小學一年級語文《共同的家》教案及教學反思

小學一年級語文《共同的家》教案及教學反思

1.小學一年級語文《共同的家》教案

［設(shè)計理念］

依據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。

［教學目標］

1、熟悉“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到愛護地球，愛護我們的家。

［重點難點］

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

［教具預備］

教學掛圖、生字及詞語卡片

［教學時間］：兩課時

［設(shè)計流程］

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀看圖畫，說說圖上畫有什么。

2、指導學生一局部一局部地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？

二、提醒課題

三、自讀課文，熟悉生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不熟悉的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互讀，把讀錯的字找出來，相互訂正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）愿當小教師的學生帶著大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。

3、小組相互溝通，爭論你要請教的問題。

4、再現(xiàn)插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什么？

5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)當怎樣愛惜“我們共同的家”？

四、練習背誦，積存詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌相互背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利。）

3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課后練習其次題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組溝通，檢查訂正。

3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）

六、指導書寫

指導寫“云”字時，要告知學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積存運用

土：泥土、土地、沙土、土壤

大：大方、大人、大小、大家

云：白云、烏云、云霧、云海

（1）認讀“詞語花籃”里的詞。

（2）你從這課里還學會了哪些新詞？填在花籃里。

（3）選擇你喜愛的一兩個詞語說一句話。

2.小學一年級語文《共同的家》教案

教材分析：

本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了喜愛地球就是喜愛自己的家的訓練。全文共5行，1至4行分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5行是總結(jié)，又是升華，告知我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

教學目標：

1、熟悉“共、同、家、土、禾、苗、樹、林、地、球”10個生字。會寫“土、大、云、禾”4個字。學習新筆畫“撇折”。

2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3、引導學生通過朗讀感悟家園的得意，從而以實際行動愛護我們共同的家——地球。

教學重難點：

1、識字寫字，朗讀、背誦課文。

2、在讀中理解課文內(nèi)容，理解“地球是我們共同的家”。

教具預備：

小黑板、錄音機、音樂磁帶。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

一、導入新課。

1、王教師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，想見見嗎？出示——家。誰熟悉她？指名讀。齊讀。

2、你們喜愛自己的家嗎？（喜愛）是呀，由于家是世界上最暖和、最舒適的”地方。那你們知道嗎？我們每個人不光有一個自己的小家，還有一個共同的大家。這個家是什么呢？今日，我們就一起來學習課文——《共同的家》。伸出你的右手食指，跟教師板書課題。

3、誰想讀？一起讀。

二、初讀課文，隨文識字。

1、看著黑板，聽教師讀一遍課文，要求：聽準字音，看清字形。看誰聽的最仔細?。ㄒ罁?jù)狀況：好，腰板挺直，看誰坐的最棒?。?/p>

2、同學們，聽課的教師都在看著大家呢！他們呀用眼睛在說：一年級三班的孩子聽的可真仔細！那么，大家讀的怎么樣呢？

（我發(fā)覺坐的最端正，聽的最仔細，我要把他的名字寫在黑板上，讓教師們都熟悉他。想不想讓教師們也熟悉你呀？下面，咱們來比一比誰讀的最棒！）

翻開課本第56頁，自由朗讀課文，要求：1、“三到”——也就是小手指到，眼睛看到，小腦瓜用上。2、大聲朗讀，讀到預習時圈起來的生字，要借助拼音多讀幾遍。好，腰板挺直，讀吧！

