小學(xué)語文-觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確、流利，有感情地朗讀課文2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。【教學(xué)重點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。2、閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒的生活3、多媒體課件一、交流導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春天嗎？說說在春天里你都看到了哪些美麗的景色？1、指學(xué)生交流。2、教師過渡：大家是幸運(yùn)的，可以用我們的雙眼欣賞春光景色，可有一位盲童，他叫安靜，她雖然眼睛看不見，但她心中同樣裝著一個(gè)屬于自己的春天，今天她要帶我們?nèi)ビ|摸春天。伸出右手跟老師一起寫課題。3、觸摸是什么意思？（指學(xué)生回答：輕輕地摸），輕輕地再讀一遍課題。二、初讀課文，整體感知教師：下面讓我們一起走進(jìn)安靜，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家打開課本82頁自由朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，一邊讀一邊想文章主要寫了什么？（學(xué)生帶著要求及問題讀課文。）教師過渡：大家讀得很投入，老師來考考大家。1、誰來說說課文主要寫了什么？

2、出示詞語，開火車讀并評(píng)價(jià)。詞語：濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷飛翔權(quán)利、瞬間、弧線撲閃概念花繁葉茂、多姿多彩、清香裊裊磕磕絆絆、繽紛世界3、大家也能準(zhǔn)確地讀出來嗎？齊讀詞語。4.、指導(dǎo)寫字。（1）觀察要求會(huì)寫的生字，哪些字容易寫錯(cuò)，需要提醒大家一下?哪個(gè)字最難寫？（2）教師范寫生字“瞬”學(xué)生跟著書空。（3）學(xué)生練習(xí)寫字，評(píng)價(jià)。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)）(4)體驗(yàn)活動(dòng)：閉上眼睛寫“瞬”字，寫完后舉手告訴老師你覺得哪一個(gè)字最漂亮為什么？閉上眼睛寫字有什么感受？過渡：同學(xué)們閉上眼睛寫字已經(jīng)很不容易了，而盲童安靜整天生活在黑暗之中卻做出了許多讓我們意想不到的事情，我們不由得要感嘆：她所做的一切真是個(gè)“奇跡”。（板書：奇跡）三、細(xì)讀課文，品味“奇跡”，感受安靜對(duì)生活、生命的熱愛。1、安靜在觸摸春天的過程中創(chuàng)造了哪些奇跡呢？現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀1--4段，找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡？畫出相關(guān)的句子，并想一想哪些詞語讓你感到驚奇？在書上做簡(jiǎn)單的批注。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)、批注。老師巡視指導(dǎo)。3、交流：安靜在觸摸春天的過程中，創(chuàng)造了哪些奇跡？交流預(yù)設(shè)：出示句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（板書：走得流暢）（1）、體會(huì)安靜創(chuàng)造的奇跡a.同學(xué)們，你們見過盲人走路嗎？是怎樣的？可安靜也是一個(gè)盲人，她卻走得——（很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）b.你從哪些詞語中感到不可思議？（引導(dǎo)學(xué)生理解“穿梭、流暢”的意思）想象安靜在花叢中走，她跌到了嗎？她把花弄得一片狼藉了嗎？以此進(jìn)一步體會(huì)安靜創(chuàng)造的奇跡。C.感情朗讀，讀出你的不可思議。（2）、探尋安靜走得流暢的原因過渡：安靜一個(gè)盲童為什么能在花叢中自由穿梭呢？（學(xué)生探尋原因）出示：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！傲鬟B”怎么理解？（留戀，舍不得離開）“整天”說明了什么？從安靜整天在花香中流連，那么舍不得離開，你體會(huì)到了什么？（多指學(xué)生說，體會(huì)安靜對(duì)花的喜愛，對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛）（板書：對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛）小結(jié)：是啊，正是因?yàn)閷?duì)春天、對(duì)生活的熱愛，安靜創(chuàng)造了能在花叢中穿梭的奇跡。