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文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月07日-3669)1:老師對全部的對象都抱有較高的期望并確定提高教育效果的是__________。
單項(xiàng)選擇題
A、暈輪效應(yīng)
B、有暈效應(yīng)
C、皮格馬利翁效應(yīng)
D、名人效應(yīng)
2:衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
單項(xiàng)選擇題
A、教材
B、同學(xué)
C、生存
D、情境
3:與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知主義
B、抱負(fù)主義
C、建構(gòu)主義
D、人本主義
4:一般來說,認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
5:人格打算一個(gè)人的生活方式,甚至打算一個(gè)人的命運(yùn),這是人格的()。
單項(xiàng)選擇題
A、簡單性
B、獨(dú)特性
C、功能性
D、統(tǒng)合性
6:()由于對“八年討論”的評價(jià)工作及先進(jìn)、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評價(jià)思想的提出,被稱為“教育評價(jià)之父”。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、拉爾夫泰勒
C、艾里克森
D、斯金納
7:以下屬于影響遷移的客觀因素的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師指導(dǎo)
B、學(xué)習(xí)材料特性
C、媒體
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
E、智力
8:在教育心理學(xué)看來,()不僅是課堂管理討論的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程討論和教學(xué)設(shè)計(jì)討論所不能忽視的重要內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)媒體
C、教學(xué)環(huán)境
D、評價(jià)/反思過程
9:心理進(jìn)展的年齡特征具有()
多項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、獨(dú)立性
C、階段性
D、穩(wěn)定性
E、可變性
10:對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括()
多項(xiàng)選擇題
A、實(shí)物直觀
B、模象直觀
C、圖形直觀
D、言語直觀
E、動作直觀
11:提出動機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、羅杰斯
C、布魯納
D、弗洛伊德
12:個(gè)體品德的核心部分是__________
單項(xiàng)選擇題
A、道德熟悉
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
13:下列哪一項(xiàng)不屬于老師自編測驗(yàn)的主觀題題型?()。
單項(xiàng)選擇題
A、問題解決題
B、論述題
C、簡答題
D、選擇題
14:心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中,將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到具體指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭;乙組自行嘗試,未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí),甲組射中率為65%,乙組射中率為45%。這一試驗(yàn)結(jié)果表明,在動作技能的學(xué)習(xí)過程中()因素很重要。
單項(xiàng)選擇題
A、指導(dǎo)
B、發(fā)覺
C、練習(xí)
D、反饋
15:干擾主要是()
多項(xiàng)選擇題
A、前攝抑制
B、后攝抑制
C、倒退現(xiàn)象
D、材料過多
E、忽視策略
16:某同學(xué)智商為100表示()。
單項(xiàng)選擇題
A、較低智力
B、中等智力
C、較高智力
D、非凡智力
17:“遷移”一詞最初來源于()。
單項(xiàng)選擇題
A、羅杰斯
B、桑代克
C、斯金納
D、奧蘇伯爾
18:老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程是()
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)管理
B、課堂管理
C、上課
D、教學(xué)策略
19:實(shí)物和標(biāo)本是最真實(shí)的教具,所以在課堂教學(xué)中用實(shí)物和標(biāo)本進(jìn)行演示,達(dá)成直觀的效果要優(yōu)于教具。()
推斷題
對
錯(cuò)
20:前運(yùn)算階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、客體永久性
B、自我中心性
C、守恒性
D、可驗(yàn)證性
21:一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的把握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。()
推斷題
對
錯(cuò)
22:技能形成的基本途徑是()。
單項(xiàng)選擇題
A、講解
B、觀看
C、示范
D、練習(xí)
23:關(guān)于考試焦慮癥的處理,以下哪種說法是不正確的()
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療協(xié)作抗焦慮的藥物來處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán),令考試焦慮癥越來越嚴(yán)峻
C、考試焦慮癥的形成緣由主要是同學(xué)內(nèi)部的壓力,所以只要處理好同學(xué)的心態(tài)和觀念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
24:美國心理學(xué)家韋納提出的動機(jī)理論為()。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化說
B、動機(jī)歸因理論
C、自我效能感理論
D、成就動機(jī)理論
E、概括說
25:在心理學(xué)進(jìn)展史上,桑代克提出了第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、聯(lián)結(jié)說
