《憶江南》語文教學(xué)設(shè)計

《憶江南》語文教學(xué)設(shè)計

《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的憧憬，更引起大家對祖國河山和美妙事物的無限喜愛。同時，“詞”這種題材在學(xué)校教材中是首次消失，選編這首詞，意在使同學(xué)對詞這種體裁有一個簡潔的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓同學(xué)的視野，感受祖國山河的美妙。教學(xué)初衷：中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之珍寶。學(xué)校語文教材中共有四十首古詩需要同學(xué)學(xué)習(xí)、把握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的沉醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個基本理念即：一是培育同學(xué)的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文訓(xùn)練的人文內(nèi)涵；三是提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。

１、借助資料或解釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識。

２、多種形式感情朗讀，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

３、讀千古名句，想象畫面。

４、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國大好河山的情感。

１、感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

２、體會詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。

課前詩代表起詩（錄音）播放古樂導(dǎo)入：

師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了許多古詩，誰來說說古詩有什么特點(diǎn)（同學(xué)）

（詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開頭形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。）近體詩分為絕句、律詩。）

〖從古詩積淀練習(xí)入手，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境

教學(xué)過程：師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時熟悉一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書詞大寫紅色憶江南唐白居易）

一、初讀詞、了解詞、

１、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）

經(jīng)過了預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找了資料，誰來回答一下。

生：我想知道白居易什么時候?qū)懙倪@首詞（５０多歲時先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和絢爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還?；匚叮@首詞是他在６７歲時追憶江南生活而作）

生：我想知道詞與詩有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，漸漸跟音樂分別了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞是長短句，但是全篇的字?jǐn)?shù)是有肯定的。每句的平仄也是有肯定的。）

生：我想知道白居易還寫過哪些作品（《琵琶行》《長恨歌》）

師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最終一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》

〖從同學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)入，解決同學(xué)最想知道的問題，體現(xiàn)同學(xué)自主性。同時相信同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，鼓舞同學(xué)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。通過匯報溝通實(shí)現(xiàn)資源共享，讓同學(xué)在溝通中獲得勝利的感受，進(jìn)而調(diào)動同學(xué)主動獵取學(xué)問的熱忱。

感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長了見識，日積月累，相信你的文化底蘊(yùn)會讓全部人刮目相看?，F(xiàn)在，同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語說詩畫一家，請同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副漂亮的圖畫，好嗎？

２、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風(fēng)光：

（課件一）聽女版與文中插圖對比，看是否和你想象全都。

〖注意培育同學(xué)的想象力量，使同學(xué)通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注意同學(xué)自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較

３、（課件二）同學(xué)們想讀了嗎？

４、師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀。

〖憶江南是學(xué)校四班級剛剛接觸詞，如直接放手同學(xué)試讀難免會有失偏頗，老師的領(lǐng)讀應(yīng)當(dāng)是必要的。

５、同學(xué)們讀得不錯，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

１、借助解釋小組爭論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評：

指名匯報詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。（指出“諳”“藍(lán)”的古今異義）（指出比方“紅勝火”“綠如藍(lán)”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”對仗工整，描寫生動）（“好”與“憶”的對應(yīng)）（板貼解釋內(nèi)容）

〖營造同學(xué)合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工

２、小結(jié)：

憶江南的字里行間流露出白居易對江南風(fēng)光的寵愛之情，能讀出來嗎？

３、選擇你喜愛的方式讀這首詞，看誰讀的最好：

（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組安排讀）指定評讀。

〖讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中進(jìn)展同學(xué)力量都需要老師調(diào)動同學(xué)讀文的樂觀性。用同學(xué)喜愛的方式讀，同學(xué)樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的愛好深厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情好玩，感悟才有可能深化

４、老師有一位伴侶，他特別喜愛這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎？

（播放吉他版《憶江南》）、（課件三）

〖古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也情愿化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩供應(yīng)了一個好玩的渠道。同學(xué)們沉醉在美麗的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。同學(xué)在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸

師：老師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評評好嗎？想觀賞一下江南美景嗎？

〖給老師評讀將使同學(xué)的品讀樂觀性極大的提高，學(xué)習(xí)愛好深厚

三、欣賞江南美景的錄象

（課件四）師：此時此刻，同學(xué)們想說些什么？

生：能看到這樣的美景真幸福?。?/p>

生：看到這些，我的疲憊都不見了。

生：我心情舒服。

生：很想去。

〖設(shè)立開放性話題，熬煉同學(xué)口語表達(dá)力量，并將古詩詞的教學(xué)與同學(xué)生活相聯(lián)系好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備做什么來表達(dá)你對這首詞的寵愛呢？（畫，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）

〖作畫的同時也培育了同學(xué)們的想象力量、創(chuàng)新力量，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高其感受美、理解美、鑒賞美的力量；古詩作為一種古代的文學(xué)形式，美麗、簡潔、凝煉，容含度高，跳動性強(qiáng)，和今日的語言文字有很大的區(qū)分‘再學(xué)完古詩后，讓同學(xué)在原詩的基礎(chǔ)上仿寫，作到升華理解關(guān)于憶江南老師還有些學(xué)問補(bǔ)充，你們要聽嗎？

三、學(xué)問的延長

１、說明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

２、介紹兩篇《憶江南》（課件）

３、最終請同學(xué)們再觀