版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年03月13日-4331)1:林琳在聽課時,常常用自己的話總結(jié)出文章的段落大意在書上作標(biāo)記,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項選擇題
A、復(fù)述策略
B、組織策略
C、元認知策略
D、精加工策略
2:在直接講解策略之后,供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習(xí)策略的某個成分或步驟,然后逐步降低完整性程度,直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟,這是一種()。
單項選擇題
A、交互式教學(xué)
B、合作學(xué)習(xí)
C、完形訓(xùn)練
D、程度化訓(xùn)練
3:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。
單項選擇題
A、動作技能
B、詳細方法
C、簡單方案
D、學(xué)習(xí)工具
4:依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論,“同學(xué)聞老師呵斥而畏懼,見試卷獲滿分而欣慰”屬于()
單項選擇題
A、信號學(xué)習(xí)
B、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C、連鎖學(xué)習(xí)
D、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
5:教學(xué)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。()
推斷題
對
錯
6:班杜拉把通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做();
單項選擇題
A、替代性強化
B、直接強化
C、外在強化
D、自我強化
7:先學(xué)習(xí)了牛、羊等動物的相關(guān)學(xué)問,就將對我們以后學(xué)習(xí)“哺乳動物”的概念產(chǎn)生很大的影響。這樣的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象我們將它叫做()
單項選擇題
A、橫向遷移
B、縱向遷移
C、正遷移
D、負遷移
8:下列著作中,加涅的代表作是()
單項選擇題
A、《教育心理學(xué)》
B、《教育目標(biāo)分類》
C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》
D、《學(xué)習(xí)的條件》
9:與依從相比,認同更深化一層,它不受外界壓力掌握,行為具有肯定的()。
單項選擇題
A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性
B、樂觀性
C、適應(yīng)性和社會性
D、內(nèi)化性和意志性
10:桑代克提出的三個學(xué)習(xí)規(guī)律是()
多項選擇題
A、預(yù)備律
B、練習(xí)律
C、效果律
D、應(yīng)用律
E、失用律
11:抑郁癥是由__________造成的。
單項選擇題
A、學(xué)校緣由
B、家庭緣由
C、心理緣由
D、社會緣由
12:馬斯洛提出了聞名的需要層次理論,需要層次的最高點是()
單項選擇題
A、生理需要
B、自我實現(xiàn)需要
C、平安需要
D、認知需要
13:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。
單項選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
14:不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為稱之為()。
單項選擇題
A、違紀(jì)行為
B、多動行為
C、問題行為
D、強迫行為
15:老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心是老師的()。
單項選擇題
A、專業(yè)學(xué)問
B、教育學(xué)學(xué)問
C、心理學(xué)學(xué)問
D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問
16:對黑猩猩做“頓悟試驗”的是()。
單項選擇題
A、苛勒
B、托爾曼
C、桑代克
D、巴甫洛夫
17:教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機遷移以及不同種類的學(xué)習(xí)的特點。()
推斷題
對
錯
18:教學(xué)中采納的各種物質(zhì)嘉獎屬于下列哪種強化?()
單項選擇題
A、原始強化
B、替代強化
C、次級強化
D、自我強化
19:依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定,隨情境的變化而變化。()
推斷題
對
錯
20:口頭語言進展的關(guān)鍵期是4~5歲。()
推斷題
對
錯
21:下面幾種事物不屬于制造性作品的是()。
單項選擇題
A、《紅樓夢》
B、《四書集注》
C、《愛彌兒》
D、《金剛經(jīng)》原文抄稿
22:群體規(guī)范通過從眾使同學(xué)保持認知、情操和行為上的全都,并為同學(xué)的課堂行為劃定了()。
單項選擇題
A、紀(jì)律約束
B、方向
C、方向和范圍
D、范圍
23:當(dāng)個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時,勝利的誘因值也會減小。()
推斷題
對
錯
24:根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為()。
