2023年教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元聲音1.聽聽聲音【教學(xué)目標(biāo)】我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不見它，但可以感受它。聲音可以用高低，強(qiáng)弱，悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。運(yùn)用語(yǔ)言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流。初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們生活中的一部分，他隨時(shí)隨地影響著我們的生活【教學(xué)重點(diǎn)】用詞語(yǔ)描述我們周圍各種各樣的聲音，并提岀一些有意義的問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］包含各種聲音的音頻視頻。［學(xué)生］用記錄表記錄并描繪聽到的聲音?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（2分鐘）觀察圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學(xué)生的注意力匯聚到聲音這個(gè)問(wèn)題二、 聚焦（3分鐘）試著舉例說(shuō)一說(shuō)你聽到過(guò)的聲音，用什么詞語(yǔ)可以描述它。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：觀看視頻描述你聽到的交通工具的聲音。提示:對(duì)聽到的聲音進(jìn)行記錄，描述。任務(wù)二：描述你聽到的動(dòng)物發(fā)出的聲音任務(wù)三：描述你聽到的球類發(fā)出的聲音。任務(wù)四：描述你聽到的生活中的聲音。研討：討論關(guān)于聲音你知道些什么？你還想知道什么？學(xué)生記錄自己聽到的聲音，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述。說(shuō)一說(shuō)關(guān)于聲音自己知道的知識(shí)。提出一些關(guān)于聲音有價(jià)值的問(wèn)題。四、拓展給學(xué)生播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生感受音符的高低變化。學(xué)生可以用手勢(shì)來(lái)比劃音樂(lè)的高低起伏。體會(huì)聲音的起伏變化，為后面的課做鋪墊?！窘虒W(xué)反思】2.聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)目標(biāo)】聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?？茖W(xué)技術(shù)隨時(shí)隨地都在影響著我們的生活。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個(gè)陰差幾個(gè)豆子或細(xì)沙。［學(xué)生］用記錄表記錄物體產(chǎn)生聲音時(shí)的狀態(tài)。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們一起聆聽與記錄了許多聲音，讓我們一起走進(jìn)第二課。提出問(wèn)題：我們不時(shí)的聽到各種聲音，我們自己也能制造一些聲音，而這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以充分的想象聯(lián)想，將自己的觀點(diǎn)記錄在記錄單或黑板上，學(xué)生在匯表時(shí)也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋和闡述自己的觀點(diǎn).通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知.二、 聚焦（5分鐘）找出一些發(fā)聲物體，仔細(xì)觀察它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是怎樣的。梳理問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的，提出自己的觀點(diǎn)，想辦法驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)學(xué)生任務(wù):學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。三、探索（25分鐘）任務(wù)一：研究皮筋的發(fā)聲，尋找皮筋發(fā)聲的原因。將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，觀察皮筋發(fā)生時(shí)的狀態(tài)。提示:仔細(xì)觀察皮筋兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。任務(wù)二：研究鋼尺的發(fā)聲，尋找鋼尺發(fā)聲的原因。將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，仔細(xì)觀察鋼尺發(fā)聲時(shí)，鋼尺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。提示：鋼尺可以用一本硬皮書在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面邊緣撞擊，影響我們的實(shí)驗(yàn)探究。任務(wù)三：研究敲鼓的發(fā)聲，尋找鼓發(fā)聲的原因。敲擊鼓面，仔細(xì)觀察鼓面的振動(dòng)發(fā)聲。提示：鼓面振動(dòng)不是很明顯，可以在鼓面上放一些黃豆或者沙粒，觀察其它物體在鼓面上的跳動(dòng)，從而體現(xiàn)鼓面的振動(dòng)。任務(wù)四：研究音叉的發(fā)聲，觀察音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象。觀察音叉振動(dòng)發(fā)出聲音，當(dāng)音叉振動(dòng)停止時(shí)，聲音也會(huì)隨之消失提示：音叉的振動(dòng)不容易觀察，可以用其它的方法幫助證明音叉的振動(dòng)，如在音叉?zhèn)让嬲迟N小球，或?qū)⒁舨娼胨校^察振動(dòng)現(xiàn)象。研討：完成了以上這些實(shí)驗(yàn)后，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)們肯定認(rèn)為聲音是靠物體振動(dòng)產(chǎn)生的，因?yàn)槠そ畹恼饎?dòng)產(chǎn)生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些也可以作為證據(jù)支持我們的觀點(diǎn)。應(yīng)用：那利用振動(dòng)產(chǎn)生聲音的這個(gè)觀點(diǎn)，我們猜測(cè)一下豎笛是靠什么振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動(dòng)產(chǎn)生的聲音？學(xué)生任務(wù)一：1、 彈撥皮筋，觀察皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，初步提出觀點(diǎn)，皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。2、 觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鋼尺是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。3、 觀察鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鼓面是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。4、 觀察音叉振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)音叉是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的?？偨Y(jié)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止，聲音也會(huì)隨之消失。在豎笛出氣口上方貼一張紙條，仔細(xì)觀察豎笛振動(dòng)發(fā)聲的過(guò)程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動(dòng)及空氣柱共振產(chǎn)生的。通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的原因，驗(yàn)證物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。四、拓展教師可以引導(dǎo)學(xué)生，研究我們?nèi)祟愖约菏侨绾伟l(fā)出聲音的，提出問(wèn)題：我們每人身上一個(gè)非常敏感，可以振動(dòng)發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪里？學(xué)生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時(shí)發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音。探究的過(guò)程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體內(nèi)部，將振動(dòng)產(chǎn)生聲音的知識(shí)進(jìn)行遷移?【教學(xué)反思】3.聲音是怎樣傳播的【教學(xué)目標(biāo)】聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音可以在氣體、固體、液體中傳播?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］一個(gè)音叉、一個(gè)水槽、木質(zhì)米尺、棉線、記錄表、土電話材料。［學(xué)生］用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，聲音是怎樣傳播岀來(lái)的呢？敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看看你們是怎樣認(rèn)為的。學(xué)生討論聲音是怎樣傳播的，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題二、 聚焦（5分鐘）在教室里任何地方都可以聽到鼓聲，房間里空蕩蕩的，似乎除了空氣，沒(méi)有其他的了。會(huì)不會(huì)是空氣傳播的聲音呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聲音是否通過(guò)空氣進(jìn)行傳播。聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來(lái)做這樣的探究活動(dòng)：玻璃罩內(nèi)放置一個(gè)鬧鐘，如果將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來(lái)嗎？究竟會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來(lái)解釋現(xiàn)象呢？讓我們一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)：空氣可以傳播聲音。任務(wù)二：同學(xué)們可以做這樣的活動(dòng)，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學(xué)在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不同。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，貼在桌面上，抓撓桌面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽到清晰的聲音，但其他人聽不到。任務(wù)三：聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？利用下面這個(gè)活動(dòng)找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽，可以清晰的聽到聲音。說(shuō)明水可以傳播聲音。研討：聲音可以在哪些物體中傳播。總結(jié)：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無(wú)法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)系。1、 利用抽真空的設(shè)備，感受空氣傳播聲音的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)傳播路徑。2、 利用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽木質(zhì)米尺的方法，感受聲音在固體中傳播的現(xiàn)象。3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)聲音在液體中傳播的現(xiàn)象?？偨Y(jié)得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結(jié)論。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。四、 拓展制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣一紙杯一棉線一另一端紙杯一杯內(nèi)空氣一人耳。制作土電話，理解土電話傳播聲音的路徑。利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播路徑【教學(xué)反思】我們是怎樣聽到聲音的【教學(xué)冃標(biāo)】人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并震動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺(jué)。通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。在探究的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解人耳各部分作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，實(shí)驗(yàn)或細(xì)沙。