小學(xué)語文落實語文要素的策略探究

摘要：語文要素是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)中落實語文要素是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀理解是學(xué)生綜合運(yùn)用語言文字的能力?！痹诮虒W(xué)實踐中，教師應(yīng)該遵循“以讀為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練。同時，在教學(xué)實踐中要注重對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行積累；注重對相關(guān)語文要素之間聯(lián)系的挖掘和整合；注重對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的遷移運(yùn)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文要素；教學(xué)策略中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2023）09-0053-04一、什么是“語文要素”在教學(xué)實踐中，我們將語文要素分為語言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和審美體驗三個方面，并在語文知識、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度三個方面設(shè)計了“以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以思維發(fā)展為主線，以審美體驗為核心”的教學(xué)流程。（一）語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展語文教學(xué)中語言學(xué)習(xí)包括聽說讀寫四個方面，即聽、說、讀、寫。通過聽、說、讀，學(xué)習(xí)字詞、背誦課文、學(xué)習(xí)寫作等。思維發(fā)展是指學(xué)生在理解、掌握語言材料的基礎(chǔ)上，通過分析問題、形成自己的思維方式和方法，從而實現(xiàn)語言能力和思維能力的提高。語言理解即學(xué)習(xí)語文材料時要有明確的中心，既不能只理解它表面上所表現(xiàn)出來的意思，也不能把它理解為僅僅是文章中心句或重點句；寫作時要有明確的中心句；語言運(yùn)用時要有明確的中心句，這樣才能把文章內(nèi)容表現(xiàn)出來。學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)獲得良好素質(zhì)，提高語文綜合能力。（二）審美體驗審美體驗是語文要素的核心，這是由語文作為一門藝術(shù)的特殊性質(zhì)所決定的。藝術(shù)作品之所以能夠成為藝術(shù)作品，除了其藝術(shù)本身外，還在于創(chuàng)作者通過他所創(chuàng)造的形象以及作者對這個形象進(jìn)行思考和表達(dá)，使之成為有意義和有價值的東西。在教學(xué)中，我們必須重視審美體驗這一環(huán)節(jié)。因為審美體驗不僅是一個人對客觀世界感受、認(rèn)識的過程，也是一個人通過自己的努力而使生活美、語言美和行為美結(jié)合起來，達(dá)到“以文化人”目的的過程。（三）知識與技能語文知識是語文教學(xué)過程中，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)所要掌握的具體材料。語言知識主要包括漢字、語法、修辭、標(biāo)點與詞匯等內(nèi)容。語言知識是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，在語感發(fā)展中起著重要作用；對語文課程來說，它還是教師課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，因此也應(yīng)當(dāng)是教師課堂教學(xué)時必須重視和充分利用的重要教育資源。對語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展來說，不僅需要了解課文相關(guān)的語文知識（如字詞、句式、修辭手法等），而且還需要掌握閱讀方法和寫作方法（如記敘文閱讀、議論文閱讀等）。（四）情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀是語文要素中的核心。情感態(tài)度指學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中形成的心理狀態(tài)，即對某一事物或現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化以及其所反映出來的人和社會生活方式的情緒體驗和情感傾向，即語文學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的主觀體驗，也就是我們通常所說的體驗。學(xué)生能否在語文學(xué)習(xí)過程中保持積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀，決定了學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行語文課教學(xué)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德情感和積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)過程與方法中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，從而達(dá)到對語文學(xué)科知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合的目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。二、解讀教材特色，把握教材的發(fā)展趨勢（一）解讀教材特點，明確教學(xué)方向究竟如何提高學(xué)生的語言素質(zhì)，教師就必須深入解讀教科書，把握其特點，確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對性和有效性。部編初等教育教科書具有以下三個特征：第一，對社會主義核心價值的浸染。部編小學(xué)語文教科書對社會主義核心價值的滲透，表現(xiàn)在教科書的選題和編排上。例如，《梅花魂》《狼牙山五壯士》《為中華之崛起而讀書》《圓明園的毀滅》《將相和》《詹天佑》等，在教科書中都加入了愛國主義的內(nèi)容；《我不能失信》《小公雞和小鴨子》《掌聲》等語文教材，融合了明禮誠信、友善理念。第二，注重利益引導(dǎo)。部編版小學(xué)語文教科書注重以趣味為導(dǎo)向的教育。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)各科目的主要動力，而小學(xué)生則能在興趣引導(dǎo)下進(jìn)行自我探索。例如，一年級語文課本在編排上，打破了以往的“先讀拼音、后讀漢字”的順序。這種優(yōu)點主要體現(xiàn)在：漢字的學(xué)習(xí)過程中，能將其運(yùn)用到日?；顒又校蛊潴w會到閱讀的樂趣，從而調(diào)動其閱讀的積極性，進(jìn)而有效地提高閱讀的效果。第三，注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。從部編版小學(xué)語文教科書版面的編排中可以看到，在教學(xué)中注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。例如，“與成人同讀”是國家教科書的一個創(chuàng)新之處。而與成年人一同朗誦，則能使幼兒產(chǎn)生閱讀的興致，并能體會到其中的樂趣，對幼兒的銜接也是一種行之有效的方法。