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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年09月27日-9973)1:吹啦彈唱屬于()技能
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知
B、心智
C、操作
D、評(píng)價(jià)
2:班杜拉把通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做()。
單項(xiàng)選擇題
A、替代性強(qiáng)化
B、直接強(qiáng)化
C、外在強(qiáng)化
D、自我強(qiáng)化
3:學(xué)校生人格進(jìn)展的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在()
多項(xiàng)選擇題
A、自治需求
B、意識(shí)高漲
C、價(jià)值觀的確立
D、抵抗心理
E、意識(shí)的進(jìn)展
4:尋求解決問(wèn)題的可能方案,提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析問(wèn)題
B、提出假?zèng)]
C、發(fā)覺(jué)問(wèn)題
D、檢驗(yàn)假設(shè)
5:教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()。
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、90世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)20年月
6:形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過(guò)程之前
B、同學(xué)畢業(yè)時(shí)
C、教學(xué)過(guò)程之后
D、教學(xué)過(guò)程之中
7:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn),學(xué)會(huì)陳述觀念的力量稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、智力技能
B、認(rèn)知策略
C、言語(yǔ)信息
D、動(dòng)作技能
8:遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相聯(lián)系的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:小青常常在課堂上玩手機(jī),小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī),可小青不聽(tīng),因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論,小娜道德進(jìn)展處于()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、懲處與聽(tīng)從
B、相對(duì)功利
C、遵守法規(guī)
D、道德倫理
10:群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段,其中第一階段相互影響階段,其次階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性,第三階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
11:下列概念中,()不是皮亞杰最先提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、同化
B、順應(yīng)
C、圖式
D、反射
12:道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)的道德情感
B、自發(fā)的道德情感
C、想象的道德情感
D、灌輸?shù)牡赖虑楦?/p>
E、倫理的道德情感
13:教育活動(dòng)要遵循__________身心進(jìn)展規(guī)律。()
單項(xiàng)選擇題
A、教育者
B、受教育者
C、教育
D、教學(xué)
14:加涅的信息加工系統(tǒng)中的其次級(jí)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、感受器
B、感受登記
C、短時(shí)記憶
D、長(zhǎng)時(shí)記憶
15:“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()
單項(xiàng)選擇題
A、定勢(shì)現(xiàn)象
B、遷移現(xiàn)象
C、記憶現(xiàn)象
D、制造現(xiàn)象
16:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為三個(gè)子系統(tǒng),即()。
多項(xiàng)選擇題
A、工作記憶
B、瞬時(shí)記憶
C、短時(shí)記憶
D、長(zhǎng)時(shí)記憶
17:為了鼓舞同學(xué)努力學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展,學(xué)校對(duì)同學(xué)在日常生活和學(xué)校、班級(jí)事務(wù)中所做的事情,以及在各種檢查、評(píng)比、競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)狀況進(jìn)行記錄,并納入學(xué)業(yè)成果中賜予加分。這種評(píng)價(jià)方法我們稱之為()
單項(xiàng)選擇題
A、肯定評(píng)價(jià)
B、定性評(píng)價(jià)
C、診斷性評(píng)價(jià)
D、總結(jié)性評(píng)價(jià)
18:巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
19:奧蘇貝爾認(rèn)為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、有意義接受學(xué)習(xí)
B、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
20:孩子哭鬧著要買玩具,父母對(duì)其不予理睬,這是()
單項(xiàng)選擇題
A、正強(qiáng)化
B、消退
C、懲處
D、負(fù)強(qiáng)化
21:解決問(wèn)題的最高表現(xiàn)形式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、獲得規(guī)章
B、理解概念
C、制造性
D、學(xué)問(wèn)遷移
22:下列活動(dòng)中,屬于心智技能活動(dòng)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、下棋
B、體操
C、書(shū)法
D、游泳
23:在技能形成過(guò)程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低分現(xiàn)象
24:把仿照階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的、一體化的動(dòng)作,稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、操作的嫻熟
B、操作的整合
C、操作的仿照
D、操作的定向
25:老師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、課堂管理
B、課堂紀(jì)律
C、課堂規(guī)范
D、課堂掌握
26:依據(jù)不同歸因過(guò)程和歸因的作用,說(shuō)明歸因的各種原理主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、馮特的歸因理論
B、海德的歸因理論
C、韋納的歸因理論
D、弗洛伊德的歸因理論
E、凱利的歸因理論
27:()的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇伯爾
B、桑代克
C、賈德
D、格式塔
28:在技能形成過(guò)程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低分現(xiàn)象
29:我國(guó)考試機(jī)構(gòu)通常根據(jù)評(píng)分的方式,將選擇題、是非題、匹配題、填空題歸屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、主觀題
B、問(wèn)題解決題
C、客觀題
D、開(kāi)放式問(wèn)題
30:行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:演示各種試驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)都屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、言語(yǔ)直觀
D、形象直觀
32:假如學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素,則不會(huì)影響他們對(duì)將來(lái)成敗的期望。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
33:桑代克接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響,奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:直觀教學(xué)的形式包括()
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)容直觀
B、實(shí)物直觀
C、模像直觀
D、言語(yǔ)直觀
E、形式直觀
35:學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義,對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、語(yǔ)義聯(lián)想
B、視覺(jué)想象
C、關(guān)鍵詞法
D、諧音聯(lián)想法
36:班杜拉認(rèn)為,人的學(xué)習(xí)最重要的形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)
B、合作學(xué)習(xí)
C、觀看學(xué)習(xí)
D、有意義學(xué)習(xí)
37:少年期兒童的思維類型是()
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作思維
B、形象思維
C、閱歷型的抽象思維
D、理論型的抽象思維
38:一般認(rèn)為,美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的開(kāi)頭,該書(shū)出版于()
單項(xiàng)選擇題
A、1923年
B、1913年
C、1903年
D、1879年
39:組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、情感管理策略
C、元認(rèn)知策略
D、資源管理策略
40:觀看乒乓球抽球錄像后,能以肯定的精確度演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是__________
單項(xiàng)選擇題
A、仿照
B、精確?????