［學(xué)生］用記錄表記錄人耳的結(jié)構(gòu)與功能?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來(lái)的。聲音傳播到我們?nèi)说亩浜?，我們是怎樣聽見這些聲音的呢？學(xué)生討論人是如何聽到聲音的。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題二、 聚焦（5分鐘）人耳是人體最重要的聽覺(jué)器官，它包含哪些結(jié)構(gòu)呢？觀察人耳的結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)浪人耳的各個(gè)部分。聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：仔細(xì)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖和模型，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)構(gòu)圖中清晰的標(biāo)注了外耳、中耳、內(nèi)耳的各個(gè)部分，再讓我們看一看耳結(jié)構(gòu)的模型，你能否將這些名稱與耳的各部分相對(duì)應(yīng)。任務(wù)二：人的頭部?jī)蓚?cè)都長(zhǎng)著耳朵，實(shí)際我們看到的外面這部分叫做耳郭，那耳郭有牛么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用一張紙折成喇叭的形狀，模擬耳郭的作用。任務(wù)三：聲音的振動(dòng)通過(guò)耳道進(jìn)入內(nèi)部，到達(dá)了鼓膜這里，鼓膜是怎樣接收到聲音的呢？讓我們看兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯子上面，發(fā)出聲音，我們發(fā)現(xiàn)薄膜會(huì)振動(dòng)，在上面撒一些細(xì)沙，細(xì)沙在薄膜上跳動(dòng)。然后做鼓膜振動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)二，發(fā)現(xiàn)鼓膜振動(dòng)的原理?？偨Y(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究:，我們認(rèn)識(shí)了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一個(gè)聲音收集器，可以收集到更多的空氣中的振動(dòng)，鼓膜就像一個(gè)精密的接收裝置，能接收大小強(qiáng)弱不同的振動(dòng)，從而告訴大腦不同的聲音。3、 通過(guò)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)圖，了解耳的各部分名稱，通過(guò)耳的結(jié)構(gòu)模型，了解耳的構(gòu)造和位置。4、 模擬耳郭的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳郭的收聲作用。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳膜的作用和工作原理?？偨Y(jié)得出鼓膜和耳郭對(duì)人的聽覺(jué)的重要作用。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展聽診器也具有收聲的作用，通過(guò)聽診頭上的薄膜振動(dòng)，來(lái)收集聲音傳送到我們的耳中。這就是聽診器的原理。我們可以利用實(shí)驗(yàn)材料自制一個(gè)聽診器。制作聽診器，知道聽診器的工作原理。利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體如何接收聲音。【教學(xué)反思】聲音的強(qiáng)與弱【教學(xué)冃標(biāo)】聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)幅度與音量大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細(xì)沙。［學(xué)生］用記錄表記錄振動(dòng)幅度與聲音大小之間的關(guān)系。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽見這些聲音的。我們聽到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生討論聲音的強(qiáng)弱變化。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題二、 聚焦（5分鐘）聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱變化呢？這是什么原因造成的？學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)。聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：利用鋼尺的振動(dòng)，研究聲音的強(qiáng)弱變化。記錄鋼尺振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。任務(wù)二：用不同的力量撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。記錄皮筋振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。任務(wù)三：用不同的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體。總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。5、 通過(guò)實(shí)驗(yàn),6、 通過(guò)實(shí)驗(yàn),3、通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋼尺的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)皮筋振動(dòng)的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。觀察鼓面振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系?？偨Y(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的唱度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度冃標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展還有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？說(shuō)一說(shuō)生活中的事例，并利用音叉彈開小球的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音強(qiáng)弱的原因?！窘虒W(xué)反思】聲音的高與低【教學(xué)目標(biāo)】聲音的高低可以用音高來(lái)表示，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低。通過(guò)描述尺子伸出長(zhǎng)度的不同，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的高低的情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步北【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)頻率快慢與聲音高低之間的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等［學(xué)生］用記錄表記錄振動(dòng)快慢與聲音高低之間的關(guān)系。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了聲音的強(qiáng)與弱。聲音不僅在強(qiáng)弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的高與低。學(xué)生討論聲音的音調(diào)高低。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題二、 聚焦（5分鐘）聲音為什么會(huì)有聲調(diào)的高低呢？這是什么原因造成的？學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的聲調(diào)的高低可能與哪些因素有關(guān)。聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個(gè)鋁片的長(zhǎng)度與音調(diào)高低的關(guān)系。鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。任務(wù)二：觀察口琴各個(gè)金屬簧片的長(zhǎng)度與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。較短的簧片發(fā)出的聲音較高，較長(zhǎng)的簧片發(fā)出的聲音比較低。任務(wù)三：不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度。鋼尺振動(dòng)的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有，十么變化？提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度之間的關(guān)系。總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，物體發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來(lái)表示，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)岀的聲音就越低。7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁片琴中鋁片長(zhǎng)度與聲音高低之間的關(guān)系。8、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)口琴中簧片長(zhǎng)度與聲音高與低之間的關(guān)系。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察鋼尺振動(dòng)的長(zhǎng)度、振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系。總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了［科學(xué)探究?jī)袠?biāo)］和態(tài)度冃標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展推測(cè)其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高低將怎樣變化。推測(cè)紙盒中聲調(diào)高與低的變化，解決問(wèn)題。學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音音調(diào)高低的區(qū)別?！窘虒W(xué)反思】讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教學(xué)目標(biāo)】物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。能對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)并說(shuō)明理由。在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。對(duì)身邊的事物充滿好奇，并愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短，會(huì)影響聲音的高低?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］帶琴弦的樂(lè)器。［學(xué)生］用記錄表記錄琴弦不同狀態(tài)的對(duì)比，總結(jié)規(guī)律。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中如何讓物體發(fā)出高低不同的聲音呢，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音。學(xué)生討論如何改變物體聲音的高低。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題二、 聚焦（5分鐘）像二胡、吉他等樂(lè)器，是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的粗細(xì)不同，影響聲音的高低。任務(wù)二：利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的松緊程度不同，影響聲音的高低。任務(wù)三：利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證改變弦的長(zhǎng)度，影響聲音的高低?？偨Y(jié)：琴弦的不同狀態(tài)影響聲音的高低。9、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到琴弦的粗細(xì)影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細(xì)聲音越高。10、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音的高低，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越咼。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦振動(dòng)的長(zhǎng)度影響聲音的高低，振動(dòng)長(zhǎng)度越短，聲音越高，振動(dòng)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音就越低?？偨Y(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的不同狀態(tài)越聲音高低之間的關(guān)系。