教師成長(zhǎng)與職業(yè)修養(yǎng)

教師成長(zhǎng)與職業(yè)修養(yǎng)第一頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六對(duì)于教育，根本問(wèn)題是教師精神，是全人教養(yǎng)，是教師之道，是根性，是靈魂。教師之道尤其需要鍛煉。第二頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六一、師德：時(shí)代的召喚，教育的期待第三頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六師德乃是教師人生的根本標(biāo)示，師德修養(yǎng)貫穿教師專業(yè)發(fā)展全過(guò)程，是引領(lǐng)教師職業(yè)行為的內(nèi)在靈魂，是教師幸福人生的必由之路。師德的品質(zhì)直接關(guān)系著教育的效能和教師的教育生活品質(zhì)，是學(xué)生幸福和教師職業(yè)人生幸福的心靈根基。（一）一個(gè)亙古常新的話題第四頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六1、師德是教師區(qū)別于其他職業(yè)的根本標(biāo)志學(xué)高為師，德高為范。沒(méi)有教書育人所必須的優(yōu)良德性基礎(chǔ)，縱然學(xué)富五車、才高八斗，也與師名不符。第五頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、師德是教師職業(yè)行為的精神基礎(chǔ)教書育人是教師的天職，是教師的神圣使命。教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，是一片云推動(dòng)另一片云，是一個(gè)靈魂創(chuàng)擊另一個(gè)靈魂。第六頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、師德是教師職業(yè)人生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力康德說(shuō)，在這個(gè)世界上，唯有兩樣?xùn)|西深深的震撼著我們的心靈，一是我們頭上燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德。教師職業(yè)人生的發(fā)展主要是指作為一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生命不斷提升與充盈的過(guò)程，又稱教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)的核心是教師個(gè)體教育意識(shí)的全面覺(jué)醒。第七頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）當(dāng)代師德修養(yǎng)的新視野第八頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六師德修養(yǎng)中滲透生命情懷富于生命關(guān)懷的教育，首先要求教師提升自己的生命意識(shí)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)民主平等的師生關(guān)系，以個(gè)人的積極實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)造和諧、充滿生命活力的成長(zhǎng)環(huán)境。第九頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六師德修養(yǎng)中融入和諧理念追求和諧是人類社會(huì)矢志不渝的努力，也是個(gè)體生命的永恒課題。和諧不僅作為一種治國(guó)理念被廣泛認(rèn)同和全面實(shí)踐，而且作為一種日常生活理想深入人心。實(shí)施和諧教育，追求教育和諧，關(guān)鍵在教師。師德修養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)融入和諧理念，以學(xué)生和諧發(fā)展作為教育的最高目標(biāo)。第十頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六二、教師職業(yè)：職業(yè)性與生命性的統(tǒng)一

教師，是一種使他人和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。第十一頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）教師是一種以育人為中心的職業(yè)人唯有憑借教育才能成為人。第十二頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六教師作為一種職業(yè),職業(yè)是一種“建立在廣博的知識(shí)和專業(yè)化訓(xùn)練基礎(chǔ)之上的服務(wù)社會(huì)的行業(yè)”。教師：以育人為中心的職業(yè)第十三頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六教育的意味：人作為教育的出發(fā)點(diǎn)。教師職業(yè)的道德內(nèi)涵：崇高的責(zé)任與神圣的義務(wù)。第十四頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、敬業(yè)：師德修養(yǎng)的起點(diǎn)樂(lè)業(yè)：師德修養(yǎng)的理想境界敬業(yè)是起點(diǎn)，樂(lè)業(yè)是歸宿。第十五頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）敬業(yè)：敬重教師職業(yè)敬業(yè)，就是敬重教師職業(yè)，就是要求我們對(duì)教師這一職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的神圣感和尊嚴(yán)感，從而激發(fā)自己的認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)。第十六頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六1、敬業(yè)是自動(dòng)自發(fā)敬重自己的職業(yè)，首先是對(duì)自己職業(yè)的自動(dòng)自發(fā)的熱愛(ài)與激情。忠誠(chéng)、敬業(yè)是人的天職，盡職盡責(zé)是敬業(yè)的根本，自動(dòng)自發(fā)是敬業(yè)的最佳表現(xiàn)，即沒(méi)有人要求、強(qiáng)迫你，你能自覺(jué)而出色地做好自己的事情。第十七頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、敬業(yè)是熱情、激情融于技能之中熱愛(ài)教育激發(fā)教育熱情。只有熱愛(ài)，才會(huì)有熱情。第十八頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、敬業(yè)是一種境界和使命朱熹言：“敬業(yè)者，專心致志事其業(yè)”。第十九頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六4、敬業(yè)是教育者的承諾