B、發(fā)覺說
C、頓悟說
D、認(rèn)知說
26:道德意志的品質(zhì)不包括()
單項(xiàng)選擇題
A、自覺性
B、敏感性
C、堅(jiān)決性
D、堅(jiān)持性
27:定勢又稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、心向
B、功能固著
C、學(xué)習(xí)預(yù)備
D、技能
28:在皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論中,7~12歲兒童處于()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式運(yùn)算階段
B、前運(yùn)算階段
C、感知運(yùn)算階段
D、詳細(xì)運(yùn)算階段
29:某個(gè)同學(xué)在課堂上有意弄出響聲以引起老師的留意,這時(shí),實(shí)行()的處理方法最為相宜。
單項(xiàng)選擇題
A、言語提示
B、非言語示意
C、有意忽視
D、臨時(shí)隔離
30:依據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式,可以把思維分為()
多項(xiàng)選擇題
A、直觀動作思維
B、發(fā)散思維
C、詳細(xì)形象思維
D、聚合思維
E、抽象規(guī)律思維
31:為了削減誤差,測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必需遵循一套()。
單項(xiàng)選擇題
A、嚴(yán)格規(guī)章
B、系統(tǒng)規(guī)章
C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章
D、系統(tǒng)程序
32:發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的提出者是()。
單項(xiàng)選擇題
A、布魯納
B、加涅
C、奧蘇伯爾
D、苛勒
33:一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用,被稱為()
單項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、負(fù)遷移
C、順向遷移
D、逆向遷移
34:行為主義心理學(xué)的代表人物是美國心理學(xué)家()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、弗洛伊德
C、馬斯洛
D、杜威
35:人的年齡也會造成溝通障礙,所以“代溝”是指()。
單項(xiàng)選擇題
A、心理障礙
B、共性障礙
C、地位障礙
D、文化障礙
36:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度,可以把學(xué)問的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和()。
單項(xiàng)選擇題
A、公式學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、原理學(xué)習(xí)
D、推理學(xué)習(xí)
37:行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是()
單項(xiàng)選擇題
A、經(jīng)典性條件作用
B、操作性條件作用
C、精神分析理論
D、認(rèn)知理論
38:現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)討論的重要內(nèi)容是()。
單項(xiàng)選擇題
A、模像直觀
B、實(shí)物直觀
C、形象直觀
D、感性直觀
39:教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為()
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月以后
40:依據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類,情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反應(yīng)
C、形成價(jià)值觀念
D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)
E、價(jià)值體系共性化
41:標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個(gè)體()。
單項(xiàng)選擇題
A、成就水平的測驗(yàn)
B、力量形成的測驗(yàn)
C、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)
D、智力進(jìn)展的測驗(yàn)
42:一般而言,同學(xué)的成就動機(jī)來源于三種需要。下列選項(xiàng)中,不屬于成就動機(jī)源泉需要的是()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的需要
B、交往的需要
C、自我提高的需要
D、學(xué)習(xí)過程派生的附屬需要
43:社會測量法的提出者是()
單項(xiàng)選擇題
A、史莫克
B、莫雷若
C、加涅
D、奧蘇貝爾
44:肯定感覺閾限與肯定感受性的大小關(guān)系是()
單項(xiàng)選擇題
A、成正比關(guān)系
B、成正相關(guān)關(guān)系
C、無關(guān)
D、反比例關(guān)系
45:群體至少有三個(gè)以上的個(gè)體組成。()
推斷題
對
錯(cuò)
46:常常擔(dān)憂“同學(xué)喜愛我嗎?”等這樣一些問題的老師,這時(shí)其進(jìn)展很可能處于()的階段。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存
B、關(guān)注情境
C、關(guān)注同學(xué)
D、關(guān)注自我
47:依據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、蜜蜂采蜜
B、猴子攀爬
C、病癥導(dǎo)致的行為轉(zhuǎn)變
D、兒童仿照別人的行為
48:皮亞杰認(rèn)為,7至11歲的兒童認(rèn)知進(jìn)展處于()
單項(xiàng)選擇題
A、思維預(yù)備階段
B、思維階段
C、感覺運(yùn)動階段
D、抽象思維階段
49:一般說來,認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感愛好的學(xué)科是()
單項(xiàng)選擇題
A、文學(xué)
B、數(shù)學(xué)
C、歷史
D、法律
50:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)。()
推斷題
對
