初中地理教學(xué)反思(集合15篇)

初中地理教學(xué)反思(集合15篇)學(xué)校地理教學(xué)反思1

愛好對學(xué)習(xí)起著推動的作用，有愛好才有心思去做孩子自己感愛好的事情，才會下工夫，才會動腦子思考，從而培育孩子獨立思考的力氣。

學(xué)習(xí)愛好能夠激發(fā)孩子的潛力，一個孩子假如對某一方面或者某一事物感愛好，就會主動地學(xué)習(xí)爭論，從而培育孩子的思維習(xí)慣，孩子的潛力是無窮的，只有感愛好，才會不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。

學(xué)習(xí)愛好能夠培育孩子獨立處理問題的力氣。俗話說，愛好是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習(xí)愛好濃了，就會有思考問題和解決問題的動力和激情，對事物布滿著驚奇???，解決問題的欲望猛烈，從而激勵著孩子解決問題。

學(xué)習(xí)愛好能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的愛好深厚了，就會主動地去學(xué)習(xí)，久而久之就會讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)的主動性自然而然就會提高。

總之，學(xué)習(xí)愛好在孩子的成長中發(fā)揮著特殊關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培育，關(guān)懷孩子不斷提高和完善自己。

學(xué)校地理教學(xué)反思2

農(nóng)村教育有兩個“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學(xué)力氣不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀）兩極分化。有鑒于這個客觀因素，在進(jìn)行教學(xué)時，充分考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力氣和學(xué)習(xí)愛好，劃分為三個層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊的拘泥，重視自主命題和溝通命題，依據(jù)中考的命題動態(tài)進(jìn)行試題爭論，同時利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢進(jìn)行溝通命題，借鑒吸取其他老師的命題閱歷和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

（2）對同學(xué)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是依據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓同學(xué)再做練習(xí)時，依據(jù)五步驟依次完成，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語”可有效防止同學(xué)看錯題目和漏題現(xiàn)象；“其次步閱讀題支，作答并說明理由或解答過程”可以有效熬煉同學(xué)的細(xì)節(jié)意識和對課本學(xué)問點分布的熟稔程度，同時有助于老師分析同學(xué)的思路偏差以作為講評的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)覺同學(xué)在比例尺換算和錯別字等方面的問題，在講評中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時，減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來的時間充分地用在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和地理課外學(xué)問的拓展上面。

學(xué)校地理教學(xué)反思3

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是特殊顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要敘述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)分，以“當(dāng)你早晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起同學(xué)的樂觀性，培育同學(xué)聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以關(guān)懷同學(xué)輕松把握天氣預(yù)報的學(xué)問，更能培育同學(xué)讀圖識圖的力氣?！靶』顒印鳖}目的設(shè)計也是結(jié)合實際，讓同學(xué)了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理學(xué)問。

天氣和氣候，假如按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，由于氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象動身，從同學(xué)們的觀看、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近同同學(xué)活的事例，說明把握天氣預(yù)報的重要性，使同學(xué)們在快樂的氛圍中得到學(xué)問。

二、給同學(xué)獨立思維的空間。

老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)覺問題，師生一起探究問題。同學(xué)的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給同學(xué)，把思維還給同學(xué)，整個教學(xué)過程留意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)動口、動手、動腦，成為課堂的仆人，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和共性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

學(xué)校地理教學(xué)反思4

教材分析

1、本章是從教學(xué)的整體動身，介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布狀況，我國的主要地形區(qū)，地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響。

2、本節(jié)教材主要包括3個內(nèi)容：地勢西高東低，山脈縱橫交叉，地形簡潔多樣。

3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時有嚴(yán)峻的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸?shù)?，因此，熟識我國的地形特征，將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、同學(xué)特點分析：

對中同學(xué)的心理爭論表明，學(xué)校階段是智力進(jìn)展的關(guān)鍵年齡，同時同學(xué)的觀看力、記憶力、和想象力也在快速進(jìn)展。從年齡特點上來看，學(xué)校同學(xué)好動、驚奇???、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動，留意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機(jī)會，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

2、學(xué)習(xí)方法：

觀看法、爭辯法、綜合分析法，列表比較法，空白圖指認(rèn)法等

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

（1）能運用地形圖，總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。

（3）知道中國的名山。

力氣目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，初步培育同學(xué)分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的力氣，以及通過師生雙邊活動，培育同學(xué)加強理論聯(lián)系實際的力氣。