感情朗讀這句話，讀出安靜對(duì)春天的熱愛。（指學(xué)生讀，齊讀）過渡：安靜還為我們創(chuàng)造了什么奇跡？繼續(xù)交流出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。(板書：伸向花朵)你從哪個(gè)詞上感受到這是一個(gè)奇跡？（極其準(zhǔn)確）（2）什么是“極其準(zhǔn)確”？如果讓你從桌洞里拿出一本書，你能做到極其準(zhǔn)確嗎？（我們當(dāng)然能，因?yàn)槲覀冇幸浑p明亮的眼睛），而安靜是個(gè)盲童卻也能做到極其準(zhǔn)確，我們不得不說這是個(gè)奇跡。（3）為什么她能極其準(zhǔn)確地判斷出花的位置？（有花香的引導(dǎo)）此時(shí)的安靜用什么來觸摸觸摸春天？（用手、鼻子)她的觸覺是那么敏銳，她對(duì)花是那么熟悉。（4)你能用朗讀把“極其準(zhǔn)確”讀出來嗎？（指名學(xué)生朗讀）過渡：后來又有什么奇跡發(fā)生？出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（板書：攏住蝴蝶）（1）你捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？說說你的經(jīng)歷。（2）教師小結(jié)：是啊，視力正常的我們想捉一只蝴蝶都不容易，而一個(gè)盲童卻很輕易地做到了，你們認(rèn)為是奇跡嗎？（3）“悄然”是什么意思？（輕悄悄地樣子）你能讀出這種輕輕的感覺嗎（4）你從哪個(gè)詞語中感受到這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？你從中體會(huì)到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名感情朗讀）（5）讓我們齊讀一遍，把“悄然”與“竟然”的含義讀出來。（6）安靜靠什么捉住了蝴蝶？（神奇的靈性）什么是神奇的靈性？這種神奇的靈性來源于哪里？（對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛）是啊，與其說蝴蝶被安靜攏住，不如說蝴蝶是被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地飛入她的掌心。小結(jié)：安靜雖然雙目失明，但是她的心靈之窗并沒有就此關(guān)閉，她熱愛春天，她用手、用心觸摸春天，她創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，讓我們?yōu)橹袆?dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們端起課本自己有感情地練讀第三段——指學(xué)生讀——齊讀四、感悟道理，拓展升華。安靜與我們是同齡人，但她因?yàn)殡p目失明而悲觀失望自暴自棄了嗎？她整天流連在花叢中，她是那么地?zé)釔凵?，安靜感動(dòng)了我們也感動(dòng)了作者，他不由得發(fā)出了這樣的感嘆（出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）1、在這里“誰”是指——（每一個(gè)人、任何一個(gè)人）不論這個(gè)人——？不論這個(gè)人——？不論這個(gè)人———？2、安靜有生活的權(quán)利嗎？帶入安靜讀這句話。3、你有生活的權(quán)利嗎？帶入”我”讀這句話4、我們都有生活的權(quán)利，讓我們一起說———誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。5、在我們身邊有許多向安靜一樣的殘疾人，她們用對(duì)生活對(duì)生命的熱愛創(chuàng)造了奇跡。課件出示：不屈服于命運(yùn)的張海迪，精美演繹《千手觀音》的聾啞人，海倫凱勒?qǐng)D片）張海迪從小就高位截癱，在輪椅上自學(xué)了英語、日語等五個(gè)國(guó)家的語言，2005年春晚，由邰麗華等21位聾啞人表演的《千手觀音》征服了世界。她就是海倫凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰(zhàn)勝了命運(yùn)，創(chuàng)造了自己的人生價(jià)值?！都偃缃o我三天光明》就是她寫的書，課下同學(xué)們讀一讀。6、總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)也無數(shù)次地面對(duì)困境，面對(duì)失敗，當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí)，我們要大聲地對(duì)自己說——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。同學(xué)們，只要我們心中有愛，一定會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡?！景鍟看禾熳叩昧鲿碂釔邸孥E手伸向花朵生活攏住蝴蝶《觸摸春天》學(xué)情分析市岱岳區(qū)徂徠中心小學(xué)

