興隆中學(xué)高效課堂教學(xué)探索嘗試總結(jié)

興隆中學(xué)高效課堂教學(xué)探索嘗試總結(jié)

興隆中學(xué)高效課堂教學(xué)探究嘗試總結(jié)

興隆中學(xué)高效課堂教學(xué)探究嘗試

總結(jié)

依據(jù)昭通市訓(xùn)練局和鹽津縣訓(xùn)練局教研室工作打算的精神和要求，我校于201*年春季學(xué)期拉開了高效課堂教學(xué)的探究與嘗試的序幕。一年來，在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下、在學(xué)校行政的大力支持下，通過全校師生的共同努力，取得了肯定的成效，現(xiàn)將一年來的工作狀況陳述于后：

一、根本狀況

201*年春季學(xué)期，我校在全縣領(lǐng)先嘗試“15+30”高效課堂教學(xué)模式，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際在七年級(jí)思品、歷史、地理、生物和八年級(jí)思品、歷史等學(xué)科進(jìn)展嘗試和探究。201*年秋季學(xué)期，學(xué)校組建高效課堂教學(xué)試驗(yàn)班，在試驗(yàn)班全面推行“15+30”課堂教學(xué)模式的探究，七、八年級(jí)平行班鼓舞和提倡教師開展“15+30”課堂教學(xué)模式的探究和嘗試。

為有效開展高效課堂教學(xué)模式的探究，學(xué)校行政高度重視，指導(dǎo)教育處制定了興隆中學(xué)課改實(shí)施方案，成立了課改領(lǐng)導(dǎo)組，確定了課改思路、目標(biāo)、措施和詳細(xì)的工作步驟；教科室制定了詳細(xì)的高效課堂教學(xué)探究工作打算并催促各教研組加以落實(shí)。我校政史地教研組開展了《導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及其運(yùn)用》的校級(jí)課題討論，為我校高效課堂教學(xué)的探究和嘗試供應(yīng)理論支撐和方法指導(dǎo)。

對(duì)“15+30”高效課堂教學(xué)模式還開展了以下工作：

1、201*年3月，在全校教職工會(huì)議上，教科室主任徐秀華就昭通市課改文件對(duì)全體教師進(jìn)展了學(xué)習(xí)，傳達(dá)“15+30”教學(xué)模式的精神。

2、201*年4月學(xué)校派出教育副主任徐坪同志到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中等名校取經(jīng)學(xué)習(xí)，返校后以演示文稿的形式傳達(dá)了參與山東高效課堂研討會(huì)精神，并就“我們要不要課改；我們能不能課改；我們?cè)鯓诱n改；我們何時(shí)課改”的問題引發(fā)全校教師大爭(zhēng)論。演示了一堂思品課公開課。

3、201*年5月在全校教職工會(huì)議上，校長(zhǎng)明確指出：不課改我們就沒有出路；各教研組和各教師要落到實(shí)處，先從一些科目和班級(jí)開頭試點(diǎn)，再逐步推開；力爭(zhēng)2至3年時(shí)間形成具有興隆中學(xué)特色的高校課堂教學(xué)模式。

4、教研組組織教師觀看高效課堂教學(xué)實(shí)錄光碟；鼓舞教師網(wǎng)上觀摩學(xué)習(xí)，參與兄弟學(xué)校觀摩會(huì)、研討會(huì)。

5、201*年3月下旬和5月初學(xué)校派出學(xué)科骨干肖義秀、李玉平、阮殿興、萬英等同志分別到昭陽區(qū)三中和魯旬縣桃源中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)，教師返校后分別在其所在教研組上了一堂示范課并向全校教師作了學(xué)習(xí)精神傳達(dá)和教學(xué)閱歷溝通。

6、201*年5月，學(xué)校派出徐坪、鄧萬琪、羅貴奎等同志參與了在鹽津二中舉辦的高效課堂研討活動(dòng)，返校后面對(duì)全校教師作學(xué)習(xí)精神傳達(dá)和教學(xué)閱歷溝通。

7、201*年7月學(xué)校教科室組織各教研組開展了從事高效課堂探究教師進(jìn)展高效課堂探究閱歷溝通，對(duì)存在的問題和困惑進(jìn)展研討，提出了很多珍貴建議和意見，為秋季學(xué)期更大范圍的課改打根底。