教育選擇了我，我選擇了教育。選擇教師職業(yè)，意味著選擇了這個(gè)職業(yè)所帶來(lái)的很多東西，包括瑣碎、規(guī)范和約束，當(dāng)然也有欣慰與尊嚴(yán)。如果沒(méi)有教師職業(yè)帶來(lái)的自我約束，職業(yè)就不會(huì)有美麗的光環(huán)。第二十頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六5、敬業(yè)精神的養(yǎng)成敬業(yè)精神的養(yǎng)成關(guān)鍵在于教師內(nèi)在的品行修養(yǎng)。第二十一頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）教師如何敬業(yè)認(rèn)識(shí)敬業(yè)的重要性并不難，難的是掌握敬業(yè)的本領(lǐng)。第二十二頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六1、尊重職業(yè)、精通職業(yè)、獻(xiàn)身職業(yè)對(duì)于一個(gè)教師而言，要敬重教育事業(yè)，就要潛心研究業(yè)務(wù)，不浮躁，耐得住寂寞。教師敬業(yè)的核心尊重職業(yè)、精通職業(yè)、獻(xiàn)身職業(yè)。第二十三頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、有效的時(shí)間管理敬業(yè)總是與充分利用時(shí)間相聯(lián)系的，有效的時(shí)間管理影響教師的敬業(yè)。第二十四頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、從細(xì)節(jié)開(kāi)始，讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣敬業(yè)最重要的一點(diǎn)就是持之以恒，多年如一日，使其成為一種生活習(xí)慣。人的敬業(yè)精神是需要培養(yǎng)和鍛煉的。

第二十五頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六4、養(yǎng)成良好的工作與生活習(xí)慣，

學(xué)會(huì)享受生活關(guān)注教師的生活質(zhì)量。敬業(yè)需要良好的健康體質(zhì)做支撐。

第二十六頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（三）教師如何樂(lè)業(yè)樂(lè)業(yè)不是一種規(guī)定，而是一種修養(yǎng)。教師職業(yè)有沒(méi)有樂(lè)趣，就在教師素養(yǎng)。教師的學(xué)習(xí)不僅是為了提高自己的專業(yè)水平，更重要的是在于通過(guò)學(xué)習(xí)思考來(lái)拓展自己的精神世界。在應(yīng)對(duì)顯示的事務(wù)中獲得心靈的安頓。使生命充盈，享受人生樂(lè)趣。第二十七頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、師愛(ài)：師德修養(yǎng)的靈魂愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。第二十八頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六師愛(ài)是教師職業(yè)行為的基礎(chǔ)

師愛(ài)的特殊性

第二十九頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六師愛(ài)是一種無(wú)形的教育力量，是在潛移默化之中發(fā)揮他的巨大的作用。更奇妙的是，師愛(ài)在悄悄感化學(xué)生的同時(shí)還完善了教師自身。第三十頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六三、走出師愛(ài)的誤區(qū)第三十一頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六1、打成一片與涇渭分明現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)的研究成果表明，有效的空間距離，會(huì)產(chǎn)生喜歡或提高喜歡的程度，距離太近或太遠(yuǎn)都不利于人與人之間的交往。第三十二頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、個(gè)別呵護(hù)與遍灑陽(yáng)光公平的對(duì)待每一個(gè)人是學(xué)生對(duì)師愛(ài)的基本要求，也是教師愛(ài)學(xué)生的基本原則。第三十三頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六四、為人師表：師德修養(yǎng)的基礎(chǔ)第三十四頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）為人師表的含義從形式上說(shuō)，為人師表是教師職業(yè)德性內(nèi)涵的直接表達(dá)；從內(nèi)容上說(shuō)，為人師表是真善美的體現(xiàn)；從個(gè)性上說(shuō)，為人師表表現(xiàn)為教師良好的個(gè)性修養(yǎng)。第三十五頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六德國(guó)著名教育家：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，最直觀的最有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣”。加里寧要求教師“必須好好地檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺(jué)到，他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒(méi)有受著這樣的嚴(yán)格的監(jiān)督”。第三十六頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）為人師表蘊(yùn)涵著真善美豐子愷先生說(shuō)：圓滿的人格就象一只鼎，真、善、美好比鼎的三足。