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了［科學(xué)探究:目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。【教學(xué)反思】制作我的小樂(lè)器【教學(xué)目標(biāo)】在樂(lè)器制作過(guò)程中及完成后，需進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。經(jīng)理從設(shè)計(jì)制作調(diào)整展示小樂(lè)器的制作過(guò)程，并將科學(xué)和技術(shù)技相結(jié)合。養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)制作小樂(lè)器的過(guò)程，將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］帶琴弦類的樂(lè)器材料，敲擊類的樂(lè)器材料，吹奏類的樂(lè)器材料。［學(xué)生］用記錄表記錄制作方案，調(diào)整過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出高低不同的聲音。大家掌握了改變聲音高低的一些方法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作我的小樂(lè)器。學(xué)生討論仔細(xì)想制作的樂(lè)器的類型。學(xué)生遷移知洪的能力二、 聚焦（5分鐘）我們硏究了樂(lè)器的發(fā)音秘密，知道了樂(lè)器發(fā)出高低不同聲音的道理，讓我們自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器吧。學(xué)生們先確定自己的樂(lè)器類型，進(jìn)而選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)聚焦問(wèn)題。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，制作彈撥類的樂(lè)器，選用不同型號(hào)的魚線作為琴弦，將魚線在洞洞板上按粗細(xì)順序依次排列固定好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。任務(wù)二：選擇合適的材料，制作一個(gè)敲擊類的樂(lè)器，可以選擇規(guī)格相同的碗，調(diào)整碗的振動(dòng)快慢，使它能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。任務(wù)三：選擇合適的材料，制作一個(gè)吹奏類的樂(lè)器，可以選擇吸管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使它能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果?？偨Y(jié)：在班級(jí)內(nèi)展示自己制作的小樂(lè)器，與同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)意見。11、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。12、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲音。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，改變吸管的長(zhǎng)度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個(gè)樂(lè)器的名稱是排簫?？偨Y(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂(lè)器的，使它發(fā)出高低不同的連續(xù)聲音，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合技術(shù)與工程的原理，制作、調(diào)整、測(cè)試，最終實(shí)現(xiàn)自己想要的效果?！窘虒W(xué)反思】第二單元呼吸與消化感受我們的呼吸【教學(xué)目標(biāo)】呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義。鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動(dòng)。開展呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各部分的變化。進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器官在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合作。在體驗(yàn)活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)中，樂(lè)于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。意識(shí)到氧氣和二氧化碳與人體生命活動(dòng)的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程及呼吸器官【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］呼吸過(guò)程模擬裝置、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。［教師］呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入出示圖片：出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在做什么嗎？學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考調(diào)去學(xué)生的原有認(rèn)知情況二、 聚焦問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)你在水里游泳時(shí)憋氣的感受嗎？教師追問(wèn)：這是為什么呢？問(wèn)題：能再說(shuō)一說(shuō)你對(duì)呼吸的了解嗎？關(guān)于呼吸你還知道什么？你知道人體有哪些器官參與呼吸嗎？學(xué)生回答：自己憋一會(huì)兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會(huì)溺水，所以不能長(zhǎng)時(shí)間憋氣。學(xué)生回答：長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡，因?yàn)槲覀冃枰粑S持生命。學(xué)生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時(shí)快有時(shí)慢、吸進(jìn)來(lái)的是氣氣，呼出去的是二氧化碳。學(xué)生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊三、 探索出示圖片：吸氣時(shí)的圖片談話：這個(gè)同學(xué)再給我們演示如何吸氣，請(qǐng)大家按照他說(shuō)的方式吸氣試一試。吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣會(huì)進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程。此時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或曰腔呼出的過(guò)程。此時(shí)胸腔收縮，腹部放松。交流：吸氣和呼氣的過(guò)程與你原來(lái)的想法有什么不一樣？跟大家一起說(shuō)說(shuō)吧。模擬實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)裝置介紹：1、一個(gè)去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。2、 取一根吸管將吸管一端做成人字型代替人體的氣管。3、 取兩個(gè)氣球與吸管人字形一端連接好代替人體的肺。4、 將裝置密封好，代替人體的胸腔。實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察瓶底氣球（膈肌）的變化，當(dāng)我們向氣球里吹氣時(shí)瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球里的氣吸出時(shí)瓶底的氣球收縮。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松學(xué)生觀察圖片，并進(jìn)行模擬吸氣學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變化。傾聽教師介紹，與吸氣時(shí)自己的感受進(jìn)行對(duì)比。將手放在肋骨上，感受呼氣時(shí)身體的變化交流：說(shuō)出自己感受到的吸氣與呼氣過(guò)程的不同。我原來(lái)認(rèn)為吸氣時(shí)肚子會(huì)變鼓，呼氣時(shí)肚子會(huì)變癟通過(guò)老師指導(dǎo)我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時(shí)肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察肺和腹部的變化。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲通過(guò)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行呼吸體驗(yàn)，逐步了解呼吸過(guò)程，并將呼吸過(guò)程中的原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，修正自己的認(rèn)知，并通過(guò)呼吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化呼吸時(shí)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松。四、拓展呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有重要的意義。一呼一吸算一次呼吸。認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成。認(rèn)識(shí)人體呼吸時(shí)吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。從識(shí)呼吸系統(tǒng)組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備明確一次呼吸，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊【教學(xué)反思】呼吸與健康生活【教學(xué)目標(biāo)】呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多地氧氣。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康。合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。［科學(xué)態(tài)度目標(biāo)］愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。［科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)］1.認(rèn)識(shí)從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)［教師］班級(jí)記錄表、呼吸相關(guān)科普視頻、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入情景渲染：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了人體的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用（出示圖片）我們每天都處于不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開的。調(diào)取學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼吸過(guò)程的認(rèn)識(shí)。觀察圖片，激發(fā)學(xué)生思考重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情二、 聚焦問(wèn)題：在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下和平靜狀態(tài)下呼吸會(huì)有什么變化呢？問(wèn)題：不同狀態(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生思考回答問(wèn)題：上體育課后呼吸比原來(lái)變快了。激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)三、 探索談話提問(wèn)：上節(jié)課我們研究了呼吸過(guò)程，知道我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都進(jìn)行著呼吸。呼吸過(guò)程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？問(wèn)題：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？出示：J般情況下人體吸入和呼出氣體成分柱狀圖教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來(lái)有多種氣體。強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：對(duì)比吸入的氣體和呼出的氣體多少。問(wèn)題：為什么會(huì)吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會(huì)出現(xiàn)這么大的變化呢？講解：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排岀二氧化碳。