單項選擇題
A、正遷移與負遷移
B、縱向遷移與橫向遷移
C、一般遷移與特別遷移
D、順向遷移與逆向遷移
25:內(nèi)驅(qū)力也是一種需要,但它是動態(tài)的。()
推斷題
對
錯
26:教學(xué)過程中用以運載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具是()
單項選擇題
A、教學(xué)媒體
B、教學(xué)手段
C、教學(xué)技術(shù)
D、教學(xué)條件
27:心理學(xué)的討論方法許多,其中主要包括()
多項選擇題
A、試驗法
B、調(diào)查法
C、測驗法
D、臨床法
E、個案法
28:假如一個家長想用看電視作為強化物嘉獎兒童仔細按時完成作業(yè)的行為,最合適的支配應(yīng)當(dāng)是()。
單項選擇題
A、讓兒童看完電視以后馬上督促他完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間
C、懲處孩子過分喜愛看的行為
D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
29:在老師頭腦中存在的關(guān)于某一類同學(xué)的固定形象是()
單項選擇題
A、評價性同學(xué)觀
B、移情性同學(xué)觀
C、刻板印象
D、皮格馬利翁現(xiàn)象
30:輔導(dǎo)老師將受輔導(dǎo)同學(xué)表達出的思想、觀念或流露出的心情,加以綜合整理,用自己的語言再表達出來的會談技術(shù)為()
單項選擇題
A、鼓舞
B、反映
C、澄清
D、詢問
31:道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是()。
單項選擇題
A、道德信念
B、道德意志
C、道德熟悉
D、道德情感
32:在維納的三維度歸因模式中,任務(wù)難度屬于()。
單項選擇題
A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的不行掌握的
B、外部的、穩(wěn)定的、不行掌握的
C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可掌握的
D、外部的、不穩(wěn)定內(nèi)、可掌握的
33:由具有較高的概括水平的上位學(xué)習(xí)向具有較低概括水平的下位學(xué)習(xí)之間發(fā)生的遷移稱為()。
單項選擇題
A、順向遷移
B、逆向遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
34:人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或()。
單項選擇題
A、感情關(guān)系
B、心理距離
C、友情關(guān)系
D、互助關(guān)系
35:()打算個體是否情愿完成某些任務(wù),即打算行為的選擇。
單項選擇題
A、力量
B、道德
C、態(tài)度
D、心情
36:動作技能形成的正確挨次是()
單項選擇題
A、定向,分解,嫻熟,定位
B、定向,分解,定位嫻熟
C、定向,分解,嫻熟
D、分解,定位,嫻熟
37:布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)包括()。
多項選擇題
A、獲得
B、轉(zhuǎn)化
C、獵取
D、評價
38:教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用可分為()
單項選擇題
A、主動和被動的不同層次
B、樂觀和消極的不同層次
C、宏觀和微觀的不同層次
D、正確和錯誤的不同層次
39:人的年齡也會造成溝通障礙,所以“代溝”是指()。
單項選擇題
A、心理障礙
B、共性障礙
C、地位障礙
D、文化障礙
40:在操作技能練習(xí)的中期會消失一個成果進步的臨時停頓現(xiàn)象,稱為()
單項選擇題
A、定勢
B、瓶頸現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、抑制
41:當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作,這種行為屬于()。
單項選擇題
A、人格障礙與人格缺陷
B、恐怖癥
C、強迫癥
D、焦慮癥
42:中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括()
多項選擇題
A、腦垂體
B、腦
C、面神經(jīng)
D、脊髓
E、脊神經(jīng)
43:老師對同學(xué)的期望可以起一種潛移默化的作用,從而有助于同學(xué)學(xué)習(xí)的進步。老師期望的這種效應(yīng)是()
單項選擇題
A、馬斯洛效應(yīng)
B、艾賓浩斯效應(yīng)
C、格式塔效應(yīng)
D、羅森塔爾效應(yīng)
44:老師在直觀教學(xué)時,應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。
單項選擇題
A、激發(fā)愛好
B、引起留意
C、豐富想象力
D、分化概念
45:預(yù)期同學(xué)通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為()。
單項選擇題
A、學(xué)習(xí)目的
B、教學(xué)目的
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
46:以下屬于認知策略的是()。
單項選擇題
A、在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度
B、對每一天的活動,都列出一張活動挨次表
C、將所學(xué)的學(xué)問再用試驗證明、寫成報告、做出總結(jié)
D、意識到不理解課文的某一部分時,退回去讀困難的段落.