8、201*年9月，學(xué)校派出徐秀華同志參與了在豆沙中學(xué)進(jìn)行的高效課堂教學(xué)研討活動(dòng)；9、201*年10月，學(xué)校派出徐秀華、王朝平、陳興文、王華權(quán)為評(píng)委，陳代忠、李進(jìn)宗、王秀等九位同志為參賽選手參與了在鹽津三中進(jìn)行的201*年鹽津縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，其中獲一等獎(jiǎng)一人，三等獎(jiǎng)5人。

10、201*年6月和10月，仔細(xì)組織了開展了各學(xué)科“15+30”課堂教學(xué)模式的競(jìng)賽活動(dòng)。

11、201*年11月，學(xué)校派出以王華富副校長(zhǎng)為領(lǐng)隊(duì)、徐秀華為專家評(píng)委、王朝平、朱應(yīng)旭、盧亮、鐘吉潤(rùn)、王秀、嚴(yán)增達(dá)、龍俊、徐坪、王家彬?yàn)槭谡n教師的代表團(tuán)參與了由縣教研室主辦、落雁中學(xué)承辦的以高效課堂教學(xué)觀摩溝通學(xué)習(xí)為主題的片區(qū)教研活動(dòng)。

12、201*年12月，學(xué)校教科室針對(duì)我校教師在高效課堂教學(xué)中存在的問題和缺乏，開展了高效課堂理論培訓(xùn)暨高效課堂研討活動(dòng)。這次活動(dòng)對(duì)高效課堂教學(xué)模式的核心理念、根本原則、根本標(biāo)準(zhǔn)、課堂特征、課堂要求、技術(shù)要領(lǐng)、課堂特點(diǎn)、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)流程、課堂氣氛要求、學(xué)習(xí)方式和根本模式等方面作了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)我校高效課堂教學(xué)的探究和嘗試工作以來進(jìn)展了全面的總結(jié)，對(duì)教師今后的教學(xué)工作提出了明確的建議和要求，增進(jìn)了教師對(duì)高效課堂的進(jìn)一步熟悉和理解，為教師今后對(duì)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探究供應(yīng)了理論指導(dǎo)。

13、仔細(xì)分析校情，制定并完善了高效課堂教學(xué)聽評(píng)課制度、教學(xué)常規(guī)檢查制度。14、開展了每個(gè)班級(jí)、每個(gè)科目實(shí)行課前練話３分鐘活動(dòng)；以學(xué)科小組為單位開展了集體備課、爭(zhēng)論，集體聽評(píng)課，形式多樣地實(shí)踐；導(dǎo)學(xué)案共建共享，不斷結(jié)合實(shí)際修改和完善。

經(jīng)過一年的探究和嘗試，我校高效課堂教學(xué)模式框架已經(jīng)構(gòu)建，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段已有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果初見成效。

二、取得的成績(jī)和積存的珍貴閱歷

1、“15+30”高效課堂教學(xué)模式在我校已根本實(shí)現(xiàn)硬著陸。

進(jìn)一步統(tǒng)一了教師思想、提高了熟悉，初步實(shí)現(xiàn)了讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，樂觀開展小組自主、合作探究學(xué)習(xí)，為打破“低效課堂、沉悶課堂、隨便課堂”奠定了根底。

2、制定了相關(guān)治理制度、評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)懲制度，為標(biāo)準(zhǔn)和保障我校高效課堂教學(xué)模式探究的安康、有序進(jìn)展供應(yīng)保障。

課堂評(píng)價(jià)方式由注意教師的教轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的參加率、抬頭率、課堂效率上來，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、素養(yǎng)提高以及學(xué)習(xí)過程中的歡樂感。

設(shè)立培訓(xùn)、投入、成果嘉獎(jiǎng)的預(yù)算規(guī)劃，一切課改與職稱晉級(jí)、評(píng)先推優(yōu)、績(jī)效工資掛鉤。設(shè)立多項(xiàng)學(xué)生嘉獎(jiǎng)，從聽、說、讀、寫、講、評(píng)、議、畫、表演、制作、成績(jī)等若干方面鼓勵(lì)學(xué)生成進(jìn)步步。

3、學(xué)校初步形成了“一切以學(xué)生為中心、以歡樂為根本”高效課堂中心。

由追求學(xué)問的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注意學(xué)問力量的培育到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的訓(xùn)練到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注意課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氣氛和師生、生生關(guān)系。

