué)科
E、照本宣科
17:“最近進(jìn)展區(qū)”概念的提出者是聞名的進(jìn)展心理學(xué)家、教育心理學(xué)家()。
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、班杜拉
C、弗洛伊德
D、維果茨基
18:中學(xué)校生把握概念時(shí),一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平,再提高至命題學(xué)習(xí)水平。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:長時(shí)記憶的信息提取有兩種基本形式,包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述
B、回憶
C、再認(rèn)
D、組塊
20:動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、觀念性
B、綻開性
C、客觀性
D、外顯性
21:課堂里主要的人際關(guān)系是()
單項(xiàng)選擇題
A、合作與競爭
B、團(tuán)結(jié)與互助
C、溝通與溝通
D、協(xié)作與互動(dòng)
22:對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、普萊西
C、加涅
D、布魯納
23:在對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的“ABC”治療法屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為轉(zhuǎn)變法
B、認(rèn)知轉(zhuǎn)變法
C、精神分析法
D、運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變法
24:態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是全都的,它們都是由()構(gòu)成的。
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、氣質(zhì)
C、情感
D、行為
25:依據(jù)皮亞杰的兒童智力進(jìn)展階段理論,2~7歲年齡階段的兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、感知運(yùn)動(dòng)階段
B、前運(yùn)算階段
C、詳細(xì)運(yùn)算階段
D、形式運(yùn)算階段
26:在對(duì)制造性共性進(jìn)行塑造的過程中,可實(shí)行的建議有()。
多項(xiàng)選擇題
A、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐驚心理
B、鼓舞獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
C、重視非規(guī)律思維力量
D、給同學(xué)供應(yīng)具有制造性的榜樣
E、愛護(hù)奇怪???心
27:何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、共同要素說
C、閱歷類化說
D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
28:發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征之一是()
單項(xiàng)選擇題
A、流暢性
B、精確性
C、系統(tǒng)性
D、抽象性
29:老師威信的重要來源是()。
單項(xiàng)選擇題
A、高尚的職業(yè)道德
B、學(xué)識(shí)淵博
C、情感豐富
D、優(yōu)秀老師的人格魅力
30:同學(xué)法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后,再學(xué)英語就更簡單,這屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、順向負(fù)遷移
C、逆向正遷移
D、逆向負(fù)遷移
查看答案
1:答案D
解析依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分,遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移;依據(jù)遷移的挨次劃分,遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移;依據(jù)遷移的水平劃分,遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移;依據(jù)遷移的方式劃分,遷移可劃分為特別遷移和非特別遷移。
2:答案D
解析
3:答案D
解析馬斯洛將人的需要按其消失的先后及強(qiáng)弱挨次分為凹凸不同的五個(gè)層次:生理需要、平安需要、社交需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
4:答案A,B,C
解析見大綱中柯爾伯格關(guān)于道德推斷的三水平六階段。
5:答案C
解析形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。
6:答案B
解析
7:答案A,B,C,D,E
解析
8:答案錯(cuò)誤
解析問題解決包含一系列的心理活動(dòng),單一的認(rèn)知活動(dòng)不是問題解決,因此,題干錯(cuò)。
9:答案A,D
解析
10:答案A,B,C,D
解析見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。
11:答案A
解析考查松散群體的概念,應(yīng)識(shí)記。
12:答案D
解析練習(xí)是技能形成的基本途徑。
13:答案B,C
解析數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是樂觀的,因此是正遷移;數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的,因此是自下而上的遷移。
14:答案A
解析布魯納對(duì)發(fā)覺教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則,發(fā)覺教學(xué),又稱啟發(fā)式教學(xué)。
15:答案錯(cuò)誤
解析標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有更強(qiáng)的方案性,而不是隨便性。
16:答案A,B,C,D
解析
17:答案D
解析
18:答案錯(cuò)誤
解析把握概念時(shí),一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平,再提高至概念學(xué)習(xí)水平。
19:答案B,C
解析
20:答案A
解析
21:答案A
解析
22:答案A
解析程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的創(chuàng)造人普萊西。但對(duì)程序教學(xué)貢
23:答案B
解析
24:答案A,C,D
解析2者都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。
25:答案B
解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論關(guān)于年齡的劃分如下:感知運(yùn)動(dòng)階段為o~2歲;前運(yùn)算階段為2~7歲;詳細(xì)運(yùn)算階段為7~11歲;形式運(yùn)算階段為ll、12~15、16歲。
26:答案A,B,C,D,E
解析【解析】本題考查的是有關(guān)制造性共性的塑造問題。由于制造性與共性之間具有互為因果的關(guān)系,因此,從共性人手來培育制造性,也是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。選項(xiàng)皆為正確答案
27:答案A
解析略
28:答案A
解析發(fā)散
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