47:同學(xué)對學(xué)問的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()
單項選擇題
A、解釋的理解
B、字面理解
C、批判性理解
D、制造性理解
48:教學(xué)設(shè)計是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實踐的橋梁,有利予老師的制造性發(fā)揮。()
推斷題
對
錯
49:制造性地培育,常用方法有()。
多項選擇題
A、供應(yīng)具有制造性地榜樣
B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練
C、自我設(shè)計訓(xùn)練
D、發(fā)散思維訓(xùn)練
E、推想與假設(shè)訓(xùn)練
50:垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是()
單項選擇題
A、加涅
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
查看答案
1:答案D
解析
2:答案C
解析完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后,供應(yīng)不同程度的完整性材料促使同學(xué)練習(xí)策略的某個成分或步驟,然后逐步降低完整性程度,直至完全由同學(xué)自己完成全部成分或步驟為止。
3:答案C
解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的簡單方案。一般而言,學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認知策略。
4:答案A
解析信號學(xué)習(xí)是心情反應(yīng)習(xí)慣的獲得,它能使同學(xué)對某種刺激或信號產(chǎn)生一般的集中性的心情反應(yīng)。
5:答案錯誤
解析學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。
6:答案A
解析【解析】班杜拉在他的動機理論中把強化分為三種:①直接強化,即通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強化;②替代性強化,即通過肯定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向;③自我強化,即學(xué)習(xí)者依據(jù)肯定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)督,來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。
7:答案B
解析縱向遷移指處于不同概括水平的閱歷之間的相互影響?!安溉閯游铩笔恰芭?、羊等動物”的上位概念,是不同概括水平的閱歷之間的相互影響。(本解析由張恩凱供應(yīng))
8:答案D
解析
9:答案A
解析認同具有肯定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。
10:答案A,B,C
解析
11:答案C
解析
12:答案B
解析
13:答案B
解析如上題。
14:答案C
解析不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往,這就是明顯的存在問題,所以這種行為叫問題行為。心理障礙是個人問題,比如自閉,題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更多體現(xiàn)的是問題行為,此題為單選題,單選題是最優(yōu)選擇,所以選問題行為。
15:答案A
解析老師豐富的專業(yè)學(xué)問是老師學(xué)問結(jié)構(gòu)的核心。
16:答案A
解析
17:答案正確
解析
18:答案A
解析原始強化是利用原始的強化物(即本身所具有強化作用的刺激,如飲食等)進行的強化。如教學(xué)中采納的各種物質(zhì)嘉獎等。
19:答案正確
解析略。
20:答案錯誤
解析口頭語言進展的關(guān)鍵期是2歲,4~5是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。
21:答案D
解析
22:答案C
解析
23:答案錯誤
解析勝利的誘因值等于一個人對行為勝利可能性大小的主觀估量,即當(dāng)個人對行為勝利可能性大小的主觀估量削減時,勝利的誘因值便會增大。
24:答案A
解析根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負遷移。
25:答案正確
解析略
26:答案A
解析教學(xué)媒體是指教學(xué)過程中用以運載信息、傳遞閱歷的物質(zhì)手段和工具。(本解析由張恩凱供應(yīng))
27:答案A,B,C,D,E
解析
28:答案D
解析強化物應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時消失在被強化行為之后。
29:答案C
解析
30:答案B
解析
31:答案C
解析
32:答案B
解析維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,可掌握歸因和不行控歸因。其中,任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不行控的歸因。
33:答案D
解析
34:答案B
解析人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。
35:答案C
解析
36:答案B
解析一般來講,動作技能的形成要經(jīng)受定向、分解、定位和嫻熟四個階段。
37:答案A,B,D
解析布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。
38:答案C
解析
39:答案C
解析在影響人際溝通的障礙中,地位障礙是指由于階級、政治、宗教、職業(yè)的不同而形成的不同的意識,價值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn),使人們對同一信息會有完全不同的解釋,從而造成溝通的困難,甚至年齡也會造成溝通障礙,所謂“代溝”就是一例。
40:答案C
解析
41:答案C
解析強迫癥包括強迫觀念和強迫行為,強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思索他不想考慮的事情,強迫行為指反復(fù)去做他不盼望執(zhí)行的動作。
42:答案B,D
解析
43:答案D
解析美國心理學(xué)家羅森塔爾和賈可布森討論探討了老師的期望作用,提出了“羅森塔爾效應(yīng)”,也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。
44:答案D
解析變式是從不同的角度和方面組織感性材料,使非本質(zhì)要素變異,突出事物本質(zhì)特征的方法,它可以關(guān)心同學(xué)更精確?????地把握概念。因此老師在直觀教學(xué)時,應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024-2030年中國防爆剝線鉗行業(yè)市場發(fā)展趨勢與前景展望戰(zhàn)略研究報告
- 2024房屋租賃合同版范本
- 2024運輸合同(海洋)版本
- 工廠內(nèi)部承包合同具體內(nèi)容(標(biāo)準(zhǔn)版)
- 2024至2030年鋅氧化物項目投資價值分析報告
- 2024至2030年聚丙烯聚氯乙烯真空計量罐項目投資價值分析報告
- 2024至2030年中國捏煉機數(shù)據(jù)監(jiān)測研究報告
- 2024年中國翡翠螺市場調(diào)查研究報告
- 2024年中國架線式礦電機車市場調(diào)查研究報告
- 天津市租房合同協(xié)議模板
- 水工建筑物課程設(shè)計任務(wù)和指導(dǎo)書
- 蛋白的分離純化
- 英漢互譯單詞練習(xí)打印紙
- 中學(xué)學(xué)生日常行為規(guī)范(2023版)
- 咽喉癌病歷書寫
- 數(shù)據(jù)中心運維管理方案
- “跨媒介敘事”理論研究
- 大型活動安保服務(wù)投標(biāo)方案
- 非傳統(tǒng)安全研究與中國
- 好萊塢的發(fā)展史
- 黔東南苗族銀飾文化研究
評論
0/150
提交評論