教育教學(xué)技能

教育教學(xué)技能第一頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日目錄教學(xué)目標(biāo)的編制12教學(xué)方案的編制3教案的基本形式第二頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日一、教學(xué)目標(biāo)的編制教學(xué)目標(biāo)的定義

（一）教學(xué)目標(biāo)的功能（二）教學(xué)目標(biāo)的類別（三）第三頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日我國關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的探索（四）編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法（五）第四頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（一）教學(xué)目標(biāo)的定義教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即預(yù)期學(xué)生身心諸方面發(fā)生的變化。內(nèi)涵：

（1）教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期性。

（2）教學(xué)目標(biāo)的生本性。

（3）教學(xué)目標(biāo)的具體性。第五頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（一）教學(xué)目標(biāo)的定義--外延遠(yuǎn)程目標(biāo)中程目標(biāo)短程目標(biāo)國家規(guī)定的教育目的（教育目的）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)（教育目標(biāo)）課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)第六頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日是由一系列具有層級(jí)關(guān)系的目標(biāo)組成的目標(biāo)群。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的定義--外延第七頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日

思考

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的有什么區(qū)別？第八頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日

思路--從描述主體看：

是以教師為主體進(jìn)行描述的，是對(duì)教師活動(dòng)的一種期望；教學(xué)目的

是以學(xué)生為主體進(jìn)行描述，

是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種規(guī)定。教學(xué)目標(biāo)第九頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日思路--從陳述方式看：

一般采用“了解、理解、掌握、領(lǐng)會(huì)、體會(huì)”等模糊性、主觀性的心理動(dòng)詞教學(xué)目的

多采用“說出、歸納、說明、辨別”等可觀察、可測(cè)量的外顯行為動(dòng)詞教學(xué)目標(biāo)第十頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日

思路--從適用對(duì)象看：教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)只適用教師皆適用教師的教學(xué)生的學(xué)第十一頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日思路--從結(jié)構(gòu)層次看：教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)單一結(jié)構(gòu)層級(jí)結(jié)構(gòu)第十二頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日功能（二）教學(xué)目標(biāo)的功能

導(dǎo)向功能測(cè)度功能激勵(lì)功能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著教學(xué)設(shè)計(jì)的方向檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)成效的尺度和標(biāo)準(zhǔn)

有利于展開討論和交流第十三頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（三）教學(xué)目標(biāo)的類別

布魯姆三個(gè)領(lǐng)域分類

加涅

五種學(xué)習(xí)結(jié)果

分類我國

1.教學(xué)任務(wù)分類

2.三維目標(biāo)分類第十四頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日布魯姆三大領(lǐng)域

認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域

動(dòng)作技能領(lǐng)域第十五頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1．認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類綜合知識(shí)領(lǐng)會(huì)運(yùn)用

分析

評(píng)價(jià)

第十六頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1．認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類—知識(shí)知識(shí)定義：指對(duì)先前學(xué)習(xí)過的材料的記憶，涉及重認(rèn)和再現(xiàn)具體的事實(shí)、定義、規(guī)則等。例如：熟知新聞中一些較重要的人名、地名和事實(shí)(溫家寶、北京、奧運(yùn)會(huì)）；了解古希臘文明是如何影響當(dāng)今世界的；了解滲透、光合作用的基本生物學(xué)原理等。第十七頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1．認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類—領(lǐng)會(huì)領(lǐng)會(huì)定義：指把握材料的含義與主旨的能力。例如：根據(jù)上下文領(lǐng)會(huì)一首詩歌的具體詩句含義的能力；解釋各種社會(huì)資料的能力；預(yù)測(cè)趨勢(shì)發(fā)展的技能等。第十八頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1．認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類—運(yùn)用運(yùn)用定義：指運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)（包括概念、方法和理論等）來解決某些特定的和具體的問題。例如：把三角、幾何的法則應(yīng)用于實(shí)際地理位置的能力；把原理、假設(shè)或概念應(yīng)用于新的情景的能力等。第十九頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1．認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類—分析分析定義：指能將整體材料分解成它的構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)。包括：區(qū)分因果關(guān)系與其他順序關(guān)系的能力；識(shí)別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向的能力等。例如，為什么要研究教學(xué)目標(biāo)？因?yàn)椋航虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、測(cè)度功能、激勵(lì)功能和交流功能。第二十頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1．認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類—綜合綜合定義：指能將部分組成新的整體。例如：譜寫簡單的音樂作品的能力；設(shè)計(jì)各種簡單機(jī)械工具的能力等。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括一套抽象關(guān)系。第二十一頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1．認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類—評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)定義：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動(dòng)、教科書、文體活動(dòng)等)。例如：覺察到那些我們對(duì)其活動(dòng)幾乎毫無興趣的人的感情；在直接的交談中注意別人的講話；愛好閱讀報(bào)紙等。第二十二頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2.情感領(lǐng)域目標(biāo)分類反應(yīng)接受價(jià)值觀的組織價(jià)值或價(jià)值體系的性格化