過程與方法：

同學(xué)爭辯地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使同學(xué)初步把握評價地理事物的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實生活的經(jīng)受和體驗動身，激發(fā)同學(xué)對地理問題的愛好，使同學(xué)了解地理學(xué)問的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)同學(xué)寵愛祖國大好河山，決心為社會主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

教學(xué)重點和難點

本節(jié)課的核心是讓同學(xué)認(rèn)清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。

而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，由于同學(xué)年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)受的現(xiàn)象不能很好的與理論學(xué)問相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓同學(xué)能夠總結(jié)出來。

學(xué)校地理教學(xué)反思5

俄羅斯這一課的重點在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。俄羅斯氣候和經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異。

假如一開頭就介紹它的位置，講起來顯得很枯燥，無法充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。如何讓同學(xué)一下子把同學(xué)的留意力集中起來了，我想到用俄羅斯的民俗來導(dǎo)入，于是我找了許多這方面的資料。

一上課，我微笑地對同學(xué)們說：”同學(xué)們平常你家來了客人你用什么來迎接他們呀？有的同學(xué)說：”茶”，有的同學(xué)說：飲料，有的同學(xué)則說：”吃一餐唄”，你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是———不對，是面包和鹽，這時同學(xué)都興致勃勃想知道更多。這時我就連續(xù)讓猜俄羅事？打破杯、碟子呢？一連串的猜一猜讓同學(xué)們一下子寵愛上了俄羅斯。

能吸引同學(xué)的導(dǎo)入是一節(jié)課好的開頭。

學(xué)校地理教學(xué)反思6

工作即將結(jié)束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但由于我有一顆寵愛教育、干一行愛一行的紅心，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊請教邊領(lǐng)悟，并且用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果，同學(xué)們越來越寵愛地理課。

通過我的地理教學(xué)，同學(xué)們對地理學(xué)問有了較大的熟識，并產(chǎn)生了極其深厚的愛好，他們了解到了地球和地圖學(xué)問、陸地和海洋學(xué)問、天氣與氣候?qū)W問、居民與聚落學(xué)問、進(jìn)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問，并熟識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，熟識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。不是應(yīng)付考試，而是為了將來走向社會和走向世界的需要。

通過我的地理教學(xué)，提高了同學(xué)的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了同學(xué)德、智、體全面進(jìn)展的方針和教育要面對現(xiàn)代化、面對世界面對將來的精神，要培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)學(xué)問，使他們更加寵愛祖國，寵愛地球，寵愛世界文化遺產(chǎn)，成為愛惜世界環(huán)境的一員。

通過我的地理教學(xué)，使同學(xué)樹立了可持續(xù)進(jìn)展觀念。在平常的教學(xué)中，我要求同學(xué)熟識到地理環(huán)境是人類賴以生存和進(jìn)展的基礎(chǔ)，人類通過地理環(huán)境中的各種資源進(jìn)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進(jìn)社會的進(jìn)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時，則會消逝生態(tài)平衡患病破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面對現(xiàn)代化、面對全世界、面對將來”的宗旨。在教學(xué)過程中，我收集一些地理材料和圖片，使同學(xué)熟識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件進(jìn)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進(jìn)步，以及不同的國家所消逝的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好。

通過我的地理教學(xué)，啟迪了同學(xué)的智能。在教學(xué)時，我留意同學(xué)智能的進(jìn)展，充分利用我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)用地理學(xué)問聯(lián)系生活實際，聯(lián)系本地區(qū)實際，讓同學(xué)更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務(wù)及同同學(xué)活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了同學(xué)的學(xué)問面，同時也擴(kuò)展了同學(xué)的視野，提高了綜合分析力氣。

通過地理教學(xué)，除了使同學(xué)獲得更多的地理學(xué)問以外，還培育了同學(xué)的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地寬敞、資源豐富，從而更加寵愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸?，人均資源少的現(xiàn)狀，培育了孩子們寵愛祖國、寵愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族傲慢感和責(zé)任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

學(xué)校地理教學(xué)反思7

實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必需立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。這就要求我們準(zhǔn)時變革傳統(tǒng)的“學(xué)問本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活，切合同學(xué)實際，留意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛好，培育創(chuàng)新思維。

