教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年11月20日-1740)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年11月20日-1740)1：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和服從型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是定性評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

4：制造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過進(jìn)展新方法、新程序等來解決（）的問題。

多項(xiàng)選擇題

A、無結(jié)構(gòu)

B、認(rèn)知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無固定答案

5：情境教學(xué)是指在應(yīng)用學(xué)問的詳細(xì)情境中進(jìn)行學(xué)問教學(xué)的教學(xué)策略。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、松散群體

B、聯(lián)合群體

C、非正式群體

D、集體

7：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

8：自述法的詳細(xì)形式有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)白

9：問題解決的特點(diǎn)是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、目的性

B、認(rèn)知性

C、序列性

D、唯一性

E、固定性

10：（）是指輔導(dǎo)老師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)同學(xué)的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)注

B、敬重

C、真誠

D、同感

11：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

C、愛好測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

12：特別兒童的教育必需要留意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、初期

B、中期

C、后期

D、各階段都可能

14：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問的傳遞。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：西方教育心，理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、詹姆斯

C、羅杰斯

D、巴甫洛夫

16：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校二班級(jí)

B、學(xué)校四班級(jí)

C、學(xué)校五班級(jí)

D、學(xué)校二班級(jí)

17：共性中具有核心愿義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、力量

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習(xí)慣

18：依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來劃分動(dòng)機(jī)可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、近景的直接性動(dòng)機(jī)

B、高尚的動(dòng)機(jī)

C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)

D、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

19：兩任務(wù)的共同成分可能是()。

多項(xiàng)選擇題

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

20：嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

21：復(fù)述策略的主要作用是維持留意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）

單項(xiàng)選擇題

A、感覺記憶

B、瞬時(shí)記憶

C、短時(shí)記憶

D、長時(shí)記憶

22：闡述規(guī)章的時(shí)候，新老師往往是簡潔明白的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)功能、（）和強(qiáng)化功能。

多項(xiàng)選擇題

A、指向功能

B、掌握功能

C、維持功能

D、選擇功能

24：學(xué)習(xí)策略是一種程序性學(xué)問，由規(guī)章系統(tǒng)或技能構(gòu)成，是學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)技能的組合。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和牢靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)結(jié)果

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)評(píng)論

26：有位歷史老師教中同學(xué)記憶明朝遷都北京的歷史年月，指導(dǎo)同學(xué)把1421記成“一事二益”。這種方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、自由聯(lián)想策略

27：同學(xué)心理進(jìn)展有四個(gè)基本特征，其中有一個(gè)特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、生成性

B、客觀性

C、不平衡性

D、變通性

28：教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、1903年

B、1913年

C、1914年

D、1900年

29：老師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）

單項(xiàng)選擇題

A、課堂分散力

B、課堂掌握

C、課堂管理

D、課堂氣氛

30：完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、斯金納

C、苛勒

D、加涅

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析

2：答案錯(cuò)誤

解析假如將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。

3：答案A,D

解析形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是依據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而劃分的。常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)則是依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式。

4：答案A,D

解析制造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過進(jìn)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。

5：答案正確

解析略。

6：答案B

解析題干是對(duì)聯(lián)合群體的名詞解釋。

7：答案D

解析

8：答案A,B,C,D,E

解析自述法是通過同學(xué)書面形式的自我描述來了解同學(xué)生活經(jīng)受及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的詳細(xì)形式。

9：答案A,B,C

解析問題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。

10：答案D

解析題干是對(duì)同感的解釋。

11：答案A

解析略。

12：答案正確

解析略。

13：答案B

解析B高原現(xiàn)象通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中期。

14：答案錯(cuò)誤

解析建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是學(xué)問的傳遞而是學(xué)問的處理和轉(zhuǎn)換。

15：答案A

解析美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。

16：答案B

解析一般認(rèn)為，學(xué)校四班級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。

17：答案C

解析

18：答案A,D

解析依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

19：答案A,B,C,D,E

解析兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

20：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

21：答案C

解析復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為悄悄的在頭腦內(nèi)部的言語活動(dòng)。主要作用是把留意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。

22：答案錯(cuò)誤

解析闡述規(guī)章時(shí)，新老師往往是模糊其辭的。

23：答案A

解析動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能。激活功能。即喚起和引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)行為；指向功能。指同學(xué)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用下，將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)向某一特定目標(biāo)；強(qiáng)化功能。強(qiáng)化是指同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受其行為結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的影響狀況，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。

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