錯(cuò)
查看答案
1:答案C
解析
2:答案B
解析能否自覺地關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的主要標(biāo)志。
3:答案A
解析
4:答案B
解析場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長。
5:答案C
解析略。
6:答案B
解析
7:答案A,B,C
解析客觀因素1.學(xué)習(xí)材料的特性包括學(xué)習(xí)學(xué)問、技能之間有無共同的要素或成分,學(xué)習(xí)材料或新學(xué)問的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)律層次以及學(xué)問的有用價(jià)值等。那些包含了正確的原理、原則,具有良好的組織結(jié)構(gòu)的學(xué)問以及能引導(dǎo)同學(xué)概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新學(xué)問或解決新問題時(shí)的樂觀遷移。2.老師的指導(dǎo)老師有意識的指導(dǎo)有利于樂觀遷移的發(fā)生。老師在教學(xué)時(shí)有意地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺不同學(xué)問之間的共同點(diǎn),啟發(fā)同學(xué)去概括總結(jié),指導(dǎo)同學(xué)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會同學(xué)如何學(xué)習(xí),都會對同學(xué)的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。3.學(xué)習(xí)情境的相像性簡潔他說,學(xué)習(xí)的
8:答案C
解析教學(xué)環(huán)境關(guān)系到同學(xué)情感和社會性的進(jìn)展,對同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展有樂觀作用,因此它是課堂管理討論的重要范疇。
9:答案A,C,D,E
解析
10:答案A,B,D
解析
11:答案D
解析動機(jī)性遺忘理論認(rèn)為,遺忘是由于我們不想記,而將一些記憶信息排解在意識之外,由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。
12:答案A
解析
13:答案D
解析
14:答案A
解析
15:答案A,B
解析干擾主要有兩種狀況,即前攝抑制和后攝抑制。(本解析由張恩凱供應(yīng))
16:答案B
解析智商l00表示中等智力。
17:答案B
解析遷移”一詞最初來源于桑代克,他把遷移定義為從前的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響。
18:答案B
解析
19:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無解析
20:答案B
解析
21:答案正確
解析菱形是平行四邊形的一種特例,平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容屬上位的較高層次的閱歷,菱形屬于下位的較低層次的閱歷。
22:答案D
解析練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng),是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是同學(xué)在心智技能和動作技能形成的基本途徑。
23:答案C
解析試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好同學(xué)的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
24:答案B
解析B【解析】本題考查對學(xué)習(xí)動機(jī)理論的把握,屬于識記型題目。強(qiáng)化說的提出者是斯金納,自我效能感理論是班杜拉提出的,成就動機(jī)理論的代表人物是阿特金森,概括說是學(xué)習(xí)遷移的理論。
25:答案A
解析
26:答案B
解析
27:答案A
解析
28:答案D
解析【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知進(jìn)展分為四個(gè)階段:①感知運(yùn)動階段(0~2歲);②前運(yùn)算階段(2~7歲);③詳細(xì)運(yùn)算階段(7~12歲);④形式運(yùn)算階段(11、12歲以后)。
29:答案C
解析
30:答案A,C,E
解析
31:答案D
解析只有建立并遵循一套系統(tǒng)程序,才能在編制測驗(yàn)題目、施測、評分以及解釋等方面削減由于主觀因素等造成的誤差。
32:答案A
解析
33:答案B
解析
34:答案A
解析
35:答案C
解析在影響人際溝通的障礙中,地位障礙是指由于階級、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識,價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn),使人們對同一信息會有完全不同的解釋,從而造成溝通的困難,甚至年齡也會造成溝通障礙,所謂“代溝”就是一例。
36:答案B
解析依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)符號本身代表什么。概念學(xué)習(xí)就是把握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。命題學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。
37:答案B
解析操作性條件作用是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。他認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化是由于強(qiáng)化作用,因此對強(qiáng)化的掌握就是對行為的掌握。強(qiáng)化包括樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化,樂觀強(qiáng)化通過呈現(xiàn)刺激增加反應(yīng)概率;消極強(qiáng)化則是通過終止不開心條件來增加反應(yīng)概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)。因此,本題選擇B選項(xiàng)。
38:答案A
解析
39:答案D
解析D教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期為20世紀(jì)20年月以前,進(jìn)展時(shí)期
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