反思之一：解放同學(xué)認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛好。對于學(xué)校階段同學(xué)的心理特征和熟識力氣，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來熟識、獵取地理學(xué)問。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈邓臻g分布的`特點。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓同學(xué)懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理學(xué)問。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報節(jié)目，觀看電視屏幕上的天氣預(yù)報圖，學(xué)會天氣符合并能分組報導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓同學(xué)用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對比的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過引導(dǎo)同學(xué)看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，同學(xué)明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導(dǎo)同學(xué)看課文彩圖“臺風(fēng)云圖”，同學(xué)形象地熟識了臺風(fēng)及其特點。

反思之二：解放同學(xué)的頭腦，培育創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，鼓舞同學(xué)大膽動腦，大膽制造。不怕出錯，不怕重復(fù)，讓同學(xué)在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺風(fēng)時教材提出了“臺風(fēng)有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约簩ι硥m暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在確定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的酷熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺增長了學(xué)問，從而也懂得了一分為二，辯證熟識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時我還有意與教材唱反調(diào)，培育同學(xué)的逆向思維力氣。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向同學(xué)設(shè)問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時，向同學(xué)設(shè)問：三峽工程的建成，將對當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？同學(xué)思維被激活后，課堂氣氛特殊活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

反思之三：解放同學(xué)的嘴，培育表達(dá)力氣?！爸圃烨f，起點是一問”，課堂上讓同學(xué)大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會，得到能說會道的熬煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過激勵同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)也能獨立提出問題：為什么九大行星中只有地球上有高級才智生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？

以上這些問題提出后，我首先確定了同學(xué)大膽提問的精神，然后通過師生探討，給同學(xué)一個滿意的解答。

總之，要提高同學(xué)的素養(yǎng)，必需解放同學(xué)，使同學(xué)走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r間、空間，才能讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)、去思考、去制造，發(fā)揮各自的特長和聰慧才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實處。

學(xué)校地理教學(xué)反思8

最近在講解利用經(jīng)線和緯線時，同學(xué)學(xué)習(xí)起來覺得很難，在第一個班講解的時候發(fā)覺有點不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重點和難點，理解把握后對以后的地理學(xué)習(xí)，還是地理愛好的培育都是個關(guān)鍵點。怎么才能達(dá)到預(yù)期的效果呢。正好最近在學(xué)習(xí)理論的時候看到地理智能這一名詞，深有體會，我是不是可以從這里找突破口呢。

地理智能，實質(zhì)上是指一般認(rèn)知力氣和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備和體現(xiàn)出來的力氣和智力體系。力氣是“指人順當(dāng)完成某種活動的心理特性”。在學(xué)習(xí)地理學(xué)問時表現(xiàn)為能夠完成讀圖，從圖中了解所要表達(dá)的地理信息。智力則是“指人能順當(dāng)從事多種活動所必需的各種熟識力氣的有機(jī)結(jié)合，其中，以抽象思維力氣為核心?！彼尸F(xiàn)的是同學(xué)能將文字的內(nèi)容返回到地圖上，會畫圖。

如何在此課中去培育同學(xué)的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué)，為培育和進(jìn)展智能打好基礎(chǔ)。例如，我其次班上課的時候，在同學(xué)能牢記經(jīng)線和緯線的定義后，讓同學(xué)在地球儀上精確的指認(rèn)出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時好的多，同學(xué)反映很樂觀基本上都能指認(rèn)。在此基礎(chǔ)上畫出經(jīng)線和緯線，從立體圖到平面圖，同學(xué)更簡潔接受。豎線表示經(jīng)線，橫線表示緯線。然后順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必需讓同學(xué)熟識赤道，南北回歸線，南北極圈，0度和180度經(jīng)線，西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線等，為下面的講解先作一鋪墊。

其次是通過各種方法刺激同學(xué)對地圖的感知熟識。培育同學(xué)正確讀地圖的方法和習(xí)慣，老師帶領(lǐng)同學(xué)一起畫地圖，加強同學(xué)對地圖生疏度。在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋那一節(jié)，同學(xué)在簡潔描繪世界地圖后，將各大洲和大洋的名稱填寫在自己畫的地圖上，然后讓同學(xué)相互的指出畫的不足，進(jìn)行修正，以加強各大洲和大洋相對位置的記憶。我想同學(xué)以后看到世界地圖就不會生疏。以后遇到填世界地圖時，會比沒有畫圖前得心應(yīng)手的多。