3、誰想起來讀給大家聽？其他同學用手指著，認真聽一聽——他讀的對不對？

4、他讀的有錯誤嗎？讀的特別正確，聲音也很嘹亮，誰能讀的比他更好？

5、你讀的又正確，又嫻熟，聲音還嘹亮，真了不起！

三、強化識字。

1、那么，這些帶顏色的詞語，你熟悉嗎？誰會讀？指名讀。齊讀兩遍。留意節(jié)奏，1、2！

2、現(xiàn)在，這些詞語朋友都跑到了小黑板上，我們來開火車讀一讀，怎么樣？看哪一組坐的最端正！（兩列）

3、熟悉了詞語朋友，生字寶寶們也想跟大家交朋友，瞧！請大家先自己拼一拼，讀一讀。

4、我請一位小教師領(lǐng)著大家讀，留意這樣讀——。教師教的可真不錯，感謝教師。

5、現(xiàn)在教師把拼音去掉了，你還熟悉

教案《語文S版一年級語文上冊《共同的家》教案3》，來自網(wǎng)！

他們嗎？誰情愿跟他們打招呼？指名讀。男生女生競賽讀，男生讀一遍，女生讀一遍。下面咱們來打亂挨次，教師指哪一個，你讀哪一個，好不好？

6、很好。我發(fā)覺今日組的同學坐的最端正，其他小組呢！大家看，這四個字啊是我們課文中要求會寫的生字，一起讀一遍。大家看，這三個字為什么要用不同的顏色來寫呢？認真觀看一下，想一想：有什么好方法記住他們？原來這三個字都可以用加一加的方法記住它們。我們一起來做一個拍手嬉戲：十加一等于土，一加人等于大，撇加木等于禾。誰情愿幫他們組詞或說個句子呢？土（土地）（泥土）（沙土）（黃土）（土氣）大（大人）（大河）（宏大）（巨大）你選哪個字？誰還有補充？你能用這個詞說個句子嗎？

四、理解感悟，熟讀成頌。

1、現(xiàn)在生字寶寶們都回到課文里去了，你們還能熟悉嗎？我請一位同學來讀課文，其他同學邊聽邊想：你知道了什么？

2、大家想一想：白云、禾苗、小鳥、魚兒他們現(xiàn)在在家里干什么呢？你可以選擇其中的一個，同位先相互說一說。

3、溝通，指導。白云：聽著美麗悅耳的音樂，快樂的跳起舞來。

太陽公公給她講好聽的故事……

禾苗：正跟蚯蚓說著靜靜話呢，他們邊說蚯蚓邊給他撓癢癢……

小鳥：開音樂會、開舞會、講故事大賽……

魚兒：正在做嬉戲。做什么嬉戲呢？捉迷藏……

4、我想啊，現(xiàn)在白云正在藍天家里，聽太陽公公講了一個特殊好玩的笑話，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在讓蚯蚓給她撓癢癢呢，她舒舒適服的伸了個懶腰；小鳥們呀，忙著在樹林里開音樂舞會，他們盡情的唱著，跳著；魚兒們呢正在水草間游來游去，玩捉迷藏呢？大家說，他們現(xiàn)在感覺怎么樣？舒適、歡樂、幸福！

5、你能把這種歡樂、幸福、舒適的感覺讀出來嗎？自己試一下。指名讀。其他同學，坐端正，小手指著課文，認真聽一聽，他哪個地方讀的好。誰能讀的比他還好？他讀的怎么樣？王教師啊也想讀一讀，行嗎？想聽的同學挺直腰板看黑板。教師讀的怎么樣？知道我為什么讀的這么好嗎？由于呀，現(xiàn)在我已經(jīng)把自己當成是白云、種子、小鳥、魚兒了，正特別快樂、特別歡樂、特別舒適的呆在家里！同學們也帶上這種感受讀一讀！好嗎？

6、藍天除了是白云的家，還是誰的家呢？哪里是羊群的家呢？誰能像小詩人一樣，把這兩個句子補充完整。同位兩個人先相互說一說。你來說，其他同學腰板挺直，仔細聽。呀，你真是個小詩人！誰跟他想的不一樣？

7、最終一句，一起讀！共同的家指的是什么？？我們又是誰呢？還有誰呀？光我們?nèi)祟悊幔渴茄?，全部的動物、植物還有人類都生活在地球這個大家庭里。

8、那為了讓我們這個大家庭里的每一個成員都能夠幸福、歡樂，你有什么建議嗎？（要愛護環(huán)境，不能污染地球；愛惜動物、植物。恩，你真有愛心。）是呀，我們要愛惜大家庭里的每一個成員，和他們友好相處。