問(wèn)題：我們知道人的呼吸是進(jìn)行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸快慢呢？介紹過(guò)程：首先，我們靜止時(shí)測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更準(zhǔn)確請(qǐng)大家至少測(cè)量3次。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸次數(shù)？做有可能改變呼吸次數(shù)的活動(dòng)，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測(cè)量3次）班級(jí)分析數(shù)據(jù)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)可以増加呼吸次數(shù)。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，滿足身體所需氧氣。思考，回答：人體呼吸時(shí)吸進(jìn)來(lái)的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。觀察柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大傾聽，認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程中氣體的變化思考：哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸快慢測(cè)量平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù)跑步、跳繩、快速上樓……測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)調(diào)取學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力認(rèn)識(shí)氧氣在人體生命活動(dòng)過(guò)程中的重要性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論四、拓展人體的生命活動(dòng)是由很多器官共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動(dòng)著心跳次數(shù)的改變，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣力地工作。這就是在鍛煉時(shí)，我們的呼吸更加急促的原因。如果呼吸功能弱，我們身體的一些工作就無(wú)法正常進(jìn)行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)是由多器官共同完成的。認(rèn)識(shí)肺在呼吸過(guò)程中的重要性。認(rèn)識(shí)經(jīng)常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保持身體健康。樹立人體的生命活動(dòng)不是單個(gè)器官能夠完成的，是多個(gè)器官共同協(xié)作完成生命活動(dòng)的意識(shí)。加強(qiáng)體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì)【教學(xué)反思】3.測(cè)量肺活量【教學(xué)目標(biāo)】肺活量是人體一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量,是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上樂(lè)于與人合作交流。意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)用簡(jiǎn)單器材測(cè)量肺活量，知道肺活量是人體身體健康發(fā)育的一個(gè)重要指標(biāo)【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋、氣球、哨子、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)〔教師］班級(jí)肺活量統(tǒng)計(jì)表、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》檢測(cè)肺活量中的數(shù)據(jù)、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來(lái)衡量嗎？思考、回答：每年我們都進(jìn)行體檢，體檢中有一項(xiàng)就是檢驗(yàn)呼吸能力強(qiáng)弱的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、 聚焦出示圖片：給出定義：肺活量是人體吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。明確肺活量的概念明確概念，為后續(xù)活動(dòng)正常開展起鋪墊三、 探索吹哨子對(duì)比肺活量大?。撼鍪緢D片：哨子，這是什么？你能用哨子來(lái)比較肺活量的大小嗎？提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)一些。（用秒表測(cè)量時(shí)間）吹氣球比較肺活量大小問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)用氣球怎么來(lái)比較肺活量的大小嗎？提示:深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大問(wèn)題：通過(guò)上面的方法我們能比較出來(lái)肺活量的大小，你能準(zhǔn)確的獲得肺活星數(shù)據(jù)嗎？出示肺活量袋。師介紹使用方法：1、展開測(cè)量袋將吸管喝肺活量袋組裝在一起深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。注意一定是一口氣肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出，然后將測(cè)量袋往里卷（充氣的方向）,直至卷不進(jìn)去為止。讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測(cè)得的肺活量。組織學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析出示：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)自己的情況進(jìn)行對(duì)比。問(wèn)題：你對(duì)自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎？講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)呼吸功能，經(jīng)常參加愛體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛煉。思考如何用哨子對(duì)比肺活量大小。學(xué)生回答：可以用吹哨子時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)比較，時(shí)間長(zhǎng)肺活量大，時(shí)間短肺活量小。學(xué)生吹哨子，比較肺活量大小學(xué)生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小學(xué)生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮　W(xué)生回答：上面兩個(gè)方法無(wú)比測(cè)得準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值。學(xué)生觀察學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量肺活量數(shù)值。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)比自己的肺活量數(shù)值的情況學(xué)生對(duì)自己的肺活量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。圖文介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?，逐步過(guò)渡到用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)出準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值，并與國(guó)家體制健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己的肺活量情況，進(jìn)而了解自身的身體健康情況培養(yǎng)學(xué)生愛運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以增加肺活量，提升自身身體素質(zhì)。【教學(xué)反思】4.一天的食物【教學(xué)目標(biāo)】我們一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康。食物可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。認(rèn)識(shí)到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能量?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］進(jìn)行食物記錄的卡片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)［教師］班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入除了呼吸之外，要維持人體生命活動(dòng)，還有一項(xiàng)很重要的活動(dòng)就是從外界獲導(dǎo)能力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維持生命的能量。傾聽教師說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)飲食對(duì)人體也很重要強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)二、 聚焦出示圖片：我們一天吃了很多的食物問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)這一天你都吃了那些食物嗎？問(wèn)題：每天吃的食物有什么特點(diǎn)？問(wèn)題：為什么要吃這么多食物呢？問(wèn)題：你知道食物都能給我們提供那些營(yíng)養(yǎng)嗎？觀察圖片，結(jié)合自身情況介紹自己一天的食物思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水果了、奶類等等。思考回答：食物可以給我們提供營(yíng)養(yǎng)。思考回答：有的同學(xué)說(shuō)可以提供糖、脂肪等。通過(guò)出示一天食物的圖片，進(jìn)-?步通過(guò)問(wèn)題串的形式激發(fā)學(xué)生思考，在碰撞過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)一天飲食情況探究的欲望。三、 探索出示飲食圖片：你能說(shuō)一說(shuō)這些食物中都包含了哪些食材嗎？教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食材：其實(shí)這些食物中除了剛才同學(xué)們說(shuō)的材料外，我們?cè)谂胝{(diào)這些食物時(shí)還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。岀示老師一天的飲食情況圖片問(wèn)題：大家看這是老師一天的食物，你能說(shuō)說(shuō)老師這一天都吃了哪些食物嗎？組織學(xué)生與同學(xué)交流自己一天的飲食情況提出要求：寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)都自己一天都吃了那些食物。擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。串一串：把同組同學(xué)的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來(lái)，數(shù)一數(shù)共有多少中食物。問(wèn)題：同學(xué)們我們剛才把自己一天的食物都統(tǒng)計(jì)完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？問(wèn)題：我們每天會(huì)吃很多的食物，你能夠清楚的記清楚前幾天吃的食物嗎？為了更好地記清楚我們都吃了那些食物，我要對(duì)食物進(jìn)行分類，這樣就能更好地記清楚了。出示如何對(duì)食物進(jìn)行分類提示：說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間介紹自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定食物能劃分出哪幾類。根據(jù)不同的類別，將食物卡片分類擺放。與大家交流食物分類的方法。記錄食物分類的結(jié)果。班級(jí)展示交流小結(jié)：食物的分類標(biāo)準(zhǔn)很多，我們可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食物進(jìn)行分類我們能不能根據(jù)食物營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行分類呢？觀察圖片介紹自己從圖片中獲取的信息回答：有的同學(xué)說(shuō)有雞肉、米飯、西蘭花、牛奶。學(xué)生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了米飯、牛肉、土豆，晚上吃了米飯、西蘭花、蝦仁同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況回答問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了這一天吃的食物很多。學(xué)生傾聽教師的要求，對(duì)食物進(jìn)行分類，并分析自己的分類標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的。