最終是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象，以加強同學(xué)的記憶。這里的記憶，不是讓同同學(xué)吞活剝、死記硬背，而是指同學(xué)對地理事象在理解的基礎(chǔ)上識記和再現(xiàn)。學(xué)習(xí)地理最終的目的是為了更好的生活，體會地理在生活中的用處，知道學(xué)習(xí)地理學(xué)問的一些簡潔的原理對培育地理智能是最關(guān)鍵，也是最有影響的。如對地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解，學(xué)前引導(dǎo)他們感受四季的變化，學(xué)完了，得讓同學(xué)回過頭去感受一年中白天和黑夜時間的變化和正午時候影子長短的變化。同學(xué)自己能親身的感受到一年變化，夏季白天長，在校時間長，冬季相反。明白了緣由，對地理產(chǎn)生愛好，以后能去觀看世界的變化，自己總結(jié)緣由。如我們在講解氣候特點時，讓同學(xué)自己概括自己生活的地區(qū)的特點，然后向周邊地區(qū)去擴(kuò)張，由點到線，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在對生活感性熟識基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成理性熟識，逐步提高了同學(xué)對地理事物和現(xiàn)象的觀看、記憶、思維力氣，慢慢形成和確立正確思想觀點，提升和進(jìn)展地理智能，最終同學(xué)的能夠全面進(jìn)展。

以上是我的一點不成熟的思考，本人感覺還是可以提升同學(xué)學(xué)習(xí)地理愛好和提高成果的。

學(xué)校地理教學(xué)反思9

新世紀(jì)之初，我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當(dāng)推動。教學(xué)改革是課程改革的一個有機(jī)組成部分。老師教育觀念的更新、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強調(diào)指出：轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手，培育同學(xué)搜集和處理信息的潛力、獵取新學(xué)問的潛力、分析和解決問題的潛力以及溝通與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)受了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注同學(xué)的心情變化和情感體驗

關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學(xué)過程就應(yīng)成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和用心的情感體驗。

此刻的學(xué)校生思維活躍，由于熟識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成同學(xué)更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注同學(xué)。建立一種以師生共性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前預(yù)備除了寫教案，更需要走進(jìn)同學(xué)中間，了解他們對即將講解資料的愛好、學(xué)問儲備和他們所關(guān)懷的話題，了解同學(xué)的需要，指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙同學(xué)設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不一樣的學(xué)習(xí)資料，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次，老師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨時把握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。二是給同學(xué)心理上的支持，敬重同學(xué)，觀賞同學(xué)，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培育同學(xué)的自律潛力，讓同學(xué)學(xué)習(xí)在“吵鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個省級行政區(qū)”(《地理》人教版八班級上冊)教學(xué)為例，該片段假如接受傳統(tǒng)教學(xué)法中的敘述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度動身，老師嘗試以“歡快教學(xué)”中的巧用玩耍法，接受多媒體技術(shù)制成“中國政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)同學(xué)開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖玩耍的操作方法及競賽規(guī)章。

[同學(xué)活動]同學(xué)出于驚奇???，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：能夠看課本(《地理》人教版八班級上冊)第七頁“1。7中國政區(qū)圖”)，并按地理方位的排列(一、位于東北的3個省;二、位于北部邊疆的1個自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個省、直轄市;四、位于長江中下游的7個省、直轄市;五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、共性行政區(qū);六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

其次輪：不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開頭競賽，不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

[老師點評]對同學(xué)所取得的成果準(zhǔn)時賜予確定。成果居前六名者，能夠獲得獎品(注：“中國政區(qū)拼圖”競賽玩耍，在同學(xué)完成拼圖時電腦能夠自動記時)。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了同學(xué)的留意力，讓同學(xué)從玩耍中體驗了簡潔快樂的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)了“歡快教學(xué)”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、制造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，擅特長理偶發(fā)大事，一要做到冷靜冷靜，不急不燥，擅長具體問題具體分析，先把偶發(fā)大事的影響把握在最小的范圍和最短的時間內(nèi)。二要充分熟識和挖掘偶發(fā)大事所包含用心因素，擅長引導(dǎo)，即使進(jìn)行批判也不能埋沒了閃光點?？傊?，老師用自我熱切的情感去影響著同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，使同學(xué)在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科學(xué)問的獲得，同學(xué)對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心，信念是越來越強。