四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容.生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題,但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

其次，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。此外，學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn)，他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文。《觸摸春天》學(xué)習(xí)效果分析市岱岳區(qū)徂徠中心小學(xué)本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了六個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有生字書寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“根據(jù)拼音寫漢字?！比?0名學(xué)生參與答題，39人全對(duì),1人把徑寫成經(jīng)。第二題：“辨字組詞?！比?0名學(xué)生參與答題，39人全對(duì)。一名學(xué)生“弧”組詞不對(duì)，

究其原因是弧與孤混淆。第三題：“據(jù)詞意寫詞語”40名學(xué)生都能按要求填寫詞語。第四題：“聯(lián)系上下文理解詞語”38名學(xué)生能作出較為恰當(dāng)?shù)慕忉?，兩名學(xué)生聽講不太認(rèn)真。第五題：“根據(jù)課文內(nèi)容填空?！?0人全部做對(duì)。第六題：“讀寫結(jié)合，學(xué)以致用?！?9人全對(duì)，1人對(duì)安靜性格的理解不夠到位。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生生字字形、筆順的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，不寫錯(cuò)別字。2.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。3.強(qiáng)化學(xué)生的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)讀書的習(xí)慣，并讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣?！队|摸春天》教材分析一、教材解讀1.\o"課文"課文簡(jiǎn)說。捧讀課文，一幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因?yàn)樗且晃幻ね?；說她特殊，還因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的\o"句子"句子，并體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。\o"教學(xué)"教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。2.詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。①她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！傲鲿场笔侵竸?dòng)作協(xié)調(diào)，步履輕盈?！翱目慕O絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關(guān)系。這句話不僅照應(yīng)了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！扒娜弧敝械摹扒摹弊xqiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細(xì)致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中，分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個(gè)奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。③我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！皬埻笔窍蛩闹芑蜻h(yuǎn)處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對(duì)蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往?！盎【€”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時(shí)的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。⑤誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！皺?quán)利”是指公民或法人依法行使的權(quán)利和享受的利益，這里是說每個(gè)人都是生活的主人，都有享受生活的權(quán)利?！袄_紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點(diǎn)句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)：每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。（2）對(duì)\o"詞語"詞語的理解。流連：留戀不止，舍不得離去。小徑：小路。穿梭：像織布的梭子來回活動(dòng)，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動(dòng)。一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。三、教學(xué)建議1.教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗(yàn)和感受。2.教學(xué)本課時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來。細(xì)讀課文之后，再回到整體，體會(huì)作者的思想感情，再次討論：安靜是一個(gè)怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。3.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、\o"總結(jié)"總結(jié)體會(huì)句子含義的\o"方法"方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。\o"教師"教師要指導(dǎo)學(xué)生注意品析語言，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。學(xué)生進(jìn)行交流討論時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。4.教學(xué)時(shí)要重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。5.本課要求會(huì)認(rèn)的字有7個(gè)，會(huì)寫的字有9個(gè)，應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”?？梢园才艑W(xué)生互相交流識(shí)字方法，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。要求會(huì)寫的生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都是左窄右寬，要注意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正確、寫端正。6.本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國(guó)作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。之后若有條件請(qǐng)學(xué)生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。7.學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在提醒學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期墻報(bào)，為后邊將要進(jìn)行的口語交際與習(xí)作做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料，整理資料，合作辦報(bào)，之后組織墻報(bào)展評(píng)，讓學(xué)生在此過程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴?！队|摸春天》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫詞語。xiǎo

jìnɡ

liúchànɡ

fēi

xiánɡ

bīnfēn

()()()()

二、辨字組詞。僅（

）

湯（

）

經(jīng)（

）

狐（

）權(quán)（

）

暢（

）

徑（

）

弧（

）三、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。1、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。（

）2、姿態(tài)色彩繁多，非常美麗。（

）四、查字典或根據(jù)文中意思理解帶點(diǎn)詞語意思。1、早晨我看見安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢。穿梭：________________________

流暢：________________________2、這個(gè)小女孩在花香中流連。流連：________________________3、安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。悄然：________________________

竟然：________________________五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。（一）“我”沒有驚動(dòng)安靜，是因?yàn)開________________________________________________________________________________________________________________。（二）在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：______________________________________________________________。六、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！1、摘抄描寫安靜動(dòng)作的詞語。___________________________________________________________2、你從安靜的這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么？______________________________________________________________________________________________________________________3、用一句話概括這段話的內(nèi)容。_________________________________________________________《觸摸春天》課后反思這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。在課堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將情感融入課文，在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@句話中包含的人生哲理。并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課前搜集的“殘疾人熱愛生命，創(chuàng)造奇跡”的故事，也聯(lián)系自己來體會(huì)這句話，從而讓學(xué)生從根本上理解課文，情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了較好的體現(xiàn)。課后，孩子們寫的讀后感中，他們都在表達(dá)同一個(gè)心聲：“身體有殘缺的人都如此熱愛生活，珍愛生命，我們普通人就沒有理由不愛這個(gè)世界?！边@是一篇短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美的課文。整個(gè)教學(xué)流程，以“讀”貫穿始終，運(yùn)用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。例如在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。”我特別關(guān)注了孩子的對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過一次次引導(dǎo)“你讀出‘流連’的感覺了，能再‘流連’一點(diǎn)兒?jiǎn)幔俊薄袄蠋煱l(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“你從句子中能感受到什么？”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。在教學(xué)過程中，我非常注重教師的語言藝術(shù)，俗話說“一句好話三冬暖”，對(duì)孩子，我們更應(yīng)該給予孩子們更多的贊美。讓她們感受到課堂上的關(guān)懷與關(guān)注。給予孩子自信的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。例如王宇暄深情地朗讀安靜創(chuàng)造的奇跡后，我馬上稱贊：“你的朗讀仿佛把老師帶到了安靜的面前，謝謝你！”………當(dāng)看到他們?nèi)缁ǖ淖孕诺男δ槙r(shí)，我多么慶