學(xué)生進(jìn)行班級(jí)展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火腿、烤雞翅都是肉類，青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子都是主食類劃分的。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，挖掘內(nèi)涵的信息。培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類的興趣培養(yǎng)學(xué)生概況歸納的能力為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！窘虒W(xué)反思】5.食物中的營(yíng)養(yǎng)【教學(xué)目標(biāo)】人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。人體保持健康需要的營(yíng)養(yǎng)成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。通過(guò)閱讀資料獲取信息，豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的吹識(shí)，并擴(kuò)充到記錄中，完善對(duì)一天屮的食物的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受各種營(yíng)養(yǎng)成分與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡，蔬菜、食用油、花生、饅頭、f帛簽、白紙、碘酒、滴管、綴子、蛋清溶液、雙縮腿試劑、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。［教師］學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分相關(guān)資料，教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我們一天的食物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對(duì)這些食物進(jìn)行了分類。傾聽，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回顧上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系二、 聚焦出示圖片：豐富的飲食問(wèn)題：每天我們都會(huì)食用種類豐富的食物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可以嗎？問(wèn)題：吃這些食物會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎樣的益處呢？思考回答：有的同學(xué)說(shuō)，只吃一種食物不可以，這樣會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)不良。所以我們要吃很多種食物。思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)我們身體健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)身體健康的作用。三、 探索出示圖片：牛肉、魚、雞蛋、饅頭、米飯、牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋果等食物圖片。問(wèn)題：你知道這些食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)嗎？小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營(yíng)養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營(yíng)養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。問(wèn)題：怎樣才能知道食物中含有那種營(yíng)養(yǎng)成分呢？實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)食物是否含有淀粉實(shí)驗(yàn)材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明這種食物含有淀粉實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪實(shí)驗(yàn)材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會(huì)消失，說(shuō)明食物中存在脂肪。再用其他食物（花生）在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說(shuō)明食物中含有脂肪。實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì)實(shí)驗(yàn)材料：蛋清溶液、雙縮脈試劑、滴管、試管方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮服試劑A液，將雙縮脈試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無(wú)色。再用滴管向試管中加入3到4滴雙縮服試劑B,振蕩均勻?，F(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì)檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時(shí)含有一種營(yíng)養(yǎng)成分，有時(shí)含有多種營(yíng)養(yǎng)成分。但有時(shí)有些食物的營(yíng)養(yǎng)成分難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”會(huì)提供很多有用的信息，要留心一下學(xué)生觀察圖片信息，進(jìn)行思考思考回答問(wèn)題：牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。學(xué)生回答：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法。按照教師介紹的方法檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。傾聽實(shí)驗(yàn)介紹，按照教師要求，應(yīng)用對(duì)比的方法檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪?學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)（如果使用其它食物先將食物打成糊狀）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒(méi)有，花生種含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì).豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的信息。調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提取元認(rèn)知。形成整體認(rèn)知。了解實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_展實(shí)驗(yàn)探究。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)。學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，留心身邊的科學(xué)。四、拓展生活中沒(méi)有一種食物能夠提供豐富的全面地營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們要通過(guò)食用多樣的食物來(lái)獲取各種營(yíng)養(yǎng)成分，這樣才能健康成長(zhǎng)。傾聽學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)飲食要多樣?！窘虒W(xué)反思】營(yíng)養(yǎng)要均衡【教學(xué)目標(biāo)】人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。通過(guò)閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過(guò)自己的分析以及集體的研討，形成認(rèn)識(shí)。在理解平衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識(shí)。體會(huì)食物營(yíng)養(yǎng)與人體健康的關(guān)系，科學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)人們科學(xué)飲食。【教學(xué)重點(diǎn)】合理搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］平衡膳食食物搭配記錄表［教師］平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入案例分析：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，請(qǐng)大家分析一下小明家長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長(zhǎng)總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什么？學(xué)生思考回答問(wèn)題：家長(zhǎng)想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。通過(guò)學(xué)生分析生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、 聚焦出示豐富的食物圖片：?jiǎn)栴}：食物的種類非常豐富，它們各自蘊(yùn)含不同的營(yíng)養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才有利于我們的健康呢？舉例：1、有的人說(shuō)喜歡吃的就多吃？2、 有的人說(shuō)各種食物平均吃？3、 有的人說(shuō)哪個(gè)食物營(yíng)養(yǎng)多就多吃？…說(shuō)說(shuō)你的想法學(xué)生思考問(wèn)題：我覺(jué)得我們根據(jù)不同食物中所含的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個(gè)人的喜好去吃東西很容易岀現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩或營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生研究興趣三、 探索介紹中國(guó)居民膳食寶塔：許多國(guó)家都很注意居民的飲食健康，中國(guó)居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國(guó)居民膳食指南，結(jié)合中國(guó)居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來(lái)，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要食物種類。介紹具體信息：谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克魚、禽、肉、蛋等動(dòng)物性食物位于第三層，每天應(yīng)該吃125-225克奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品300克和豆類及豆制品50克每天烹調(diào)油不超過(guò)25g或30g,食鹽不超過(guò)6g膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什么？問(wèn)題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計(jì)自己的一天的食物呢？舉例說(shuō)明同類互換，多種多樣原則。膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品種，雖然每種食物都與另一種不完全相同，但同一類中各種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。例如50g瘦豬肉相當(dāng)于30g牛肉干，相當(dāng)于80g生雞翅。又如50g大豆相當(dāng)于110g豆腐干，相當(dāng)于350g內(nèi)番豆腐。1500亳升的水相當(dāng)于6瓶250毫升礦泉水。例如：250克谷薯類相當(dāng)于2到3碗米飯。例如：雞蛋一個(gè)大約50克重。組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天的食物。分享交流了解中國(guó)居民膳食平衡寶塔的信息。了解膳食平衡寶塔每層信息情況學(xué)生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪些種類?！捌胶馍攀硨毸毕乱粚拥氖澄锸秤昧恳笥谏弦粚拥氖秤昧?。思考介紹自己的想法學(xué)生了解膳食互相替換的原則。學(xué)生應(yīng)用學(xué)具材料設(shè)計(jì)自己一天的健康飲食。學(xué)生分享交流自己的一天飲食情況設(shè)計(jì)。通過(guò)舉例的方式激發(fā)學(xué)生思考興趣，指引出思考方向。了解中國(guó)居民膳食寶塔的由來(lái)具體認(rèn)識(shí)膳食寶塔各層信息。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維意識(shí)。四、拓展不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營(yíng)養(yǎng)獲取不均衡，會(huì)影響到身體健康。人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不偏食的良好生活習(xí)慣【教學(xué)反思】食物在口腔里的變化【教學(xué)目標(biāo)】食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。