4、進(jìn)一步提高了教師對(duì)高效課堂的熟悉和理解。

高效課堂的核心理念、根本原則、根本標(biāo)準(zhǔn)、特征、課堂要求、特點(diǎn)、課堂形式、課堂環(huán)節(jié)和流程、課堂氣氛要求、高效課堂的教學(xué)抓手、學(xué)習(xí)方式、高效根本模式、高效課堂的三條高壓線等有了深層次的熟悉和理解，明確了高效課堂教學(xué)應(yīng)如何操作。

5、學(xué)校熟悉和積存了肯定的高效課堂治理方法和閱歷。

①、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程；導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備年級(jí)組主備個(gè)備課后備。

②、骨干教師上示范課，一般教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。

③、校行政、教研組、年級(jí)組組織的聽評(píng)課。

④、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分熟悉到學(xué)習(xí)是自己的事。6、教師在教學(xué)過程中有導(dǎo)學(xué)案，滲透高效課堂教學(xué)理念；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展學(xué)生小組合作、探究教學(xué)；引入現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)課堂，能機(jī)靈處理課堂預(yù)設(shè)與課堂生成的盲區(qū)。

三、存在的問題和困惑

1、一局部教師對(duì)新課改和高效課堂理念理解不到位。2、一局部教師對(duì)教材內(nèi)容的理解把握、挖掘不夠深刻。

3、一局部教師對(duì)學(xué)生的確定性和精確性評(píng)價(jià)不夠。對(duì)學(xué)生所答復(fù)不作評(píng)判、不置可否；或者一味表揚(yáng)，即使學(xué)生答復(fù)錯(cuò)誤亦不作訂正。

4、一局部教師不能很好把握教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間安排不夠合理，不能突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

5、一局部教師不能照看學(xué)生整體，只關(guān)注成績(jī)好的幾個(gè)學(xué)生，或是對(duì)上課不用心、睡覺等違紀(jì)學(xué)生也不提示和作出處理。

6、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效果不佳，不能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

7、局部教師對(duì)多媒體的操作、課件的制作和使用不夠嫻熟。

8、小組合作形式化，有形無實(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不主動(dòng)、樂觀，參加度不高、不均衡，合作不充分，角色分工不到位。

9、局部教師教學(xué)根本功不扎實(shí)，教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔，表達(dá)不精確，粉筆字不標(biāo)準(zhǔn)、一般話不夠標(biāo)準(zhǔn)和流暢，肢體語言單一、教態(tài)不自然大方；學(xué)問過渡、連接不到位；教與學(xué)的關(guān)系、師生關(guān)系不夠和諧。

10、局部教師不能脫稿講課，依靠教材、教案和導(dǎo)學(xué)案，致使教學(xué)過程生硬，不流暢。

11、極個(gè)別教師至今尚未采納堂高效課堂教學(xué)模式進(jìn)展過課堂教學(xué)。四、下步準(zhǔn)備

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉，落實(shí)行動(dòng)。從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、更新訓(xùn)練教學(xué)理念，樂觀探究，不斷實(shí)踐。

2、進(jìn)一步健全和完善高效課堂教學(xué)的治理體制和評(píng)價(jià)機(jī)制，做到有章可循，依法治教。3、進(jìn)一步加大對(duì)高效課堂教學(xué)的人力、物力和財(cái)力的投入，實(shí)現(xiàn)全校有六個(gè)多媒體教室和數(shù)臺(tái)移動(dòng)多媒體設(shè)施。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的討論和指導(dǎo)，提高課堂效率。

興隆中學(xué)教科室

201*年12月8日

擴(kuò)展閱讀：初中語文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)

初中語文高效課堂教學(xué)模式嘗試及小結(jié)

南關(guān)學(xué)校中學(xué)部語文組

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效進(jìn)展。高效進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)問與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)和教師課后的反思與討論來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活潑，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。中學(xué)部語文組成員在教學(xué)實(shí)踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探究，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)讀悟賞練”五字教學(xué)模式比擬適合于初中語文教學(xué)，即導(dǎo)學(xué)新課誦讀感知整體感悟重點(diǎn)賞析拓展訓(xùn)練五個(gè)大環(huán)節(jié)，僅供大家參考。