C、連貫
D、習(xí)慣化
41:系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法,經(jīng)過(guò)多年討論,提出了人類道德進(jìn)展的挨次原則的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、桑代克
C、柯?tīng)柌?/p>
D、戴爾
42:遺忘的進(jìn)程是先慢后快。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:第一個(gè)系統(tǒng)地討論兒童道德推斷進(jìn)展的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、皮亞杰
B、柯?tīng)柌?/p>
C、加涅
D、夸美紐斯
44:教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面可以打算著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平、速度等,另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū)。
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
45:班杜拉提出的觀看學(xué)習(xí)包括以下哪幾個(gè)子過(guò)程?()
多項(xiàng)選擇題
A、留意過(guò)程
B、保持過(guò)程
C、認(rèn)知過(guò)程
D、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程
E、動(dòng)機(jī)過(guò)程
46:操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
47:把人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力氣是()
單項(xiàng)選擇題
A、自我調(diào)整
B、自我熟悉
C、自我體驗(yàn)
D、自我意識(shí)
48:老師成長(zhǎng)與進(jìn)展的最高目標(biāo)是()
單項(xiàng)選擇題
A、特級(jí)老師
B、教學(xué)熟手
C、優(yōu)秀班主任
D、專家型老師
49:社會(huì)契約的道德定向階段屬于后習(xí)俗水平。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:智力技能形成的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部言語(yǔ)
B、活動(dòng)定向
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)
查看答案
1:答案C
解析
2:答案A
解析略。
3:答案B,D
解析
4:答案B
解析
5:答案D
解析教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年月以前,進(jìn)展時(shí)期為20世紀(jì)20年月到50年月末,成熟時(shí)期為20世紀(jì)60年月到70年月末,完善時(shí)期為20世紀(jì)80年月以后。
6:答案D
解析
7:答案C
解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出五種學(xué)習(xí)類型:才智技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、態(tài)度。其中,言語(yǔ)信息表現(xiàn)為學(xué)會(huì)陳述觀念的力量。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案正確
解析【系統(tǒng)解析】依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,可將其劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的,遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。
9:答案C
解析
10:答案錯(cuò)誤
解析群體規(guī)范的形成經(jīng)受三個(gè)階段:第一階段是相互影響階段;其次階段是消失一種占優(yōu)勢(shì)的看法;第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、推斷和相應(yīng)行為上的全都性。
11:答案D
解析反射最早是由桑代克提出的。
12:答案A,C,E
解析道德情感從表現(xiàn)形式上看,主要包括三種:一是直覺(jué)的道德情感;二是想象的道德情感;三是倫理的遭德情感。
13:答案B
解析
14:答案C
解析
15:答案B
解析
16:答案B,C,D
解析現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
17:答案B
解析
18:答案正確
解析
19:答案A
解析
20:答案B
解析
21:答案C
解析
22:答案A
解析
23:答案C
解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
24:答案B
解析
25:答案A
解析
26:答案B,C,E
解析
27:答案C
解析賈德的閱歷類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的閱歷或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為從前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中,是由于在從前的學(xué)習(xí)中獲得的一般原理,可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。至于兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的共同成分,它們僅是遷移產(chǎn)生的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵則是學(xué)習(xí)者所概括出來(lái)的、并且是兩種活動(dòng)所具有的共同的原理或概括化的閱歷。
28:答案C
解析在練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。
29:答案C
解析
30:答案錯(cuò)誤
解析代幣嘉獎(jiǎng)法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。
31:答案A
解析
32:答案錯(cuò)誤
解析若將成敗歸因于穩(wěn)定因素,則會(huì)增加他們的驕傲感、自信念或產(chǎn)生恥辱、自卑感。
33:答案正確
解析(P68)
34:答案B,C,D
解析
35:答案D
解析本題描述的是諧音聯(lián)想法。
36:答案C
解析
37:答案C
解析
38:答案C
解析
39:答案A
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
40:答案A
解析
41:答案C
解析
42:答案錯(cuò)誤
解析遺忘的進(jìn)程是先快后慢。
43:答案A
解析
44:答案正確
解析答:正確。教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面:它一方面打算著兒童進(jìn)展的內(nèi)容、水平、速度等,另一方面也制造著最近進(jìn)展區(qū),由于兒童的兩種水平之間
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