觀察、描述食物在口腔里的變化以及牙齒形狀特征、分布，能對(duì)食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】口腔里食物在牙齒、舌等器官配合下的初步消化過(guò)程【教學(xué)準(zhǔn)備】［學(xué)生］饅頭、鏡子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。［教師］學(xué)生角色扮演用的門齒、犬齒、臼齒和舌頭、食物模型、牙齒分布圖、結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入觀察圖片開門見山，直接引入二、 聚焦問(wèn)題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化吸收的呢？給出定義：消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫作消化?？谇皇侨梭w的消化器官之一。問(wèn)題：曰腔里都有哪些器官能幫助消化？食物會(huì)在口腔里發(fā)生什么變化？學(xué)生思考：人將食物吃進(jìn)肚子里進(jìn)行消化。認(rèn)識(shí)什么是消化學(xué)生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到口腔是人體消化的開始。三、 探索研究饅頭在口腔里的變化演示：將饅頭放入口腔，咀嚼一下、兩下、三下，用鏡子觀察變化提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅頭的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（看形狀，大小等變化）說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題：咀嚼過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個(gè)過(guò)程中是什么讓饅頭發(fā)生了變化？介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個(gè)過(guò)程就是食物在口腔里的初步消化。其實(shí)口腔里還能自己分泌唾液來(lái)幫助我們軟化食物。組織同學(xué)模擬口腔中食物的消化過(guò)程。組織學(xué)生交流：總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進(jìn)入后面的器官進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步的消化。觀看教師演示，并自己親自操作。學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時(shí)，饅頭越來(lái)越小，變粘了，變濕了學(xué)生思考回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化同學(xué)觀察圖片，同時(shí)用鏡子觀察自己口腔中的牙齒介紹牙齒特點(diǎn)：門齒扁平狀，像菜刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面平平的。傾聽認(rèn)識(shí)牙齒特點(diǎn)及作用。學(xué)生按照老師要求模擬口腔中食物的消化過(guò)程。學(xué)生結(jié)合自身感受：牙齒和舌共同配合才能將食物在口腔里進(jìn)行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾液幫助軟化食物。了解食物在口腔里的初步消化注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)口腔的重要性。四、拓展食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對(duì)牙齒保護(hù)不當(dāng)會(huì)發(fā)生那些變化？介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對(duì)牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對(duì)我們一生的健康很有意義。思考回答：會(huì)出現(xiàn)蛀牙，牙齒被損壞。【教學(xué)反思】8.食物在身體內(nèi)的旅行【教學(xué)目標(biāo)】人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。在己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自己畫的食物消化過(guò)程圖今昔功能補(bǔ)充完善。查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過(guò)程，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】食物在食管和胃里的消化過(guò)程【教學(xué)準(zhǔn)備】「學(xué)生1模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，透明塑料管、饅頭、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。［教師］人體消化器官圖、教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入回顧導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會(huì)進(jìn)入人體內(nèi)部的其他消化器官。傾聽老師介紹，回顧上節(jié)課內(nèi)容回顧舊知，為新知識(shí)做鋪墊二、 聚焦情景介紹：有時(shí)我們肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根據(jù)彌的感受，說(shuō)一說(shuō)食物進(jìn)入身體后可能會(huì)經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進(jìn)。會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生什么樣的變化呢？講解：人體的消化器官有口腔、食道、胃、小腸和大腸。學(xué)生思考回答：食物在口腔里進(jìn)行了初步消化后將進(jìn)入胃里進(jìn)一步消化傾聽學(xué)習(xí)調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)與新之間的聯(lián)系。三、 探索出示：人體結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在圖中填寫消化器官位置。岀示人體消化器官位置圖，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己標(biāo)注的位置我們通過(guò)畫圖的方式知道了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來(lái)看一看食物在食道和胃中是如何進(jìn)行消化的。實(shí)驗(yàn)1、模擬食道的工作實(shí)驗(yàn)材料：塑料管、饅頭塊實(shí)驗(yàn)過(guò)程：準(zhǔn)備一小塊饅頭放入食道（塑料管）用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕動(dòng)。組織學(xué)生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運(yùn)送下去了，其實(shí)食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過(guò)肌肉的蠕動(dòng)將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃里去。實(shí)驗(yàn)2、模擬胃的工作實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過(guò)程組織學(xué)生交流：小結(jié)：1.當(dāng)食物混合著唾液進(jìn)入到胃里后，胃就像一個(gè)大曰袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動(dòng)，一段時(shí)間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進(jìn)入到胃中后，胃的負(fù)擔(dān)就要加大，蠕動(dòng)的時(shí)間就要長(zhǎng)。2.胃在消化食物時(shí)除了蠕動(dòng)將食物磨碎之外還有胃液來(lái)幫助食物進(jìn)行初步消化。（胃液的消化是化學(xué)反應(yīng)）研討：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們對(duì)食物在身體走了那些器官有的新的認(rèn)識(shí)，在生活中有沒(méi)有那些不良的生活習(xí)慣在危害著你的消化器官。學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)填寫消化器官位置。學(xué)生對(duì)比消化器官位置，找出問(wèn)題修改完善。學(xué)生按照教師要求模擬食道運(yùn)送食物的過(guò)程學(xué)生介紹自己的收獲傾聽學(xué)習(xí)食道是如何工作的學(xué)生感受胃消化食物的過(guò)程。介紹胃在蠕動(dòng)消化食物時(shí)的感受。傾聽，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃的工作。學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過(guò)口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個(gè)旅行過(guò)程，器官之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對(duì)食物的消化吸收，吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負(fù)擔(dān)。吞咽食物時(shí)要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過(guò)硬或不熟的食物盡量少食用。正確認(rèn)識(shí)消化器官的位置通過(guò)對(duì)比的方式掌握消化器官的準(zhǔn)確位置。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受食道的工作感受胃消化食物的過(guò)程。初步滲透消化器官之間的協(xié)作配合的重要性。四、拓展食物在人體內(nèi)的消化和吸收過(guò)程是比較復(fù)雜的，消化器官是非常容易受到傷害的，過(guò)冷、過(guò)熱、不潔凈、沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分咀嚼的食物都會(huì)影響它們的工作和健康。傾聽了解食物在消化器官中的工作是非常復(fù)雜的，消化器官很容易受到傷害。培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣【教學(xué)反思】第三單元運(yùn)動(dòng)和力1.讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)【教學(xué)冃標(biāo)】力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。不同類型的車有不同的動(dòng)力類型。會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，知道力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的物體靜止?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］小車、繩子、曲別針、墊圈、計(jì)時(shí)器【教學(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（5分鐘）物體有時(shí)是靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的。怎樣使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止呢？怎樣改變運(yùn)動(dòng)的快慢呢?學(xué)生任務(wù):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力有關(guān)。二、 聚焦（5分鐘）幾千年前，人類就發(fā)明了車。提問(wèn)：你知道哪些類型的車？它們都是怎樣動(dòng)起來(lái)的？學(xué)生任務(wù):觀察車的樣式，思考它是怎樣動(dòng)起來(lái)的。聚焦問(wèn)題。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一:讓小車動(dòng)起來(lái)活動(dòng)：接下來(lái)我們也試一試如何利用材料讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。怎樣利用墊圈、繩子讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？任務(wù)二:拉力大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響活動(dòng):增加墊圏數(shù)量使拉力變大，用計(jì)時(shí)器記下小車運(yùn)動(dòng)相同距離的時(shí)間，比較不同墊圏數(shù)量時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。研討：?jiǎn)栴}一:怎樣使靜止的小車運(yùn)動(dòng)？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車靜止？問(wèn)題二:小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有什么關(guān)系？總結(jié)：要使靜止的小車運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)小車施加力，比如用墊圈的重力讓拉小車的繩子具有拉力，使小車運(yùn)動(dòng)。而我們要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止也必須對(duì)小車施加阻力。就如我們實(shí)驗(yàn)中用手擋住小車一樣。