價(jià)值評(píng)價(jià)第二十三頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2.情感領(lǐng)域目標(biāo)分類--接受接受定義：指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動(dòng)、教科書、文體活動(dòng)等)。例如，覺察到那些我們對(duì)其活動(dòng)幾乎毫無興趣的人的感情；在直接的交談中注意別人的講話；愛好閱讀報(bào)紙等。第二十四頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日反應(yīng)2.情感領(lǐng)域目標(biāo)分類--反應(yīng)定義：指能夠主動(dòng)積極地使自己投入到有關(guān)的現(xiàn)象之中，并作出反應(yīng)。例如，遵守游戲規(guī)則；愿意為自己所在的團(tuán)體服務(wù)；愉快聆聽優(yōu)秀的音樂作品等。第二十五頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2.情感領(lǐng)域目標(biāo)分類

--價(jià)值評(píng)價(jià)價(jià)值評(píng)價(jià)定義：指學(xué)生將某種特定的對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。例如，吸煙危害健康。第二十六頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日價(jià)值觀的組織2.情感領(lǐng)域目標(biāo)分類

--價(jià)值觀的組織定義：指將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，克服它們之間的矛盾、沖突，并開始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。例如，對(duì)社會(huì)保護(hù)自然資源的責(zé)任作出判斷；制定一個(gè)根據(jù)活動(dòng)的要求來調(diào)節(jié)自己休息的計(jì)劃等。第二十七頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2.情感領(lǐng)域目標(biāo)分類

--價(jià)值或價(jià)值體系的性格化價(jià)值或價(jià)值體系的性格化

定義：指學(xué)習(xí)者在價(jià)值觀組織的基礎(chǔ)上，個(gè)體的信念、態(tài)度整合為完整的世界觀，形成完整的個(gè)性。第二十八頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日3．動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類知覺準(zhǔn)備有指導(dǎo)的反應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)復(fù)雜的外顯反應(yīng)機(jī)械動(dòng)作第二十九頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論言語信息智力技能動(dòng)作技能態(tài)度認(rèn)知策略第三十頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日言語信息學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論—言語信息定義：指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后，能記憶諸如事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義等，并能在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來。例如，學(xué)生通過講述某件事，把事件的信息表述出來，這就表明他已經(jīng)具有言語信息的能力。第三十一頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論—智力技能智力技能定義：指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。例如，學(xué)生通過講述某件事，不止把事件的信息表述出來，而且講述的很生動(dòng)、很有邏輯性和技巧性，這就屬于智力技能。第三十二頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論—認(rèn)知策略認(rèn)知策略定義：是一種特殊的、非常重要的技能，是學(xué)習(xí)者用來指導(dǎo)自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的能力。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者操縱管理自己學(xué)習(xí)過程的方式，是學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心成分。第三十三頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論—態(tài)度態(tài)度定義：是通過學(xué)習(xí)形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。例如，形成或改變學(xué)生態(tài)度的最佳方法，是利用“榜樣”的作用。第三十四頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論—?jiǎng)幼骷寄軇?dòng)作技能定義：動(dòng)作技能是一種習(xí)得的能力。動(dòng)作技能的顯著特點(diǎn)是：經(jīng)過長期不斷地練習(xí)，動(dòng)作日益精確和連貫。第三十五頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日布盧姆的教育目標(biāo)分類和加涅的

學(xué)習(xí)結(jié)果分類比較

其次，從認(rèn)知領(lǐng)域來看，它們都把知識(shí)與

智慧技能區(qū)分為兩類不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且

智慧技能均被排成由低到高的階梯。首先，兩個(gè)分類系統(tǒng)都包括了認(rèn)知、情感、

動(dòng)作技能三個(gè)方面，三個(gè)領(lǐng)域的劃分標(biāo)準(zhǔn)一致。第三十六頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（四）我國關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類的探索教學(xué)任務(wù)分類1新課程的教學(xué)目標(biāo)分類2第三十七頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1、教學(xué)任務(wù)的分類

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力；（3）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德和審美情趣，奠定學(xué)生的

科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。第三十八頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2、新課程的教學(xué)目標(biāo)分類三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

過程與方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀第三十九頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)——分類顯得比較抽象、籠統(tǒng)，缺乏可操作性、可測(cè)量性，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向功能的充分發(fā)揮。

新課程三維目標(biāo)——有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性;有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向功能。思考