9、下面，教師還給大家?guī)砹撕寐牭囊魳?，咱們一起來帶著音樂背一背課文，怎么樣？先預備一下。

10、好，悄悄的站起來，留意不要讓桌子、凳子發(fā)出響聲，站直，閉上眼睛。眼睛睜開，共同的家，1、2！

11、下面，大家可以邊加動作邊背，好嗎？

3.小學一年級語文《共同的家》教學反思

一年級學生閱讀《共同的家》并不簡單，需要教師在三個層面幫忙孩子們建立起思路的鏈條，完成一次認知的飛躍。從詳細的我家開頭，進而理解共同的家，最終理解我們共同的家。為此，教師對文本必需進展深入鉆研，然后才能以六歲兒童可以承受、理解的方式，讓孩子們在開心的閱讀中，情感得到升華。同時，自己享受一次勝利教學的喜悅。

首先，以孩子們熟識的家為話題，溝通自己的家在哪，家中有哪些成員，成員之間對家的感情如何。在溝通的情境中完成識字：家。教師準時小結(jié)很重要，要點是暖和：家是我們每個人生活的住宅。我們上學從家里來，放學回家里去，它是暖和的港灣，帶給我們很多美妙的記憶。然后質(zhì)疑：我們共同的家在哪里？引起學生閱讀興趣。

其次，以其他動物、植物、物體的家在哪為話題，讓學生自由的爭論溝通，學習理解他人的家在哪。理解：白云家在藍天，禾苗家在土地，小鳥家在樹林，魚兒家在大海。完成識字：土、禾苗、樹林。完成寫字：大、土、云、禾。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的熟悉：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。

最終，以我們共同的家在哪，有哪些成員為話題，溝通體會：地球是我們共同的家。在溝通中完成學習生字：共同、地球。在這一環(huán)節(jié)突出三個要點：一、共同的家值得共同珍惜；二、共同的家包括家庭中全部的成員；三，地球的全部成員就是本課“我們”指代的內(nèi)容?！拔覀儭彼复膬?nèi)容比第一課更加廣泛。指包括人類在內(nèi)的地球上的全部物體。

原文的插圖限制了對“我們”的這種理解。假如“我們”單指人類或者少年兒童，明顯不符合原來文本的含義。假如將地球比方成一個家庭，那么地球的家庭成員不僅包括全部的人種，也包括地球的全部生物，也包括全部的無生命物體，比方：藍天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。不行自我設(shè)限。

教師對教材文本理解到位，訓練學生語言才會找到著力點，也才會在傳授學問的過程中，將學生的情感引向愛護我們共同家——地球。地球成員之間需要相互關(guān)懷，成員之間可以相互依靠，成員之間誰也離不開誰。這樣才會強化體會“共同”確實切含義。突破理解“共同”詞義的難點?！豆餐募摇窞槲覀児?yīng)了貫徹“深入淺出”教學原則的文本范例。

4.小學一年級語文《共同的家》教學反思

教學本課時，我充分考慮到一年級學生的心理、年齡特點，融入到新課標理念，表達了學生自主、探究的學習方式，充分讓學生自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，并在讀中感受語言文字的美。通過多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清楚詳細的形象，樂觀奇妙地開發(fā)了學生才智，讓學生綻開想象的翅膀，在思維的空間里自由地飛翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培育了學生對家的喜愛，同時也滲透了愛護地球、愛護環(huán)境的意識。

整節(jié)課學生的樂觀性很高，主動探究的愿望很強。在最終一個環(huán)節(jié)里，為了培育學生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我還設(shè)計了這樣練習：“藍天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家?！弊寣W生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學生的思維，訓練了學生的口語表達力量。

這節(jié)課里，我看到孩子們個個絞盡腦汁，仔細十足，間或還興奮得手舞足蹈，我心里有種說不出的快樂。讓我倍感意外的是他們精彩的答復。缺乏之處是閱讀沒有調(diào)動起學生的樂觀性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。

5.小學一年級語