二、留意雙方溝通溝通

新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與同學(xué)共享彼此的思考、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)覺，從而到達(dá)共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)好處上的老師教和同學(xué)學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也透過對話被教，同學(xué)在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，溝通意味著人人參與，意味著公正對話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種熟識活動過程，更是一種人與人之間公正的精神溝通。對同學(xué)而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅僅是傳授學(xué)問，而是一齊共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公正中的首席”。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動搞笑的閱讀材料、貼近同同學(xué)活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給同學(xué)呈現(xiàn)了生動活潑的思維過程。應(yīng)對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘同學(xué)潛能?……需要地理老師冷靜、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將學(xué)問化繁為簡，不僅僅能幫忙同學(xué)構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學(xué)過的地理學(xué)問，獵取新的地理學(xué)問，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看思考，培育同學(xué)的觀看潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八班級上冊就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應(yīng)對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成同學(xué)學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具?怎樣培育同學(xué)查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的潛力?這些都是我們地理老師值得思考的問題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對老師教學(xué)提出了全新的要求，要求老師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問，關(guān)注同學(xué)對學(xué)問目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注同學(xué)共性的差異，關(guān)注同學(xué)潛力的進(jìn)展和人生價值的確定，關(guān)注同學(xué)共性的張揚，留意同學(xué)對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律，針對同學(xué)的共性充分發(fā)揮同學(xué)的潛能。作為一名地理老師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在爭論同學(xué)心理動態(tài)的進(jìn)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

學(xué)校地理教學(xué)反思10

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來我本著同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會科學(xué)學(xué)問不如培育科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育愛好開頭。

同學(xué)們帶著昂揚的愛好迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理學(xué)問的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理學(xué)問，才能體會到地理學(xué)問的正確性與重要性。由于，這些學(xué)問對同學(xué)來說，大多是未經(jīng)實踐驗證的學(xué)問。在應(yīng)用地理學(xué)問的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展學(xué)問，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理學(xué)問中，才能真實地驗證同學(xué)是否已真正把握了學(xué)問?？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到同學(xué)手中，我向同學(xué)們提出了一個問題：同學(xué)們這次考試你們有什么圓滿嗎?狀況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時舉手，圓滿都出在同一個問題上：綜合題。

地理學(xué)科由于它確定的難記性，為聰慧同學(xué)所不以為然;又由于它的綜合性，為中下同學(xué)所畏難。這道題問題集中消逝在平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏確定的心理素養(yǎng)，沒有把問題理解完整，把原來會的學(xué)問而給忽視了，沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到特殊的圓滿和內(nèi)疚。也是由于我對于同學(xué)審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：

審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的同學(xué)雖然具備答好題目的學(xué)問基礎(chǔ)，但由于不會審題，結(jié)果照舊答錯，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個方面。

在中學(xué)地理教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)用地理學(xué)問的方式主要有兩種：

一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報”天氣過程等等，這類練習(xí)必需緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實際問題，如在野外考察中對某一問題的探究，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理學(xué)問的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理學(xué)問時，同學(xué)的心理過程是相同的。

經(jīng)過期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達(dá)成共識，期末考試見。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的學(xué)問和力氣再一次接受考驗首先要熟識學(xué)地理的重要性，才能自覺地對待學(xué)習(xí)。我們要投身社會主義建設(shè)，不具備中國地理學(xué)問是不行的。試想一個地方的自然地理、人文地理一點不懂，何以動手去搞建設(shè)?要知天下大事，不知世界地理，同樣不行。

要學(xué)好地理，最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖，用圖來關(guān)懷自己理解和記憶，做到“心中有圖”。

其次，要用聯(lián)系的觀點學(xué)習(xí)，例如，氣候和農(nóng)業(yè)有親熱的關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有親熱的關(guān)系，人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系，如：氣候和水文，水文和植被等等，不能孤立地學(xué)習(xí)，不能死記硬背。，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

