胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計新部編版方法

胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與授課方案新部編版方法胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與授課方案新部編版方法育人憂如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人憂如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科講課方案[20-20學(xué)年度第一學(xué)期 ]任講課科： 任教年級： 任教老師： xx市實驗學(xué)校■.胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與授課方案新部編版方法胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與授課方案新部編版方法育人憂如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人憂如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與講課方案方法廣東省佛山市教育局胡鐵生本文已宣告于2014年第4期《廣東教育》（綜合版），轉(zhuǎn)載請注明。跟著信息與通迅技術(shù)（ICT）的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已進入到Web2.0的挪動互聯(lián)的“微時代”，微信、微博、微電影、微訪談、微媒體、微文明、微學(xué)習等“微”看法正在急劇地改變著人們的生活方式、工作方式和學(xué)習方式。微課，是一個近幾年來繼博客、微博、微信等社會性軟件此后風靡教育領(lǐng)域的新惹禍物，已逐漸成為當前我國基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)的要點和教育講課改革的研究熱門，并陪伴著“可汗學(xué)院” “翻轉(zhuǎn)課堂”“電子書包”“混雜學(xué)習”等講課改革項目的張開，遇到廣大師生的高度關(guān)注。一、微課的內(nèi)涵.微課是如何產(chǎn)生的？在外國，微課程（ Micro-lecture）的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)教授所提出的60秒課程（60-SecondCourse）以及英國納皮爾大學(xué) 提出的一分鐘演講（TheOneMinuteLecture，簡稱OML）。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級講課方案師（DavidPenrose）提出的“微課程” （Microlecture）與此刻中小學(xué)的微課切合度更高。在國內(nèi)，微課的最早的雛形是微型講課視頻（課例片段） 。2011年，針對傳統(tǒng)40或45分鐘的、全程實錄式的講課課例制作成本高、交互性差、評審難度大、應(yīng)用率低下的現(xiàn)狀，佛山市教育局在全國當先張開首屆全市中小學(xué)優(yōu)秀微型講課視頻課例采集活動， 要討教師只針對某個知識點或講課環(huán)節(jié)進行講課方案和拍攝錄制課例 （同時要求供給相應(yīng)知識點的講課設(shè)計、課件、練習、反思等支持學(xué)習資源），參賽的作品同步宣告在網(wǎng)上供廣大師生家長隨時點播、交流和議論，活動的見效猜想以外，廣大教師對這類“內(nèi)容短小、講課價值大、針對性強、數(shù)目眾多、使用靈巧”微型課例好評如潮。此后，佛山市連續(xù)組織了三屆微課作品大賽，并當先張開了基于微課的講課改革研究 （如微課與班級講課的整合、 翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、挪動學(xué)習等），獲得了必定的成就，引領(lǐng)了全國微課建設(shè)與應(yīng)用研究的高潮。.微課的看法是什么？微課的看法，不一樣樣學(xué)者有不一樣樣的看法。筆者以為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型講課視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科知識點（如要點、難點、疑點、考點等）或講課環(huán)節(jié)（如學(xué)習活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種狀況化、支持多種學(xué)習方式的新式在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課既不一樣樣于傳統(tǒng)單一的課件、講課方案、課例、試題等資源種類，又是在傳統(tǒng)講課資源基礎(chǔ)上連續(xù)和發(fā)展的一種新的資源種類和應(yīng)用方式。