通過教師和家長良好的行為準(zhǔn)則指導(dǎo)小學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的整體語言水平，而且有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，教師要解讀教材的特點，找準(zhǔn)教學(xué)的方向，讓學(xué)生在不同程度上提高對課文的理解能力。例如，《記念劉和珍君》《劉胡蘭》這兩篇文章，在內(nèi)容上是連貫的。但不同于其他小說作品，這兩篇課文中有一個共同點，就是圍繞同一個中心展開敘述與描寫：它們之間都有一定的人物關(guān)系或者思想感情。（二）滲透社會主義核心價值觀社會主義核心價值觀是一個國家和民族在長期的歷史發(fā)展中形成的具有內(nèi)在穩(wěn)定性的價值觀念體系，要求我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以此為核心。在語文教學(xué)中，我們要將社會主義核心價值觀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓青少年自覺接受社會主義思想道德熏陶，從而使青年學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師可以在課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟中華民族精神。例如，通過學(xué)習(xí)“舍己救人”這一情節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自身體會進(jìn)行表演；通過學(xué)習(xí)“見義勇為”這一情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察并進(jìn)行討論；通過學(xué)習(xí)“鞠躬盡瘁”這一情節(jié)，讓學(xué)生感受我國勞動人民無私奉獻(xiàn)精神；通過學(xué)習(xí)“敬業(yè)樂群”這一情節(jié)，鼓勵同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中要勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。（三）重視以興趣為引領(lǐng)“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能主動地去學(xué)習(xí)。教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到成功。首先，從情感上吸引學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生積極的情感體驗。其次，從方法上引導(dǎo)學(xué)生獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)》一文時，可以從三個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：第一個方面是對這篇課文進(jìn)行比較；第二個方面是分析這篇課文給我們帶來了哪些感受；第三個方面是想一想怎樣把它學(xué)好，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過比較閱讀教學(xué)的實施，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己和同學(xué)都沒有想到的解決問題的方法。通過分析教學(xué)過程和結(jié)果使學(xué)生認(rèn)識到成功之處，激發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題的信心、熱情和勇氣。讓他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到愉悅，增強(qiáng)自信心。（四）重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)，也是一種重要的素質(zhì)?！币虼?，在教學(xué)實踐中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。一是在課前預(yù)習(xí)時，教師要幫助學(xué)生整理知識要點，將不懂或模糊的地方做上記號。二是學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，并記錄好自己的預(yù)習(xí)提綱。三是在課堂上教師要及時為學(xué)生解惑。四是教師可以根據(jù)學(xué)情組織一些小活動，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、歸納、思考問題。五是要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，鼓勵、引導(dǎo)他們利用好草稿本；同時要引導(dǎo)他們規(guī)范使用草稿本等學(xué)習(xí)工具，并及時整理。（五）“以讀促思”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用“以讀促思”，就是讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在讀中思、思中讀；帶著問題去思考，在思考的基礎(chǔ)上再去讀書，即讀書與思考相結(jié)合?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一個主動的建構(gòu)過程?！闭Z文要素是構(gòu)成課堂教學(xué)的基本要素。教師要把讀與思有機(jī)結(jié)合起來，就必須把“以讀促思”作為新課標(biāo)的重要思想和理念。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀實踐活動，在對課文進(jìn)行分析、思考的過程中獲取知識、發(fā)展能力和提升素養(yǎng)的過程，這就需要“以讀促思”。三、落實語文要素的有效策略語文教學(xué)中，“教什么”是一個永恒的話題，也是教學(xué)研究的熱點問題。語文要素不是單純的知識和技能，更多的是包含著豐富的情感、態(tài)度和價值觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)根據(jù)“立德樹人”、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“教什么”制訂教學(xué)目標(biāo)。（一）重視情感教育情感教育是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要方面。在教學(xué)中，我們可以利用文本，通過不同的形式對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。在教《小英雄雨來》這篇課文時，教師首先讓學(xué)生體會雨來勇敢機(jī)智、熱愛祖國、敢于同壞人壞事做斗爭的英雄形象。其次，教師還可以利用課堂教學(xué)向?qū)W生介紹雨來的爺爺、奶奶和父母都是抗日戰(zhàn)爭中的“英雄”，讓他們明白現(xiàn)在和平年代也有很多愛國英雄和他們一樣為祖國做出了貢獻(xiàn)。再次，通過《詹天佑》這篇課文向?qū)W生介紹詹天佑忠于信念、無私無畏的愛國主義精神，對當(dāng)時苦難深重的中國人民是一個莫大的鼓舞。歷史終將證明，堅定不移地走科技強(qiáng)國的道路，中華民族必將迎來民族復(fù)興的偉大時刻！讓學(xué)生知道詹天佑舍身為國、不怕犧牲的崇高精神。（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是語文教學(xué)的核心。沒有學(xué)生的興趣就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)效果。