地理是一門綜合性很強的科目，它涉及政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時區(qū)的運算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科學(xué)問有聯(lián)系，在學(xué)校階段，確定要把各科學(xué)問基礎(chǔ)打牢，才能更快的進(jìn)步。

學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來說，上面的每一點信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯過一點的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時就記熟。由于記地圖有一個特征，一旦記住了就不會輕易遺忘。

學(xué)校地理教學(xué)反思11

半年的時間很快過去，做為一名剛上崗的新老師，通過這段時間的工作，總結(jié)自己這半學(xué)年的教學(xué)過程。從中收獲很多寶貴的閱歷，也發(fā)覺了一些問題，值得去總結(jié)和反思。這個半學(xué)期的教學(xué)，對于新教材的理解又加深很多。新地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動。每個章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設(shè)計的活動都是圍繞一系列的圖片和資料開放的，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實和同學(xué)耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和有用性明顯提高，同學(xué)寵愛，這和新課標(biāo)的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏學(xué)問的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)分。

假如按教材設(shè)計的內(nèi)容來講課，來帶領(lǐng)同學(xué)去分析、歸納問題，長時間下去，同學(xué)的力氣當(dāng)然可以提高。但是，假如要讓同學(xué)自學(xué)，學(xué)問就顯得空洞多了，同時，一部分同學(xué)也會因缺乏相應(yīng)的基本學(xué)問而顯得越來越差，造成兩極分化會越來越嚴(yán)峻，其結(jié)果照舊是過去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學(xué)改革怎能達(dá)到預(yù)期的目的。由于在我的心目中，我認(rèn)為力氣的提高是建立在豐富的學(xué)問之上的，沒有學(xué)問，何談力氣，況且地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，集物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、天文、政治等學(xué)科于一身，區(qū)域性和綜合性很強，這就需要同學(xué)具備豐富的課外學(xué)問，而隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展，這些學(xué)問的更新?lián)Q代是很快的，而書本學(xué)問的更新是緩慢的，假如讓同學(xué)單叢書本上去獲得有限的死的學(xué)問，明顯是不夠的，同時也會制約同學(xué)的思維，對培育有進(jìn)展眼光的人才是不利的。

而在1月22日的學(xué)校會議上，針對“洋思中學(xué)”教學(xué)方法的爭辯，也讓我得到了很多啟示。經(jīng)過認(rèn)真地思考，認(rèn)為在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，在留意培育同學(xué)力氣的同時，如何通過多種渠道和方法使同學(xué)獲得豐厚的、新穎的學(xué)問，這是目前急待解決的大問題。在實際的教學(xué)實踐活動中，經(jīng)過不斷探究，認(rèn)為比較可行的方法有以下幾點：

1、新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、公正、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓同學(xué)處于一種輕松快樂的心理狀態(tài)，來樂觀思維與想象。老師可通過多種渠道和方法去獵取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過提煉加工，適時地運用于課堂教學(xué)之中，這不僅可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，豐富課堂內(nèi)容，還使同學(xué)在老師的言傳身教中受到激勵，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。

2、在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。鼓舞同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志及其它媒體獵取地理信息，并適時的溝通，給同學(xué)以施展才華的機(jī)會，同時在溝通信息的過程中，老師要賜予準(zhǔn)時的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們怎樣去利用現(xiàn)有的資料去和書本學(xué)問相聯(lián)系、來解決現(xiàn)實問題。

3、重視同學(xué)的主體地位，培育其自主學(xué)習(xí)力氣和自己解決問題的力氣。組織同學(xué)針對土地利用、環(huán)境問題、人口問題進(jìn)行社會調(diào)查，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問來深刻理解、分析、解決實際問題，使同學(xué)能夠?qū)W以致用。使同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)“活讀書”，并不斷向同學(xué)“授之以漁”，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)樂學(xué)。教會同學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校地理教學(xué)反思12

經(jīng)過一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實踐，我對高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和熟識。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學(xué)理念以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作開放并實施新課程的探究與爭論。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無上的權(quán)威地位，同學(xué)無條件地接受老師的一切灌輸，師生之間明顯是不公正的。新課程體系要求建立公正和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往“公正中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓同學(xué)去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過程就是老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示學(xué)問形成的規(guī)律上，讓同學(xué)通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去把握學(xué)問，把握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中留意的是學(xué)問的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實踐力氣、收集處理信息的力氣、獵取新學(xué)問的力氣、分析解決問題的力氣，以及溝通協(xié)作的力氣，進(jìn)展同學(xué)對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個同學(xué)擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與力氣，科學(xué)和