第三十七頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六1、為人師表蘊(yùn)涵著真“真”，就是誠(chéng)實(shí)守信，公平正直，言行一致，表里如一。第三十八頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六2、為人師表蘊(yùn)涵著善教師為人師表作為一種人格道德示范，還包含著一種更為高尚的善：把促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展當(dāng)作自我職業(yè)人生的目的，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生。第三十九頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六3、為人師表蘊(yùn)涵著美教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的重要表現(xiàn)是美。教師的儀表還包括風(fēng)度問(wèn)題。教師的一舉一動(dòng)都應(yīng)顯得莊重穩(wěn)當(dāng)，端莊有方，喜怒哀樂(lè)皆有分寸。第四十頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（三）細(xì)節(jié)之中顯師表“教育無(wú)小事，事事是教育，教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷?！?。教師是一門特殊的職業(yè)，特殊之一就在于其示范性，在于教師一言一行對(duì)學(xué)生人格的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。第四十一頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六五、團(tuán)結(jié)合作：師德修養(yǎng)的重要內(nèi)容第四十二頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六教育是一門團(tuán)結(jié)協(xié)作的藝術(shù)。教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作直接促進(jìn)學(xué)校教育影響的和諧一致，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的學(xué)校精神氛圍。第四十三頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（一）團(tuán)結(jié)合作的內(nèi)涵“各美其美，美人之美，美美共美”。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，我們可以充分的發(fā)揮自己的個(gè)性與長(zhǎng)處，他人也有自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，也值得我們欣賞，我們也可以尊重他人的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。我們既能充分肯定自己，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，又能欣賞他人，在這樣的和諧相處中就能使整個(gè)集體的力量就會(huì)產(chǎn)生“1+1大于2”效果。

第四十四頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六（二）團(tuán)結(jié)合作的藝術(shù)正確地進(jìn)行教育不是一件容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)——要點(diǎn)鉆研，要點(diǎn)機(jī)智，要點(diǎn)忍耐，要點(diǎn)自制。第四十五頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六1、換位思考2、克服文人相輕第四十六頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六維護(hù)其他教師的威信每一個(gè)教師都希望能在學(xué)生面前樹(shù)立威信，但威信的樹(shù)立不是你在學(xué)生面前貶低其他教師而抬高自己，而是靠你與其他教師一起共同樹(shù)立教師群體的威信，維護(hù)其他教師的威信無(wú)形之中也會(huì)提高自己的威信。常言道：“敬人者，人恒敬之”。第四十七頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六六、走向卓越：師德修養(yǎng)與教師人生的幸福第四十八頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六一位教育家講：教師職業(yè)有四個(gè)層次：一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范、要求，二是把教育看做出于職業(yè)責(zé)任活動(dòng)，三是出于職業(yè)良心，四是把教育活動(dòng)當(dāng)做幸福體驗(yàn)。前兩種境界是一種“他律”取向，后兩種境界是一種“自律”取向。我們應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變，在追求教師職業(yè)人生的卓越的同時(shí)，創(chuàng)造教育人生的幸福。第四十九頁(yè)，共五十二頁(yè)，編輯于2023年，星期六1、幸福是一種積極的情感體驗(yàn)幸福是一種心靈的感悟，是人的一種主觀體驗(yàn)。幸福的生活存在于創(chuàng)造與奉獻(xiàn)之中。幸福的生活是