幼兒舞蹈教學(xué)的授課方法

幼兒舞蹈教學(xué)的授課方法本學(xué)年度舞蹈班的年齡都是在4歲左右。這段年齡幼兒的特征，他們的仿照力量理解力量強(qiáng)，他們擅長(zhǎng)仿照教師的舞蹈動(dòng)作，卻不易理解教師對(duì)動(dòng)作所作的理論講解和分析。因此，對(duì)于初學(xué)的兒童應(yīng)當(dāng)更多地采納直觀教學(xué)（即教師給幼兒以反復(fù)的動(dòng)作示范）。此外，幼兒做動(dòng)作時(shí)往往自我知覺(jué)比擬遲鈍，不擅長(zhǎng)根據(jù)教師的要求自覺(jué)地對(duì)動(dòng)作進(jìn)展自我訂正。因此，教師要急躁細(xì)致地一個(gè)人一個(gè)人地、一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地訂正學(xué)生動(dòng)作上的差誤。

一般來(lái)說(shuō)，有兩年以上舞蹈訓(xùn)練根底的，通過(guò)實(shí)踐對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解有了提高，對(duì)自身訓(xùn)練時(shí)動(dòng)作中存在的毛病進(jìn)展自我訂正的力量亦相應(yīng)提高。這時(shí)，教師除了做必要的示范外，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)展必要和適量的舞蹈動(dòng)作理論分析，使學(xué)生在實(shí)踐的根底上從感性熟悉向理解熟悉飛躍。此外，教師可以加強(qiáng)訓(xùn)練中的口頭提示，幫忙幼兒及訂正動(dòng)作，以節(jié)約時(shí)間。

作為舞蹈教師，我會(huì)討論自己的教學(xué)對(duì)象和所要教授的舞蹈內(nèi)容，制定與兩者相適應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，當(dāng)教學(xué)方法同教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)時(shí)，幼兒就能較快地、正確地把握所教授的舞蹈動(dòng)作，也會(huì)較自覺(jué)地準(zhǔn)時(shí)訂正自己練習(xí)舞蹈動(dòng)作時(shí)消失各種毛病，教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著提高。下面談?wù)勎业膸追N詳細(xì)教學(xué)方法。

1、教授新的動(dòng)作

(1)、教授新動(dòng)作時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)給幼兒正確的示范，同時(shí)講清動(dòng)作規(guī)格和要領(lǐng)，說(shuō)明動(dòng)作的形態(tài)和用力的方法。在講解時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，精講多練，把大局部時(shí)間用在反復(fù)練習(xí)上。

(2)、一般來(lái)說(shuō)幼兒把握一個(gè)新動(dòng)作往往是先會(huì)做，然后做到較果好，最終才能到達(dá)精致，一教就會(huì)這是不行能的，必需循序漸進(jìn)，逐步提高。

(3)、要選擇有效的訓(xùn)練步驟。教授一個(gè)新動(dòng)作往往要經(jīng)過(guò)若干然后到達(dá)“完成體”，即經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)至繁、由易到難的過(guò)程。制定的訓(xùn)練步驟是依據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡、力量來(lái)設(shè)計(jì)。

(4)、教授新動(dòng)作或開(kāi)技巧。幼兒往往是先入為主。一個(gè)動(dòng)作初學(xué)時(shí)養(yǎng)成的毛病，以后改正極為費(fèi)勁，甚至難以改正。假如一旦成為習(xí)慣，此后是極難訂正的。每一個(gè)新動(dòng)作初學(xué)時(shí)是否正確把握規(guī)格與方法，對(duì)幼兒以后能否很好把握這一動(dòng)作、繼而上升到精致的程度關(guān)系極大。

(5)、教授新動(dòng)作時(shí)先講解動(dòng)作的做法，然后講解節(jié)奏，或教師口數(shù)節(jié)拍讓幼兒練習(xí)，然后再配上音樂(lè)練習(xí)。

(6)、教授一個(gè)新動(dòng)作后（即使僅僅是動(dòng)作的某一步驟），我要在教室中選擇一個(gè)能縱觀全班幼兒練習(xí)動(dòng)作的位置，觀看幼兒把握動(dòng)作的進(jìn)程，以便對(duì)幼兒在練習(xí)動(dòng)作時(shí)消失的問(wèn)題和毛病準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)、訂正。

2、訂正動(dòng)作

訂正動(dòng)作是有打算、有目的、有重點(diǎn)。

(1)、有打算。在上課前必需預(yù)見(jiàn)到幼兒在訓(xùn)練過(guò)程中可能消失的問(wèn)題和毛?。ɑ趯?duì)前一節(jié)課的分析），在備課時(shí)就打算好：這堂課重點(diǎn)訂正什么毛病，哪些動(dòng)作需做細(xì)致的訂正，哪些動(dòng)作在練習(xí)過(guò)程中口頭提示即可，哪些幼兒要重點(diǎn)訂正等。

(2)、有重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)動(dòng)作和重點(diǎn)人的訂正，給其他幼兒作訂正錯(cuò)誤動(dòng)作的范例，給他們留下深刻的印象，使他們能從他人的毛病中吸取教益，從教師的訂正與指導(dǎo)中獵取自覺(jué)訂正動(dòng)作的教益。在課前就打算好在課堂上對(duì)哪個(gè)幼兒重點(diǎn)訂正，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)學(xué)生訂正，示范全班。

(3)、邊做邊提示。經(jīng)過(guò)了重點(diǎn)訂正的動(dòng)作或毛病，為了求得穩(wěn)固，可在幼兒練習(xí)過(guò)程中再口頭提示。為此教師同幼兒建立共同的語(yǔ)言，即教師的一個(gè)字，一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼色，幼兒都能心領(lǐng)神會(huì)，遵照