一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，以有效的課前預(yù)備保障高效的課堂。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預(yù)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必需備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認(rèn)真琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際狀況，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)真考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能消失的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的狀況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)展。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再依據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計(jì)更為重要。首先要設(shè)計(jì)新奇別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)富有激情的導(dǎo)入往往能到達(dá)事半功倍的效果。一次聽一位教師教演講詞的有關(guān)學(xué)問，她首先是做了三分鐘即興演講，內(nèi)容是關(guān)于父母對(duì)子女的愛以及子女對(duì)父母的態(tài)度，當(dāng)她大方激揚(yáng)地說完最終一句話時(shí)，學(xué)生都情不自禁地報(bào)以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生紛紛要求上臺(tái)演講并自己歸納出了演講詞的特點(diǎn)。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些狀況。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的熟悉。第三檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞教學(xué)。二、“讀”即誦讀感知。

營(yíng)造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，奇妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對(duì)課文的深層次理解，培育學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解的寫作時(shí)的心情、思路，專心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的仿照誦讀，更是學(xué)生對(duì)文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對(duì)文本的感知過程。比方一位教師在補(bǔ)充講授史鐵生的《我與地壇》一文時(shí)，就特地拿出一節(jié)課來讀課文，在讀中體會(huì)的情感。當(dāng)她讀到“只是在她猝然去世之后，我才有余暇設(shè)想，當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著苦痛、驚慌和一個(gè)母親最低限度的祈求?，F(xiàn)在我可以斷定，以她的聰明和堅(jiān)忍，在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天，她思來想去最終準(zhǔn)是對(duì)自己說：‘反正我不能不讓他出去，將來的日子是他自己的，假如他真的要在那園子里出了什么事，這苦難也只好由我來擔(dān)當(dāng)?！睍r(shí)，她哭了，學(xué)生眼里也含著淚，有的學(xué)生甚至趴在桌子上泣不成聲，學(xué)生們與在感情上產(chǎn)生了劇烈共鳴。由此可見，只要教師在范讀課文時(shí)進(jìn)入角色用“心”去讀，滿懷激情，學(xué)生就會(huì)滿懷激情地去聽、去讀、去體會(huì)。如學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉?，要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)曹操面對(duì)蒼茫大海所發(fā)的感慨，以及他決心統(tǒng)一祖國(guó)，建功立業(yè)的宏大理想。曹操的《龜雖壽》中所表達(dá)的“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志和決心等等。通過誦讀感知，學(xué)生更簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿勢(shì)消失，態(tài)度和氣可親，作風(fēng)民主正派，充分敬重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營(yíng)造“民主、公平、敬重、理解、關(guān)注、賞識(shí)”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛課堂氣氛，讓學(xué)生身心開心、思想活潑，課堂教學(xué)才會(huì)到達(dá)高效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡(jiǎn)潔的語言說說文章大意或用“的”句式，發(fā)表自己的讀后感?；蛘哒页鑫恼轮心阏J(rèn)為美麗的句子，并簡(jiǎn)潔說明理由。如學(xué)習(xí)安徒生的童話《丑小鴨》一文，學(xué)生讀了后，我說請(qǐng)用“的丑小鴨”句子來說自己的感受，學(xué)生暢所欲言，說出了自己對(duì)課文的理解。到達(dá)了整體感知的目的。從新課開頭，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點(diǎn)，圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生溝通時(shí)，始終敬重學(xué)生的主體地位，讓他們自由敘述，并適時(shí)點(diǎn)撥，我始終和學(xué)生一起沉醉在丑小鴨的憧憬和追求中，一起觀賞著，一起感動(dòng)著，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時(shí)，我充分發(fā)揮了公平中的首席的作用，準(zhǔn)時(shí)指出，引導(dǎo)體會(huì)。這樣，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中很輕松的學(xué)到了學(xué)問，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實(shí)高效。四、“賞”即重點(diǎn)賞析。

一篇文章的重點(diǎn)局部、難點(diǎn)局部，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點(diǎn)、重點(diǎn)字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對(duì)文章的整體感悟中有一個(gè)更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，假如泛泛的點(diǎn)撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

1．對(duì)于一些特殊精彩的或有鮮亮語言特色的句子或句群要鼓舞學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出味道，讀出感情。

2．要鼓舞學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，可不必嚴(yán)格根據(jù)例如作品析，怎么想就怎么說。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言以鼓舞為主，明顯的錯(cuò)誤加以訂正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以確定和鼓舞；對(duì)于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)也是對(duì)課堂氣氛的激活。五、“練”即拓展訓(xùn)練。

品嘗語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。如：春之色為冷的