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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年04月22日-9463)1:動(dòng)作技能的形成一般經(jīng)受“認(rèn)知階段、初步把握階段和嫻熟階段”。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
2:同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響主要體現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、年齡差異
B、智力差異
C、群體差異
D、個(gè)體差異
E、性格差異
3:有效促進(jìn)學(xué)校生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的遷移,可以從以下方面入手()
多項(xiàng)選擇題
A、找出共同之處
B、強(qiáng)化共同之處
C、導(dǎo)向新的學(xué)習(xí)
D、供應(yīng)多種樣例
E、運(yùn)用直觀教具
4:在通常狀況下,課堂氣氛可分為樂(lè)觀的、消極的和對(duì)抗的三種類型。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:維納將人們活動(dòng)成敗的緣由歸結(jié)為六個(gè)因素,其中屬于自身內(nèi)在因素的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、力量凹凸
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
E、運(yùn)氣
6:與依從相比,認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()。
單項(xiàng)選擇題
A、主動(dòng)性和穩(wěn)定性
B、樂(lè)觀性和內(nèi)化性
C、內(nèi)化性和意志性
D、適應(yīng)性和社會(huì)性
7:?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)有()。
多項(xiàng)選擇題
A、目的性
B、認(rèn)知性
C、序列性
D、學(xué)問(wèn)性
E、指向性
8:在學(xué)期教學(xué)開頭或一個(gè)單元教學(xué)開頭時(shí)對(duì)同學(xué)現(xiàn)有學(xué)問(wèn)水平、力量進(jìn)展的評(píng)價(jià)是()
單項(xiàng)選擇題
A、診斷性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、自主性評(píng)價(jià)
9:教學(xué)媒體只是師生之間傳遞信息的工具,所以它不屬于教育心理學(xué)的討論范疇。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
10:言語(yǔ)講解在技能形成中不起作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:短時(shí)記憶的容量大約是()
單項(xiàng)選擇題
A、5±2個(gè)組塊
B、6±2個(gè)組塊
C、7±2個(gè)組塊
D、9±2個(gè)組塊
12:一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的()
單項(xiàng)選擇題
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、難度
13:一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總支配,并列出學(xué)習(xí)日程支配表。這種學(xué)習(xí)策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
14:一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是()。
單項(xiàng)選擇題
A、與生俱來(lái)的
B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C、是實(shí)踐熬煉的結(jié)果
D、通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的
15:功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)決的表現(xiàn)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
16:老師威信的重要來(lái)源是()。
單項(xiàng)選擇題
A、高尚的職業(yè)道德
B、學(xué)識(shí)淵博
C、情感豐富
D、優(yōu)秀老師的人格魅力
17:以下屬于操作技能的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、吹笛子
B、打網(wǎng)球
C、體操
D、閱讀
E、計(jì)算
18:依據(jù)羅森塔爾效應(yīng),老師對(duì)同學(xué)的期望,肯定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:節(jié)儉屬于性格的()特征。
單項(xiàng)選擇題
A、態(tài)度
B、行為
C、意志
D、情感
20:()是一種常用的評(píng)價(jià)策略,其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。
單項(xiàng)選擇題
A、觀看
B、案卷分析
C、情感評(píng)價(jià)
D、測(cè)驗(yàn)
21:課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,其功能在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、引導(dǎo)
B、促進(jìn)和維持
C、反饋
D、評(píng)價(jià)
22:心理學(xué)家的討論表明,全部的學(xué)校生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
23:加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分成()。
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、閱歷學(xué)習(xí)
D、行為訓(xùn)練
E、動(dòng)作技能
24:態(tài)度可以影響某些行為的消失,有什么態(tài)度就有什么行為。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
25:依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、開放型
C、勸說(shuō)型
D、放縱型
E、民主型
26:遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、前后一樣快
D、沒(méi)有什么規(guī)律
27:教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()的作用。
多項(xiàng)選擇題
A、描述
B、解釋
C、驗(yàn)證
D、猜測(cè)
E、掌握
28:遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的緣由是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理,這一理論的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、苛勒
C、奧蘇貝爾
D、賈德
29:紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。
多項(xiàng)選擇題
A、接納者
B、處理者
C、加工者
D、記憶
E、作用者
30:充分利用同學(xué)頭腦中生動(dòng)而鮮亮的形象來(lái)關(guān)心記憶,這是使用了()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、元熟悉策略
D、復(fù)述策略
查看答案
1:答案正確
解析
2:答案C,D
解析同學(xué)對(duì)學(xué)與教過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是群體差異,包括年齡、性別和社會(huì)文化差異;二是個(gè)體差異,包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、愛(ài)好等差異。
3:答案A,B,C
解析
4:答案正確
解析略。
5:答案A,B,D
解析從內(nèi)在性維度上看,力量、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。
6:答案A
解析與依從相比.認(rèn)同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的主動(dòng)性和穩(wěn)定性。
7:答案A,B,C
解析ABC【解析】問(wèn)題解決的特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性
8:答案A
解析
9:答案錯(cuò)誤
解析教學(xué)媒體并不僅僅是師生間傳遞信息的工具,它不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小,而且對(duì)教學(xué)的方方面面都將產(chǎn)生深刻的影響,因此,它也日益成為教育心理學(xué)所關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。
10:答案錯(cuò)誤
解析言語(yǔ)講解在技能形成過(guò)程中起重要的作用,特殊是對(duì)定向映象的形成更重要。
11:答案C
解析
12:答案A
解析定義:效度是指測(cè)量的正確性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度。(本解析由張恩凱供應(yīng))
13:答案C
解析
14:答案D
解析
15:答案錯(cuò)誤
解析
16:答案D
解析優(yōu)秀老師的人格魅力是老師威信的重要來(lái)源。
17:答案A,B,C
解析由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。
18:答案錯(cuò)誤
解析【答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。在實(shí)際的教育情境里,老師對(duì)同學(xué)的期望并不肯定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。由于老師期望效應(yīng)的發(fā)生,既取決于老師自身的因素,也取決于同學(xué)的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。
19:答案A
解析
20:答案B
解析案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略,其內(nèi)容主要是根據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的同學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的成果。
21:答案B
解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有促進(jìn)和維持的功能。
22:答案錯(cuò)誤
解析
23:答案A,B,E
解析閱歷與行為均為學(xué)習(xí)內(nèi)容而非結(jié)果。
24:答案錯(cuò)誤
解析態(tài)度可以影響某些行為的消失,但二者不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
25:答案A,D,E
解析鮑姆寧依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。
26:答案A
解析艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。
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