語文教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，在學(xué)生參與實踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在教授寫作時，一年級學(xué)生剛接觸作文時，寫作水平還比較低，老師要耐心、細(xì)心地進(jìn)行引導(dǎo)?？梢韵茸寣W(xué)生嘗試寫一篇日記或作文片段，在練習(xí)寫作技巧后再上寫作課。寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行仿寫，把自己看到的、想到的事情寫下來；可以進(jìn)行縮寫，將句子縮寫成短句或用自己最熟悉的詞語代替等。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要做到言之有據(jù)、言之有物、言之有度。小學(xué)生剛接觸書面語言時，常常不理解老師在上課時講的內(nèi)容是什么意思或表達(dá)了什么情感，這就需要學(xué)生在老師講完課之后再進(jìn)行思考；同時也要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人講話的習(xí)慣，以及在學(xué)習(xí)語言和文字時要注意使用規(guī)范字和詞語等。（三）提高文化修養(yǎng)文化修養(yǎng)，指教師對知識、技能的掌握水平，也指教師個人的思想品德和文化素養(yǎng)。作為語文課程的重要組成部分，語言文字是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要載體。語文能力不僅是語言文字的運(yùn)用能力，更是一個人文化修養(yǎng)和精神境界的綜合體現(xiàn)。因此，語文教學(xué)必須以語言文字為載體，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟到語言文字背后所蘊(yùn)含的豐富思想情感。一種好書就是一種文化，它能影響人的一生?！耙宰x為本”“以悟為先”在語文教學(xué)中顯得尤為重要、突出，而教師的文化修養(yǎng)決定著我們對語文學(xué)科核心素養(yǎng)之“育人文精神，增審美情趣”這一目標(biāo)的實現(xiàn)程度。（四）注意教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新課堂教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)向主動探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語文的興趣……”“課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和積極的態(tài)度”“在教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂活動容量，提高課堂效率”。課堂上老師不是單純地講解知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文內(nèi)容，從而使學(xué)生主動思考、主動參與、大膽質(zhì)疑。這就要求語文教師在教教材時應(yīng)注意對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新：一是改變教學(xué)內(nèi)容和形式；二是改進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)；三是運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)和訓(xùn)練。（五）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法”“積極開發(fā)教育資源，利用遠(yuǎn)程教育等手段進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)”。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，許多語文課程改革經(jīng)驗也逐步進(jìn)入我們的視野。在這種情況下，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生探究熱情等都成為我們關(guān)注的焦點。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課程改革，要求教師具備現(xiàn)代教育理念，具備較強(qiáng)的信息處理能力和計算機(jī)應(yīng)用能力。比如，在教《月光曲》時，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)美的樂曲、背景音樂素材作為導(dǎo)入方式；可以讓學(xué)生邊聽音樂、邊看著PPT中精美圖片或文字資料來理解文章內(nèi)容。通過多種教學(xué)手段與方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動其積極性；而且也有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。（六）培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)不再僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，更重要的是要提升學(xué)生在生活中的審美能力。比如，在教授《從百草園到三味書屋》時，可以通過多種方式讓學(xué)生了解魯迅先生的作品，從而感受到一種積極昂揚(yáng)、樂觀向上的精神?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己對人生、對社會的思考，通過朗讀和討論等方式來實現(xiàn)。再比如，教學(xué)《少年閏土》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和自己的思考讓學(xué)生展開討論：文中說少年閏土是魯迅筆下的一個樸實、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢、聰明能干、見多識廣、害羞的農(nóng)村少年；同時通過朗讀來體會閏土內(nèi)心的痛苦與矛盾；最后可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來談?wù)勛约菏欠裼蓄愃菩愿裉卣??？傊?，在語文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、審美能力以及道德品質(zhì)、心理健康，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。（七）重視學(xué)生的個性發(fā)展學(xué)生的個性是一個人在智力、情感、意志和行為等方面的特征狀態(tài)，包括其個性特征、氣質(zhì)等。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生個性的把握，而學(xué)生的個人特點也應(yīng)反映在學(xué)生對語文這一學(xué)科學(xué)習(xí)的個性上。從某種意義上來說，每一個人都是獨(dú)特的個體，因此，每一個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性。如果在語文教學(xué)中忽視了這一點，我們將很難對每個學(xué)生有比較深刻的了解，也很難因材施教。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要從個體差異出發(fā)，充分考慮每一位同學(xué)，考慮到他們個性差異性的特點。比如，教師在教《三峽》時，可以讓班上兩個學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣較濃、自信心較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生來以教師的角色代入，在教授的過程中，再次學(xué)習(xí)，提升自我；