我國新課程改革關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類與傳統(tǒng)的“教學(xué)任務(wù)”有何不同？第四十頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日(五)編制教學(xué)目標(biāo)的要求和方法要求教學(xué)目標(biāo)的陳述方法第四十一頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1、要求明晰性整體性靈活性第四十二頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日明晰性1、要求——明晰性一是盡可能將模糊的、以心理動(dòng)詞表述的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成外顯的行為性目標(biāo)。例如，“掌握五個(gè)單詞”——“能運(yùn)用這五個(gè)單詞分別組成詞語”。第四十三頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1、要求——明晰性明晰性二是將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，分解成一系列具體的操作目標(biāo)。

例如，目標(biāo)“認(rèn)識(shí)植物的生長需要陽光和養(yǎng)料”

分解為以下細(xì)目：（1）列舉植物生長所需的四項(xiàng)要素；（2）說明花瓶中的花草不能成活的原因；（3）解釋為什么植物會(huì)具有向光生長的性質(zhì)；（4）用自己的話解釋栽培植物必須施肥的原因。第四十四頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1、要求——整體性整體性

編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意：

將各級(jí)各類目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)把握、整體協(xié)調(diào)，使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出縱向的層次性和橫向的融貫性。第四十五頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1、要求——靈活性靈活性有所側(cè)重體現(xiàn)差異靈活變通第四十六頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2、教學(xué)目標(biāo)的陳述方法內(nèi)外結(jié)合法行為觀的陳述法認(rèn)知觀的陳述法第四十七頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1）認(rèn)知觀的陳述

強(qiáng)調(diào)用內(nèi)部心理過程來描述教學(xué)目標(biāo)，

往往使用只表示內(nèi)部心理過程的模糊動(dòng)詞。例如“懂得、理解、掌握、領(lǐng)會(huì)、欣賞”等等。

適用性：課程目標(biāo)和單元目標(biāo)之類的概括性較強(qiáng)的上位目標(biāo)。第四十八頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2）行為觀的陳述（1）對(duì)象（2）行為強(qiáng)調(diào)用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生外顯行為來陳述教學(xué)目標(biāo)。

良好的行為目標(biāo)（3）條件（4）標(biāo)準(zhǔn)第四十九頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（1）對(duì)象

注意：對(duì)象要素在書寫時(shí)可以省略，但目標(biāo)必須是針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者而提出的。行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為。行為目標(biāo)的開頭應(yīng)該是“學(xué)生應(yīng)該……”。而不是“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)……興趣”、

“引導(dǎo)學(xué)生……”之類的說法。第五十頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（2）行為

要用可以觀察、可以測(cè)量的外顯行為來表述教學(xué)目標(biāo)。盡量避免使用描述內(nèi)部心理過程的動(dòng)詞，如“知道”、“理解”、“欣賞”、“記住”等等。第五十一頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)層次及行為動(dòng)詞第五十二頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日情意領(lǐng)域的目標(biāo)層次及行為動(dòng)詞第五十三頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（4）標(biāo)準(zhǔn)

含義：指教學(xué)所要求的行為完成的質(zhì)量水平。

例如：“沒有語法錯(cuò)誤或拼寫錯(cuò)誤”、“百分之八十答對(duì)”、“完全正確”、“二十分鐘內(nèi)完成”等。第五十四頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（3）條件

含義：即學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境和條件，通常是針對(duì)影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限定或范圍而言。例如，“在××?xí)r間內(nèi)，能獨(dú)立解答××題”、“根據(jù)地圖……”、“在提供××資料的情況下，能在地圖上標(biāo)出……”等等。第五十五頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日思考怎樣結(jié)合某一具體教學(xué)內(nèi)容，用行為觀的陳述方法編寫教學(xué)目標(biāo)？例如：1.在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生能迅速無誤地讀出和寫出10個(gè)生字。

C（條件）A（對(duì)象）D（標(biāo)準(zhǔn)）B（行為）2.在熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組要通過正確的實(shí)驗(yàn)操作，

C(條件)A(對(duì)象)B(行為)

D(標(biāo)準(zhǔn))填寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第五十六頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日3）內(nèi)外結(jié)合法例：語文課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)

1．理解議論文寫作中的類比法（內(nèi)部心理過程）

1．1用自己的話解釋運(yùn)用類比法的條件（行為樣例）

1．2在課文中找出運(yùn)用類比法闡明論點(diǎn)的句子

（行為樣例）

1．3對(duì)提供含有類比法和喻證法的課文，指出包含類比法的句子（行為樣例）第五十七頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日二、教學(xué)方案的編制3構(gòu)成要素4基本形式5要求6程序1定義