墊圈達(dá)到一定數(shù)量也就是說(shuō)拉力到達(dá)一定程度時(shí)，小車才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，墊圈少，重力小，拉力就小，小車運(yùn)動(dòng)的慢；而墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動(dòng)的快。學(xué)生任務(wù)一:思考如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)過(guò)程:交流討論，總結(jié)方法。可以將繩子和墊圈安裝在小車上，將墊圈垂在桌面下方。運(yùn)用墊圈重力，轉(zhuǎn)化為繩子對(duì)小車的拉力，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別預(yù)測(cè)結(jié)論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。標(biāo)明小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束。如何使小車在終點(diǎn)處停下來(lái)呢？（用手擋住小車，可以讓它停止。）從掛一個(gè)墊圈開始，一個(gè)一個(gè)增加墊圈，直到小車可以動(dòng)起來(lái)再多個(gè)多個(gè)地増加墊圈，觀察小車的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。記錄每次墊圈的數(shù)量和小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間?？偨Y(jié):墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動(dòng)的快。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車、會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系，能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)四、拓展提問(wèn):運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？總結(jié)：對(duì)足球施加力可以改變足球的運(yùn)動(dòng)快慢。比如用腳踢靜止的足球，啟動(dòng)足球，用腳踩住運(yùn)動(dòng)的足球時(shí)，可以使其變成靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)改變腳施加給足球的力的大小來(lái)控制足球運(yùn)動(dòng)的快慢，腳施加給足球的力越大，足球運(yùn)動(dòng)越快，力若小，足球便運(yùn)動(dòng)的慢。學(xué)生任務(wù):利用已學(xué)的知識(shí)，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋說(shuō)明?！窘虒W(xué)反思】用氣球驅(qū)動(dòng)小車【教學(xué)冃標(biāo)】氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn).會(huì)硏究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)系。意識(shí)到要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)。改變噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車的動(dòng)力大小。【教學(xué)重點(diǎn)】氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］大氣球、小氣球、打氣筒、小車、粗吸管、細(xì)吸管、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（3分鐘）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方法你還記得嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的方法，同樣也可以使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。板書:用氣球驅(qū)動(dòng)小車學(xué)生任務(wù):對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、 聚焦（2分鐘）把氣球充足氣放開，氣球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？我們自己也可以玩一玩試一試。當(dāng)把吹足氣的氣球放開時(shí)，氣球運(yùn)動(dòng)不是朝著一個(gè)方向，而是胡亂變化方向的。我們能用氣球驅(qū)動(dòng)小車嗎？”這節(jié)課我們就來(lái)試一試。學(xué)生任務(wù):思考問(wèn)題，利用材料簡(jiǎn)單操作。聚焦問(wèn)題。三、探索（30分鐘）任務(wù)一：首先造同學(xué)們想一想氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系呢？把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向，試著做出解釋。實(shí)驗(yàn)要求：用打氣筒將氣球吹足氣再松開口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；氣球向下噴氣時(shí)，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；氣球需要朝著上下左右不同方向噴氣，仔細(xì)觀察氣球運(yùn)動(dòng)方向。重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。在實(shí)驗(yàn)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，氣球向下噴氣時(shí)，氣球所受的力是向上的。氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴岀方向相反的推力，這個(gè)推力叫反沖力。任務(wù)二:利用氣球驅(qū)動(dòng)小車活動(dòng):給氣球充足氣，放開氣球的噴管，讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。任務(wù)三:改進(jìn)小車充氣后的氣球具有能量，噴氣時(shí)可以產(chǎn)生動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)。怎樣才能使氣球小車行駛的更遠(yuǎn)？利用實(shí)驗(yàn)證明氣球的大小和噴管的粗細(xì)是否會(huì)影響小車行駛的距離。研討：?jiǎn)栴}一:你知道氣球是怎樣使小車向前運(yùn)動(dòng)的嗎問(wèn)題二:怎樣改進(jìn)可以使小車行駛得更遠(yuǎn)？總結(jié)：充氣后的氣球具有能量，氣球里的氣體噴出時(shí)，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個(gè)反沖力的推動(dòng)下向前運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。使用更大的氣球，用更粗的噴管可以使小車行駛得更遠(yuǎn)。學(xué)生任務(wù)一:對(duì)于氣球的噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系提出猜想。過(guò)程:把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向，試著做出解釋。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用各自方法讓氣球驅(qū)動(dòng)小車前進(jìn)。學(xué)生任務(wù)三:做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。用筆標(biāo)出小車起點(diǎn)，同一個(gè)噴管分別吹成大小不同的氣球，測(cè)試小車行駛距離進(jìn)行比較。選擇粗細(xì)不同噴管、大小相同的氣球，測(cè)試小車行駛的距離。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)岀研討結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)他牛方法實(shí)現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，總結(jié)氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向相反，從而可以運(yùn)用氣球驅(qū)動(dòng)小車。并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)找到了小車的改進(jìn)方法。四、拓展（5分鐘）在我們的生活中，噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動(dòng)的。我們還知道哪些反沖力的例子？總結(jié):過(guò)年時(shí)燃放的煙花也是靠火藥產(chǎn)生的反沖力飛上天空的，烏賊是靠噴水產(chǎn)生的反沖力向前運(yùn)動(dòng)的。還有很多，同學(xué)們可以査閱更多資料了解這方面的實(shí)例。學(xué)生任務(wù):整理和總結(jié)出一般昆蟲的特征。感受生活中的反沖力的應(yīng)用。體會(huì)到可以用反沖力作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)車醐、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動(dòng)，滿足人們生產(chǎn)生活的需要?！窘虒W(xué)反思】用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車【教學(xué)目標(biāo)】橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距離。橡皮筋在外力的作用下會(huì)產(chǎn)生形變。探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。改變橡皮筋的彈力大小會(huì)對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)有影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距離。【教學(xué)準(zhǔn)備】［教師］橡皮筋、小車、軟尺、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（3分鐘）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用氣球驅(qū)動(dòng)小車提出問(wèn)題：1.氣球是如何驅(qū)動(dòng)小車的呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的驅(qū)動(dòng)小車的形式。板書:用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車學(xué)生任務(wù):交流討論，對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。通過(guò)學(xué)生的討四、拓展四、拓展論與交流了解學(xué)生是否掌握反沖力驅(qū)動(dòng)小車的概念。二、 聚焦（5分鐘）大家玩過(guò)橡皮筋嗎？拉一拉會(huì)有什么感覺(jué)？松開手呢？還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？我們能用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車嗎？拉長(zhǎng)的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車。我們可以在小車上擰上橡皮筋，小車要行駛需要車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，而車輪與車軸相連，所以我們可以將橡皮筋纏繞在小車的軸上，這樣就可以使橡皮筋帶動(dòng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生任務(wù)：結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問(wèn)題。聚焦問(wèn)題。三、 探索（30分鐘）任務(wù)一:組裝橡皮筋小車。把兩根橡皮筋連接起來(lái)，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手車輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。任務(wù)二:小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)有什么關(guān)系？活動(dòng):在車軸上纏繞不同圈數(shù)，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。研討：?jiǎn)栴}一:使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自哪里？問(wèn)題二:橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會(huì)有這樣的關(guān)系？總結(jié)：車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自橡皮筋。像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在形狀改變時(shí)它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫彈力。所以我們的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)是橡皮筋的彈力在驅(qū)動(dòng)它。橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，產(chǎn)生的彈力大，作用在小車上的時(shí)間長(zhǎng)，小車行駛得遠(yuǎn)。