人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體同學(xué)的進(jìn)展，以及同學(xué)個體的全面進(jìn)展。

二、要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，新課程樂觀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實踐，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)的主動學(xué)習(xí)意識不斷增加，合作學(xué)習(xí)也有了確定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要留意幾個問題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會發(fā)覺：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班呈現(xiàn)后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，老師再重點進(jìn)行點撥。這種學(xué)習(xí)方式，的確有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性和主動性，特別是有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和張揚同學(xué)的共性，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人圓滿的是，這個自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中消逝了異化，認(rèn)為同學(xué)自主了，老師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得謹(jǐn)小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，不斷聽到的是“爭辯爭辯”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓舞的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)同學(xué)的自主性而弱化老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演化成了一種放任。實際上，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要老師布滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠的關(guān)懷，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱忱的激勵。讓同學(xué)的自主與老師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要查找到“導(dǎo)”與“放”的切入點與平衡點，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)常看到課堂上在同學(xué)沒有充分獨立

閱讀、思考的狀況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的狀況，由于同學(xué)對教材的理解還不深化，對客觀事物的熟識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優(yōu)生供應(yīng)呈現(xiàn)的機(jī)會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，各組的成員在組成上也差異過大，自然對各自擔(dān)當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種狀況是在同學(xué)什么都不會的狀況下，就放手讓同學(xué)合作，這與讓不會走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)分？還有一種狀況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了同學(xué)在合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否接受要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時要留意三點：一是做好合作預(yù)備。這里有兩層意思，對七班級的同學(xué)要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師確定要留給同學(xué)充分的獨立思考的時間，同學(xué)必需對所需要爭論的問題有初步的熟識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前老師要讓同學(xué)明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)當(dāng)什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高同學(xué)的預(yù)習(xí)效率？

為了培育同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了同學(xué)能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給同學(xué)確定的時間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)覺同學(xué)的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要同學(xué)能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問有特殊重要的作用，為同學(xué)更好的溝通以及呈現(xiàn)能供應(yīng)很大的關(guān)懷，同時也

能進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力氣，分析力氣，概括總結(jié)力氣等等，但是現(xiàn)在有的同學(xué)預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率特殊低。所以在預(yù)習(xí)時我們應(yīng)當(dāng)做好以下工作。

細(xì)心設(shè)計預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無預(yù)備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著同學(xué)學(xué)；依據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理支配預(yù)習(xí)時間，預(yù)習(xí)的時間可以自由調(diào)整，讓那些學(xué)困生也能有信念來完成，讓他們樂觀參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓同學(xué)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓同學(xué)能找到答案，或是通過思考和溝通能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信念了。

培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強對同學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)覺很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓同學(xué)知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成果并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不行取的。在教學(xué)中我們不光強調(diào)同學(xué)在學(xué)問上的幫扶，應(yīng)當(dāng)更重視同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓同學(xué)來呈現(xiàn)？

高效課堂中，強調(diào)同學(xué)的主動學(xué)習(xí)意識。要想讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有主動性，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給同學(xué)確定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，有主動性。

讓同學(xué)呈現(xiàn)，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一言課，同學(xué)被動的接受，看似老師把全部的學(xué)問點都講到了，而且也講得特殊透，但是教學(xué)中的效率并不高，緣由就是同學(xué)沒有主動性，只是被告動接受，推動了學(xué)習(xí)

的樂趣。讓同學(xué)呈現(xiàn)，符合學(xué)校同學(xué)的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的樂觀性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。

一些同學(xué)，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信念，教學(xué)中讓他們來呈現(xiàn)，可以關(guān)懷這部分同學(xué)樹立自信，要努力為他們制造更多的機(jī)會和條件，多賜予他們呈現(xiàn)的機(jī)會。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹立自信念。如：平常上課時一些較簡潔、簡潔的問題，盡量讓他們呈現(xiàn)，讓他們在同學(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要準(zhǔn)時確定他們，讓他們熟識到“我能行”，克服自卑的心理。

