高中歷史課題“探究式學習”應用研究

高中歷史課題“探究式學習”應用研究導言：

在我國高中歷史教育的課程之中，探究式學習一直是一種被廣泛應用和探討的教學方法。探究式學習不僅能夠很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神，同時也能夠提高學生的學習積極性和興趣。本文將從探究式學習的教學意義、教學策略、教學模式等方面，對高中歷史課題“探究式學習”應用研究進行探討。

一、探究式學習的教學意義

探究式學習是一種注重“學以致用”的教學方法。高中歷史教育是培養(yǎng)學生歷史思維、歷史素養(yǎng)的重要渠道。而采用探究式學習，能夠讓學生在課堂中從被動地接受知識，變成積極地自主學習和探索，為將來的職業(yè)和學習打下基礎，更好地促進學生的全面發(fā)展。具體來看，探究式學習在歷史課堂中的教學意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.培養(yǎng)學生的主動學習能力

探究式學習注重學生的自主探索和獨立思考，以學習者的主動性為核心，學生在經(jīng)過一系列的信息搜集、分析、比較和評估后，能夠幫助學生得出結論和思考方式，進一步培養(yǎng)其主動學習和解決問題的能力。

2.提高學生的課堂參與度

采用探究式學習，教師將循序漸進地引導學生開展探究，共同完成學科探究過程中的各個環(huán)節(jié)，學生可以更積極主動地提出問題并針對自己的感興趣的方面進行研究，有效提高課堂參與度，激發(fā)學生們的學習熱情和興趣。

3.促進學生的團隊協(xié)作和共同進步

探究式學習強調(diào)學生之間的交流合作，打破了教師講授、學生學習的固有模式，使學生處于被尊重、被重視、被愛戴的狀態(tài)中，有組織地進行合作，彼此切磋，共同探究，進而促進了學生的團隊協(xié)作和共同進步。

4.提高學生的綜合素養(yǎng)

探究式學習是一種涉及知識、思維、技能等多方面的教學方法，通過大量實踐活動和社會實踐，有助于培養(yǎng)學生的基本素質、認知能力、實際操作能力和解決問題的能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。

5.增強學生的學習興趣

采用探究式學習可以將抽象、枯燥的歷史知識轉化成有趣的問題，學生可以在探究的過程中感受到趣味性，進而對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅有助于增強學生的認知積極性和主動性，更能夠促進學生的學習動機和氣氛，增強其學習獲得感和成就感。

二、探究式學習的教學策略

1.引導探究

教師在探究過程中發(fā)揮著明確問題、引導學生思考，指導學生的作用。應以學生的實際考慮，引導學生出探究問題，并適時地調(diào)整問題的范圍和難度等，使探究充滿挑戰(zhàn)性，同時也符合學生的認知水平和興趣點。

2.協(xié)作探究

協(xié)作探究是探究式學習中不可缺少的組成部分，教師應關注個體和群體的異同，適時引導學生合理分工與互相合作，協(xié)助彼此，各盡所能，以群體總體效能的方式完成課題目標，使密集化、協(xié)同性、激勵性、評估性等教學策略得以實現(xiàn)。

3.反思探究

通過學生自主探究的分析與梳理，教師應組織學生進行交流或展示活動，共同探究解題的規(guī)律和知識結構，進一步發(fā)掘學生的潛能，改善教學效果，提高教學質量。

三、探究式學習的教學模式

1.一元一組

一元一組是教師組織學生進行研究時采取的一種模式，通常指一名學生或數(shù)名學生就某一問題深入研究并給出結論。這種模式中，學生在個人獨立思考的基礎上，需要加入組織與協(xié)同配合，參與集體討論，以此不斷完善自己的觀點，最終得出一個共同認可的結論。

2.小組合作式

小組合作式是教師組織學生研究時采取的另一種模式，這種模式可以更好地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學生相互支持和鼓勵。在小組合作式中，學生可以分別負責不同的環(huán)節(jié)，通過共同協(xié)作，按照發(fā)掘、思考、表達、評價等步驟開展學習，從而達到更好的研究效果。

結論：

探究式學習是一種需要創(chuàng)新思維的新型教育，在歷史課程的教學中，探究式學習引導學生進行自主探究，形成了一種有利于發(fā)展學生自主學習和探索精神的教學模式，教師可以通過積極