2意義

第五十八頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（一）教學(xué)方案的定義

教學(xué)方案（簡稱教案），是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的在課堂教學(xué)中組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。第五十九頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（二）教案編制的意義

教案編制有利于提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。（2編寫教案有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。編寫教案有助于教研活動(dòng)的開展。第六十頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（三）教案的構(gòu)成要素概況板書設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)后記教學(xué)過程第六十一頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1、概況課題練習(xí)九（1）課型練習(xí)課本課題教時(shí)數(shù)：8

本教時(shí)為第6教時(shí)教學(xué)目標(biāo)鞏固乘法口訣，并能利用口訣熟練進(jìn)行口算。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鞏固乘法口訣，并能利用口訣熟練進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生獨(dú)立思考，去探索數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法自制課件；運(yùn)用講授法、練習(xí)法概

況包括課題、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課型、教學(xué)方法等。第六十二頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日教學(xué)過程包括教學(xué)步驟及其時(shí)間分配，教學(xué)內(nèi)容的分析，教學(xué)方法的具體運(yùn)用，教與學(xué)的活動(dòng)安排；2、教學(xué)過程板書、板畫設(shè)計(jì)或教學(xué)媒體的運(yùn)用。

板書設(shè)計(jì)多媒體即教師課后的小結(jié)或教學(xué)隨感。

教學(xué)后記第六十三頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（四）教案的基本形式：記述式

就是教師在編寫教案時(shí)，主要用文字形式將備課的結(jié)果表達(dá)出來。這是備課最基本最常用的方法。具體編寫有兩種方式：一是講稿式的詳案，二是綱要式的簡案。記述式教案表格式教案卡片式教案第六十四頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（四）教案的基本形式:表格式以表格形式呈現(xiàn)備課內(nèi)容的教案。表格式教案記述式教案卡片式教案第六十五頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（四）教案的基本形式:卡片式

教師將教案的綱要、重點(diǎn)、難點(diǎn)和易忘記的教學(xué)內(nèi)容以及需要補(bǔ)充的材料等以卡片的形式呈現(xiàn)的一種教案。兩種形式：一是教案綱要提示；二是教學(xué)內(nèi)容提示和材料補(bǔ)充?？ㄆ浇贪赣浭鍪浇贪副砀袷浇贪傅诹?，共八十六頁，編輯于2023年，星期日卡片式教案第六十七頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日教案編制的要求有哪些？簡潔明了形式多樣理念先進(jìn)科學(xué)規(guī)范第六十八頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日教案編制的要求有哪些？科學(xué)規(guī)范一是應(yīng)做到觀點(diǎn)正確、材料真實(shí)；二是要符合教學(xué)實(shí)際，切實(shí)可行；三是要做到書寫規(guī)范、語言通順、結(jié)構(gòu)完整。第六十九頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日簡潔明了教案內(nèi)容要簡潔明確，教學(xué)過程要條理清晰，重點(diǎn)突出，層次分明，不可雜亂無章。教案編制的要求有哪些？第七十頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日形式多樣教案的形式應(yīng)因人而異，根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容采取不同的教案形式。教案編制的要求有哪些？第七十一頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日理念先進(jìn)教案的編制要充分考慮現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)，反映教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教案編制的要求有哪些？第七十二頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日（五）教案編制的程序研讀課程標(biāo)準(zhǔn)分析處理教材確定教學(xué)目標(biāo)了解教學(xué)情境5、選擇教學(xué)方法6、準(zhǔn)備教學(xué)媒體7、設(shè)計(jì)教學(xué)過程

第七十三頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容框架，提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議，并規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。1．研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

怎樣研讀？從總體上了解本學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)原則與評(píng)價(jià)方面的基本要求。第七十四頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2、分析處理教材處理教材分析處理教材分析教材第七十五頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日1）分析教材

分析教材，即了解分析編者的編寫意圖，

課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，概念原理、基本定律、活動(dòng)

安排等。分析教材是一個(gè)還原教材“是什么”的過程。第七十六頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日2）處理教材把經(jīng)過分析、加工和組織，將教材內(nèi)容

轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。（1）教材結(jié)構(gòu)的把握：系統(tǒng)性、層次性、重點(diǎn)和難點(diǎn)（2）教材內(nèi)容的調(diào)整：增補(bǔ)、刪改與變通（3）教學(xué)內(nèi)容的加工：深化與簡化（4）教學(xué)內(nèi)容的組織：改變陳述順序第七十七頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日3．確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的標(biāo)桿，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)。4．確定教學(xué)情境了解教學(xué)情境包括了解學(xué)生與了解教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)備。其中，重點(diǎn)是了解學(xué)生。

第七十八頁，共八十六頁，編輯于2023年，星期日5．選擇教學(xué)方法選擇教學(xué)方法一