讓同學(xué)來呈現(xiàn)，可以檢驗同學(xué)的自主預(yù)習(xí)和合作溝通的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中同學(xué)對教材的學(xué)問把握程度，由于我們課堂中的時間有限，不行能全部的問題都在課堂上講到，對于一些同學(xué)可以學(xué)明白的學(xué)問，老師沒必要重復(fù)，通過呈現(xiàn)，特別是學(xué)困生的呈現(xiàn)，我們可以了解同學(xué)哪部分學(xué)問學(xué)得好，哪部分學(xué)問沒有學(xué)透，沒有學(xué)透的學(xué)問再通過小組探究和老師的精講來完成。

我們的教育是為了同學(xué)的將來的進(jìn)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓同學(xué)的呈現(xiàn)，可以熬煉同學(xué)的表達(dá)力氣，分析問題的力氣等等。

學(xué)校地理教學(xué)反思13

不知不覺在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過細(xì)心備課，認(rèn)真講課，準(zhǔn)時留意同學(xué)的反饋，這一周我對我的同學(xué)、對我的課堂、對我的教學(xué)又有了一些新的熟識。

首先自己教的是普班的同學(xué)，雖然每個老師都希望自己的同學(xué)是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量全部的同學(xué)。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認(rèn)普班的同學(xué)，他們的基礎(chǔ)的確相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我要做的就是讓高分連續(xù)保持，讓低分的同學(xué)爭取及格。

其次，是自己的"課堂。由于自己是個實習(xí)生，而且裝扮的也不成熟。所以在同學(xué)們面前沒有威猛，上課時同學(xué)們較任憑，上課紀(jì)律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí)。

最終，也是重中之重，是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽課，我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習(xí)生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性看法。張老師強調(diào)：

①我講的速度太快，有點兒趕的意思

②大部分的內(nèi)容都是自己講出來的，講學(xué)問點的時候，要讓同學(xué)多記一下;講題的時候，應(yīng)當(dāng)多提問下同學(xué)，讓他們說選哪個哪兒錯了;把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，假如自己老在那講，同學(xué)會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

③講得多會感覺沒重點，咱們學(xué)問點在黑板上排列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。

④有講錯的學(xué)問點，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學(xué)習(xí)

⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多看法：首先她贊同張老師的說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡潔的題一遍過，難的題重點講。普班的同學(xué)還是讓他們多記記。

為期一學(xué)期的頂崗實習(xí)要結(jié)束了，我很舍不得這里的老師和同學(xué)們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永久不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的同學(xué)，他們是我永久奇妙的回憶。

學(xué)校地理教學(xué)反思14

一、教學(xué)設(shè)計思路

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)真正自主學(xué)習(xí)的情境，使同學(xué)做到“問我所思，說我所想”。通過一個學(xué)期的地理教學(xué)，同學(xué)已經(jīng)積累有確定的自主學(xué)習(xí)地理閱歷，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點地區(qū)，同學(xué)簡潔找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)斗為主線，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)同學(xué)由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培育同學(xué)關(guān)懷世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。

其次部分：由幾次戰(zhàn)斗發(fā)起的緣由，引導(dǎo)同學(xué)從地理的角度探究生活的熱點問題，深化同學(xué)原有的生活體驗，促使地理新學(xué)問點和力氣的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓同學(xué)體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，培育同學(xué)梳理學(xué)問、處理并運用信息的力氣。

二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處

1、基本體現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說話練習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中讓同學(xué)主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東將來經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，同學(xué)的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想，整個教學(xué)過程同學(xué)們樂觀自主學(xué)習(xí)。

2、接受探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度削減了學(xué)問點機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強調(diào)從生活走向科學(xué)，把學(xué)問引入生活，培育同學(xué)的實踐力氣，構(gòu)建同學(xué)多層次學(xué)問結(jié)構(gòu)。如：利用所需學(xué)問為中東將來經(jīng)濟(jì)進(jìn)展出謀劃策。

3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都涉及了“同學(xué)想知道什么”，然后再探究?！八膶W(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識進(jìn)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；

想學(xué)：建立與同學(xué)具有自主信息動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；

會學(xué)：建立在同學(xué)把握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。

堅持學(xué)：建立在意識努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。

4、能通過時事走入地理，接受看