優(yōu)選講課講課方案設(shè)計IExcellentteachingplan優(yōu)選講課講課方案設(shè)計IExcellentteachingplan.微課的資源構(gòu)成有哪些？微課（程）的資源基本構(gòu)成可以用“特別4+1”來概括?！?”是微課的最中心資源：一段優(yōu)秀的講課視頻（一般為5分鐘左右，最長不宜超出10分鐘），這段視頻應(yīng)能會合反響教師針對某個知識點、詳盡問題或講課環(huán)節(jié)而張開的優(yōu)秀教與學(xué)活動過程， 講課形式和講課活動地點可以多樣化（不用然限制在教室或課堂上） ?！?”是要供給四個與這段講課視頻（知識點）相當套的、親近相關(guān)的教與學(xué)輔助資源， 即微講課方案（或微授課方案）、微課件（或微學(xué)件）、微練習（或微思慮）、微反思（或微反響），這些資源以必定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和網(wǎng)頁的表現(xiàn)方式“創(chuàng)辦”了一個半開放的、相對圓滿的、交互性優(yōu)秀的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。.微課有哪些主要特色?微課的特色，可以用“短小干練”來概括。見表1。表1微課的特色及其描述表1微課的特色及其描述特色描述功用特色描述功用微課講課活動時間短，

一般不超出10分鐘。講課主題齊集講課目注明確課程資源容量小.微課講課活動時間短，

一般不超出10分鐘。講課主題齊集講課目注明確課程資源容量小.切合學(xué)習者（特別是中小學(xué)生）的認知特色和視覺駐留規(guī)律，微課為其供給合適的認知負荷，使學(xué)生注意力更加會合，利于提高學(xué)習效率；.必定程度上滿足了此刻微時代泛在學(xué)習的要求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習越來越偏向于片段化的短小的表現(xiàn)方式。.內(nèi)容短小，教師簡單掌握講課要點和主線，講課目標易實現(xiàn)；且制作成本低，技術(shù)開發(fā)難度小，教師可以一個人完成“選題、設(shè)計、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率；.資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享，適合于在智好手機、平板電腦等挪動設(shè)備進步行自主性、碎片化學(xué)習。講課內(nèi)容精髓講課方案優(yōu)秀講課活動優(yōu)秀資源應(yīng)用面廣合適不一樣樣對象.主題突出，內(nèi)容優(yōu)選，只聚焦于某個重難點、疑點考點或某個講課環(huán)節(jié)等有重要學(xué)習價值的內(nèi)容，學(xué)習針對性和有效性強；.講課方案優(yōu)秀化。對某個知識點或講課環(huán)節(jié)進行精準、認真的區(qū)分，合適運用各種講課方法，合理安排每個環(huán)節(jié)的講課時間，形成一個'”!的結(jié)構(gòu)化的講課方案。.教師采納問題指引、啟示引誘、任務(wù)驅(qū)動、講解內(nèi)容與操作演示同步顯現(xiàn)等講課策略，講課過程（主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn)）優(yōu)秀生動，簡短又圓滿。1.微課短小齊集且交互性強，可以靈巧地用在課堂講課和課外學(xué)習，校內(nèi)學(xué)習和校外學(xué)習，正式學(xué)習與非正式學(xué)習等多種學(xué)習狀況中；優(yōu)選講課講課方案設(shè)計IExcellentteachingplan優(yōu)選講課講課方案設(shè)計IExcellentteachingplan講課見效明顯 2.滿足學(xué)習者隨時、隨地、隨需地學(xué)習的需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的講課模式和學(xué)習方式。二、微課的講課方案方法.當前微課制作過程中的誤區(qū)二、微課的講課方案方法.當前微課制作過程中的誤區(qū)微課不不過一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，更是一種新的課程資源種類。 