學(xué)生任務(wù)一:組裝橡皮筋小車過(guò)程:按照組裝方法，將橡皮筋小車組裝完畢，并試驗(yàn)小車是否可以運(yùn)動(dòng)。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別實(shí)驗(yàn)，總結(jié)關(guān)系每次實(shí)驗(yàn)都要從同一起點(diǎn)開始，用軟尺測(cè)量出行駛的距離，并及時(shí)在活動(dòng)手冊(cè)上記錄2.纏繞不同圈數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相同圈數(shù)實(shí)驗(yàn)3次，求平均值。并記錄分析研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)了［科學(xué)探究目標(biāo)］和態(tài)度目標(biāo)，掌握了組裝橡皮筋小車的方法，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小車行駛距離與橡皮筋纏繞圏數(shù)的關(guān)系。（2分鐘）在橡皮筋下掛鉤碼并逐漸增加鉤碼數(shù)量，我們發(fā)現(xiàn)被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長(zhǎng)，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。除了這種方法你還能用其他辦法使橡皮筋產(chǎn)生不同的力嗎？課后同學(xué)們可以有更多的嘗試。學(xué)生任務(wù):想辦法使橡皮筋產(chǎn)地不同的力。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，通過(guò)改變橡皮筋的長(zhǎng)度來(lái)改變其產(chǎn)生的彈力大小?！窘虒W(xué)反思】彈簧測(cè)力計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧"受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)〃的特征制作的，彈簧的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相似。認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。5體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］彈簧測(cè)力計(jì)、教學(xué)課件。［學(xué)生］各種重物?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（2分鐘）前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用各種力驅(qū)動(dòng)小車，也知道了各種控制力的手段。怎樣知道我們用了多少力呢？學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測(cè)量力的手段。二、 聚焦（5分鐘）研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用測(cè)量力的工具，彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。你認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？板書:彈簧測(cè)力計(jì)學(xué)生任務(wù):針對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)準(zhǔn)備交流與討論。聚焦問(wèn)題。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：觀察彈簧測(cè)力計(jì)是由哪些部分組成的，想一想各部分有什么作用。任務(wù)二:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一下力的大小?；顒?dòng):先用手拉一拉彈簧測(cè)力計(jì)，分別使指針指到IN、2N、5N等，感受不同大小的力。測(cè)量物體之前可以先掂一掂，估測(cè)一下再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量前，手持提環(huán)，拿起彈簧測(cè)力計(jì)，先檢查指針是否指在“0”，讀數(shù)時(shí)，視線要與指針保持相平。測(cè)量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。研討：?jiǎn)栴}一:彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小？問(wèn)題二:生活中還有哪些地方還有彈力，這些彈力是怎樣產(chǎn)生的？總結(jié)：彈簧測(cè)力計(jì)的彈力是由彈簧這一部分被拉伸而產(chǎn)生的，使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量前要檢査指針、調(diào)零，將估測(cè)可以測(cè)量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。測(cè)量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。讀數(shù)時(shí)，視線要與指針保持相平。撐桿、海綿墊、健身球、跳板、蹦床等都具有彈力，它們都是在外力作用后，發(fā)生形狀變化，之后產(chǎn)生了恢復(fù)原來(lái)形狀的彈力。以蹦床為例，小朋友接觸蹦床后，重力使蹦床發(fā)生形狀變化，因此產(chǎn)生恢復(fù)原來(lái)形狀的彈力。學(xué)生任務(wù)一:觀察測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)過(guò)程:小組觀察測(cè)力計(jì)，研究并討論。用力慢慢拉掛鉤，看看彈簧怎么變化，指針怎么移動(dòng)。認(rèn)識(shí)力的單位。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量其他重物的重力。測(cè)量前，手持提環(huán)，拿起彈簧測(cè)力計(jì)，先檢査指針是否指在“0”。讀數(shù)時(shí)，視線要與指針保持相平。測(cè)量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（8分鐘）這是用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作的測(cè)力計(jì)。想一想，怎樣標(biāo)畫出這個(gè)測(cè)力計(jì)的刻度呢？課下同學(xué)們也動(dòng)手試試吧。學(xué)生任務(wù):討論方法，利用己知鉤碼或掛己知重量物體的方法，在測(cè)力計(jì)紙板上畫出刻度。建立在認(rèn)識(shí)橡皮筋具有彈力的基礎(chǔ)上的，思考制作方法。發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣?！窘虒W(xué)反思】運(yùn)動(dòng)與摩擦力【教學(xué)冃標(biāo)】一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服摩擦力。摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。會(huì)研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動(dòng)方式的物體之間的關(guān)系。意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、墊圈、木板、教學(xué)課件。［學(xué)生］重物?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入（5分鐘）用課件或?qū)嵨镅菔酒で驖L動(dòng)。提問(wèn)：〃皮球在桌面滾動(dòng)過(guò)程中，你觀察到了什么現(xiàn)象?"解釋：〃皮球在滾動(dòng)時(shí)與桌面發(fā)生摩擦，摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生一個(gè)阻礙皮球向前運(yùn)動(dòng)的摩擦力，使皮球慢慢減速直到最后停下來(lái)?！ń裉煳覀兙蛠?lái)研究摩擦力有關(guān)的問(wèn)題。板書：運(yùn)動(dòng)與摩擦學(xué)生任務(wù)：觀察、各小組進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)皮球運(yùn)動(dòng)時(shí)，先慢慢減速，最后停下來(lái)。。通過(guò)學(xué)生的討論與交流使學(xué)生對(duì)摩擦力有初步的認(rèn)識(shí)。二、 聚焦（5分鐘）當(dāng)我們看到雄偉的古代建筑時(shí)可曾想過(guò)，古人在沒(méi)有大型機(jī)械的情況下是如何搬運(yùn)巨石等重物的？人們?cè)诎徇\(yùn)重物的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減少這種摩擦力呢？學(xué)生任務(wù):思考、準(zhǔn)備帶著問(wèn)題開始探究。聚焦問(wèn)題。三、 探索（25分鐘）任務(wù)一：在一硬紙盒中放入橡膠棒等“重物”。借助墊圈的重力來(lái)拉動(dòng)它在平面上運(yùn)動(dòng)一端距離，剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就相當(dāng)于它受到的摩擦力，用墊圈的重力拉動(dòng)紙盒，所以剛好使紙盒運(yùn)動(dòng)時(shí)的墊圈數(shù)就代表它受到的摩擦力。記錄下墊圈數(shù)量。實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。任務(wù)二：活動(dòng):在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)有所變化呢？任務(wù)三:有沒(méi)有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。研討：?jiǎn)栴}一:通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，你知道怎樣搬運(yùn)重物最省力嗎？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最??？問(wèn)題二:生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？總結(jié)：三種情況比較，安裝輪子搬運(yùn)重物的墊圈數(shù)最少，即受到的摩擦力最小，因此用輪子搬運(yùn)重物最省力。自行車軸承，車輪與軸之間使用滾珠，從而減小摩擦力，騎車時(shí)更省力，而且使用壽命也更久。而鞋底為了防滑，需要増大摩擦力。學(xué)生任務(wù)一:模擬搬運(yùn)重物，探究硬紙盒直接放在木板上搬運(yùn)時(shí)的摩擦力。過(guò)程:在一硬紙盒中放入一些“重物”，將紙盒放在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄下墊圈的數(shù)量。學(xué)生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記下墊圈數(shù)量。學(xué)生任務(wù)三:給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄下墊圈數(shù)量。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和分析，會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。從而意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。四、拓展（5分鐘）各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢？氣墊船以空氣在船只底部承托,行駛時(shí)船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行走時(shí)無(wú)須接觸軌道，也減小了軌道對(duì)車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。學(xué)生任務(wù):認(rèn)識(shí)生活中的交通工具，減小摩擦力的方式。聯(lián)系生活實(shí)際，知道摩擦力對(duì)于生活中一些影響?！窘虒W(xué)反思】運(yùn)動(dòng)的小車【教學(xué)目標(biāo)】運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同。任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中。通過(guò)對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量。意識(shí)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】［教師］音叉、斜面、木塊、紙帶、軟尺、教學(xué)課件。［學(xué)生］記號(hào)筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 導(dǎo)入（2分鐘）前面的課程，我們主要研究了小車的運(yùn)動(dòng)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)的小車具有什么特點(diǎn)板書:運(yùn)動(dòng)的小車學(xué)生任務(wù):思考、討論。揭示課題。二、 聚焦（5分鐘）飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)……它們都具有能量。我們的小車或其他物體有能量嗎？學(xué)生任務(wù):交流與討論。聚焦問(wèn)題。三、探索（30分鐘）任務(wù)一:敲擊實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)：首先用橡皮槌輕輕地敲擊音叉，第二次用橡皮槌重重地敲擊音叉。仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉，兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同。任務(wù)二:小車是否具有能量從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。測(cè)量、