愈來愈多的微課實踐和研究表示：微課的制作其實不可以是一個技術(shù)開發(fā)過程，更是一個在先進教育理念支持、 優(yōu)秀創(chuàng)意的講課方案方法指導(dǎo)下進行了一項創(chuàng)辦性工作，最后的決定要素還是“人” （教師）。沒有教師精心講課方案理念支持下的微課作品， 頂多只好算是一個表面華麗、 中看不頂用的精美“視頻式課件”，依舊擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“拘束” 。當前微課制作過程中的誤區(qū)主要有：相當多教師對微課的實質(zhì)特色認識不夠，僅學(xué)到微課的“表面” （微波、短、?。┒鴽]有掌握其“精髓”（一種支持學(xué)生自主個性“一對一”高效學(xué)習的課程） 。如部分老師開發(fā)的微課基本等同于“課例片段”（從傳一致整節(jié)課例中截取一段）、“微型視頻”（但是視頻時間短但內(nèi)容發(fā)散、主題不聚焦）、“微型講座”（以教師大頭像為主不考慮學(xué)生認知和學(xué)習規(guī)律的灌輸式傳達式講座），也許是“濃縮課”（把一節(jié)40分鐘的傳統(tǒng)課壓縮10分鐘內(nèi)的微課，內(nèi)容和環(huán)節(jié)一個好多，但是去掉思慮、自學(xué)和互動時間）。其他，好多教師把更多重心放在微課制作技術(shù)上，如重視課堂講課活動的視頻拍攝（重申雙機或多機拍攝、甚到采納昂貴的智能自動錄播系統(tǒng)），重申視頻聲音和畫面的優(yōu)秀，編寫時間和精力投入過多，甚至把師生的全程對話都打上字幕，而對微課的內(nèi)容選題、講課方案、講課策略、講課活動的實行等中心環(huán)節(jié)卻重視不足，以致微課的講課見效和學(xué)習見效不好。.微課講課方案的要點環(huán)節(jié)優(yōu)秀的講課方案有助于更好地指導(dǎo)微課程講課資源的開發(fā)。 微課程的設(shè)計要點是要從講課目標擬訂、學(xué)習者剖析、內(nèi)容需求剖析、講課媒體選擇等方面進行設(shè)計， 這樣才能產(chǎn)生切合“讓教師在較短的時間內(nèi)運用最合適講課方法和策略講清講透一個知識點， 讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)按自己的學(xué)習圓滿掌握和理解一個有價值的知識點” 的微課設(shè)計制作理念，保證微課程能夠適滿足學(xué)習者的適用、易用和想用的直接需求。下邊以有名童話故事《灰姑娘》為例，說說微課講課方案的主要環(huán)節(jié)和注意事項。（1）內(nèi)容設(shè)計—一知識點的微型化辦理第一、講課內(nèi)容的選擇。微課的設(shè)計，講課內(nèi)容的選擇是第一步，也是最要點的一步。它反響了微課是要會合表現(xiàn)或傳達給學(xué)習對象什么樣的內(nèi)容（其實不是什么內(nèi)容都合適制成微課！）。講課內(nèi)容應(yīng)當盡量采納那些有學(xué)生經(jīng)過自學(xué)理解不了、 擁有較大教育講課價值且相對簡短又圓滿的知識內(nèi)容。必需時教師可對講課內(nèi)容進行合適的加工、 更正和重組，使其講課內(nèi)容更精簡又圓滿、講課目標齊集又單一、講課形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化， 使其更適合微課的方式來表達。我們以世界最有名的童話故事《灰姑娘》為例，商討因為中西文化的差異性，看看美國教師對該童話故事的講解中運用的獨到的講課理念和講課風格。胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與授課方案新部編版方法胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與授課方案新部編版方法育人憂如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人憂如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與授課方案新部編版方法胡鐵生：微課的內(nèi)涵理解與授課方案新部編版方法育人育人憂如春化雨，授不惜蠟炬成灰優(yōu)選講課講課方案 IExcellentteachingplan第二、講課內(nèi)容的微辦理。在選定講課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，既而要對其進行微辦理。依據(jù)微課時長短、知識粒度小的特色，在內(nèi)容切割上，把課程切割為不一樣樣的講課過程。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐漸推動，引起思慮。美國教師給學(xué)生看了《灰姑娘》的故事后，其實不是關(guān)注于故事情結(jié)的驚險與復(fù)雜，而是挨次提出了五個問題（假設(shè)性問題及故事中出現(xiàn)的事實性問題），此后指引孩子們對故事情結(jié)的回味、張開議論（合理想象、發(fā)散思維）、啟示指引、概括提高；并多次向?qū)W習者發(fā)問“這樣講故事，老師又在關(guān)注什么？”“這個故事，老師還可以怎么講？”，讓學(xué)習者在觀看微課時既能身臨其境又能觸出發(fā)心，引起同步思慮。筆者簡要設(shè)計了微課的錄制腳本，如表1所示。表2微課的錄制腳本設(shè)計表2微課的錄制腳本設(shè)計微構(gòu)一、片（5-10秒）講課微構(gòu)一、片（5-10秒）講課思路呈微信息顯現(xiàn)微主；主姓名、位、稱等信息，供給舒的背景音，造松快樂的學(xué)氛。二、入 揭（10-20二、入 揭（10-20秒） 激趣入目提出二、正文解（4分）逐漸引引思慮概括提高三、?。?分）講課回與小，提

出新的，引新

思慮和行。您必定孩子故事吧？ “以前有個女孩…此后她和王子幸福地生活在一起”。個故事能怎么？（生知矛盾，引思慮）1：假如辛黛瑞拉在子夜 12點前沒有來得及跳上她的南瓜，可能會出什么狀況？引：要做守的人。:假如你是辛黛瑞拉的后，你會不會阻截辛黛瑞拉去參加王子的舞會？引：后不是歹人，但是不可以像自己的孩子一去其他人的孩子。:辛黛瑞拉什么能參加王子的舞會， 并且成舞會上最美的姑娘呢？引：無走到哪里，我都需要朋友（的幫助）。:假如辛黛瑞拉因后不原意她參加舞會就放棄了時機， 她可能成王子的新娘？引：要更加自己，自己找到自己所需要的西。：個故事有什么不合理的地方？引：擅長察，大作家也會有出的候，你未來會成更大的作家。.表格小：五次提，五次引。：故事是照本宣科，老又在關(guān)注什么？3行：不是束，是開始。個故事能怎么？老個新角度自己的學(xué)生和孩子再一篇個故事。（2）媒體設(shè)計—一合理運用視聽媒體技術(shù)（2）媒體設(shè)計一一合理運用視聽媒體技術(shù)媒體設(shè)計決定微課最后的表現(xiàn)形式， 其利害性直接決定了微課的質(zhì)量。 當前微課視頻的媒體表現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課，有錄屏型微課，軟件合成式微課以及混雜式微課。 筆者以為，該微課更偏向于視聽演示，擇優(yōu)采納了軟件合成式，即“屏幕錄制軟件（ CamtasiaStudio）+PPT”的制作組合。用屏幕錄制軟件可以圓滿地錄制 PPT課件的內(nèi)容（包含教師優(yōu)選講課講課方案設(shè)計|Excellentteachingplan的同步講解、操作過程、背景音樂等），在準備精心設(shè)計的PPT課件后，只需設(shè)置好音頻和攝像頭、屏幕像素、燈光設(shè)計、環(huán)境調(diào)適、熟習講稿、理清思路等準備工作后，教師只需要按一下“錄制鍵”就可以完成微課視頻的自動錄制。對部分細節(jié)，如間隔太長，時間很短，字幕標題、聲音辦理、畫面鏡頭變化等問題，可以在該軟件中編寫更正，最后合成輸出講課視頻。（3）可用性設(shè)計——增強藝術(shù)表現(xiàn)力和情境傳染力可用性設(shè)計源于設(shè)計學(xué)領(lǐng)域的研究成就，本指企業(yè)為客戶供給 Web及Web-based產(chǎn)品情緒感情體驗設(shè)計的流程和方法。在國內(nèi)，顧小清（ 2009）等人也提出了微型挪動學(xué)習的可用性設(shè)計研究，他們以為， “對于微型挪動學(xué)習的設(shè)計，除了考慮內(nèi)容、媒體的設(shè)計以外，還需要從用戶的角度，對其可用性進行設(shè)計” 。微課作為在線講課視頻， 也需要滿足在線學(xué)習者為達到學(xué)習目標、 完成學(xué)習任務(wù)的踴躍感情體驗。特別是此刻信息時代，數(shù)字化教育資源已特別豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必定要從學(xué)習者的角度出發(fā)， 提高重視可用性設(shè)計的意識。 一是奇妙設(shè)計狀況性的講課活動， 為學(xué)習者創(chuàng)辦優(yōu)秀的學(xué)習情境。如在本微課開始， 精心采納了幾幅美國電影動畫片《灰姑娘》里的經(jīng)典彩色插圖，加上一段輕松的背景音樂， 成立一個給學(xué)習者視聽覺帶來唯美見效的童話情境，令人著迷，并為下文發(fā)問與講解作鋪墊；二是重視 PPT的排版，提高微課的視覺效果。如重視動靜聯(lián)合、圖文并茂、字體和字號搭配、顏色搭配以及字行、段距井井有條等PPT制作的原則與要求。值得說明的是，圖片的排版率在 50%-90%之間，不宜過于花哨；既而，充分利用P