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文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年03月05日-6270)1:成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還只有個(gè)人的意義的群體是()。
單項(xiàng)選擇題
A、松散群體
B、聯(lián)合群體
C、非正式群體
D、集體
2:v概念的結(jié)構(gòu)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、概念名稱
B、概念定義
C、概念應(yīng)用
D、概念特征
E、概念實(shí)例
3:中學(xué)校老師采納的“小紅花”“紅花榜”是一種代幣嘉獎(jiǎng)法。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
4:教育心理學(xué)是討論教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
單項(xiàng)選擇題
A、德育與智育
B、學(xué)問與技能
C、動(dòng)機(jī)與遷移
D、學(xué)習(xí)與教學(xué)
5:不屬于元認(rèn)知策略的是()
單項(xiàng)選擇題
A、方案策略
B、學(xué)習(xí)策略
C、監(jiān)控策略
D、調(diào)整策略
6:老師角色扮演的先決條件是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師角色認(rèn)知
B、老師角色體驗(yàn)
C、老師角色期盼
D、沒有正確答案
7:“舉一反三”是負(fù)遷移。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:詳細(xì)運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)肯定的教學(xué)目的、完成肯定的教學(xué)任務(wù)而實(shí)行的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)策略
B、教學(xué)方法
C、教學(xué)目標(biāo)
D、學(xué)習(xí)方法
10:小青常常在課堂上玩手機(jī),小娜提示小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī),可小青不聽,因此小娜認(rèn)為小青不是好同學(xué)。依據(jù)科爾伯格的道德進(jìn)展階段理論,小娜道德進(jìn)展處于()階段。
單項(xiàng)選擇題
A、懲處與聽從
B、相對(duì)功利
C、遵守法規(guī)
D、道德倫理
11:個(gè)別化教學(xué)是指同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺掌握起主導(dǎo)作用?()
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
13:()兒童的主要進(jìn)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感,體驗(yàn)著目的的實(shí)現(xiàn)。
單項(xiàng)選擇題
A、嬰兒期
B、學(xué)前期
C、學(xué)齡期
D、青年期
14:以下哪種狀況屬于確定性訓(xùn)練?()
單項(xiàng)選擇題
A、消退敏感反應(yīng)
B、消退肌肉緊急
C、呈現(xiàn)厭惡刺激
D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感
15:一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總支配,并列出學(xué)習(xí)日程支配表。這種學(xué)習(xí)策略屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知策略
B、元認(rèn)知策略
C、資源管理策略
D、精細(xì)加工策略
16:?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。
單項(xiàng)選擇題
A、刺激情境
B、即定疑問
C、思維狀態(tài)
D、思維起點(diǎn)
17:同學(xué)剛學(xué)英語時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭簡(jiǎn)單中間難,這種現(xiàn)象的解釋是()。
單項(xiàng)選擇題
A、痕跡消退說
B、動(dòng)機(jī)說
C、同化說
D、前攝抑制與倒攝抑制
18:制造性思維的核心是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺思維
19:科爾伯格認(rèn)為,道德進(jìn)展的最高階段是()
單項(xiàng)選擇題
A、好孩子定向階段
B、聽從與懲處階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
20:概念學(xué)習(xí)和規(guī)章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、規(guī)章學(xué)習(xí)
B、命題學(xué)習(xí)
C、代表性學(xué)習(xí)
D、總括學(xué)習(xí)
21:在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)力量不同的同學(xué)組成小組共同學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是()。
單項(xiàng)選擇題
A、意義學(xué)習(xí)
B、機(jī)械學(xué)習(xí)
C、發(fā)覺學(xué)習(xí)
D、合作學(xué)習(xí)
22:概念的結(jié)構(gòu)包括()。
多項(xiàng)選擇題
A、概念名稱
B、概念定義
C、概念特征
D、概念水平
E、概念實(shí)例
23:依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、專制型
B、開放型
C、勸說型
D、放縱型
E、民主型
24:依據(jù)學(xué)問本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度,學(xué)問學(xué)習(xí)可以分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、符號(hào)學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)?考_試_大—-—在_線_考_試_中心
D、下位學(xué)習(xí)
E、命題學(xué)習(xí)
25:發(fā)覺式教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是()
單項(xiàng)選擇題
A、會(huì)導(dǎo)致同學(xué)留意力分散
B、導(dǎo)致同學(xué)機(jī)械學(xué)習(xí)
C、不利于進(jìn)展同學(xué)的智力
D、太耗費(fèi)時(shí)間
26:非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是樂觀的還是消極的,主要取決于老師對(duì)它的管理。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:一般來說,學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
28:制造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新奇性
B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性
C、流暢性、變通性、新奇性
D、流暢性、敏捷性、變通性
29:桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試——錯(cuò)誤過程中,形成了穩(wěn)定的()
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、技能
C、愛好
D、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
30:學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后,有助于寫“磊”,這種現(xiàn)象屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、詳細(xì)遷移
C、水平遷移
D、垂直遷移
查看答案
1:答案B
解析題干是對(duì)聯(lián)合群體的解釋。
2:答案A,B,D,E
解析念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實(shí)例。
3:答案正確
解析
4:答案D
解析D考查教育心理學(xué)的討論對(duì)象。教育心理學(xué)是一門討論教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
5:答案B
解析學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略,元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。
6:答案A
解析老師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容:①角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的熟悉和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的熟悉。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。②角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演肯定角色的過程中,由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期盼而產(chǎn)生的心情體驗(yàn)。③角色期盼。角色期盼是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。
7:答案錯(cuò)誤
解析“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的轉(zhuǎn)變,只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。
8:答案錯(cuò)誤
解析以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。
9:答案B
解析
10:答案C
解析
11:答案正確
解析略。
12:答案D
解析操作嫻熟階段,動(dòng)覺掌握增加,不需要視覺的特地掌握和有意識(shí)的活動(dòng)。
13:答案B
解析
14:答案D
解析
15:答案C
解析
16:答案A
解析
17:答案D
解析
18:答案B
解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探究,才可能發(fā)覺新穎獨(dú)特的內(nèi)容,因此,發(fā)散思維是制造性的核心。
19:答案C
解析依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。
20:答案D
解析同學(xué)在學(xué)校里學(xué)習(xí),不僅在于獲得學(xué)問,而且在于“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,即學(xué)習(xí)獲得學(xué)問與運(yùn)算思索的方法。把握概念是學(xué)習(xí)運(yùn)用思索方法,進(jìn)展理智思維的開端。學(xué)校教育要進(jìn)展理智思維必需從概念學(xué)習(xí)開頭。概念學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)作用。(一)學(xué)問的簡(jiǎn)化作用,如火車、輪船、飛機(jī)等特性的熟悉,可以概括為“交通工具”這一概念。(二)學(xué)問的擴(kuò)充作用,如在生物學(xué)上,一切生物都是由細(xì)胞組成,而全部細(xì)胞都由細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)組成,最外層是細(xì)胞膜。一個(gè)生物如此,一類生物也如此。所以把握了生物的基本構(gòu)造單位,便可了解一切生物的細(xì)胞組織。規(guī)章學(xué)習(xí)由概
21:答案D
解析合作學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)力量不同的同學(xué)組成小組共同學(xué)習(xí),并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。
22:答案A,B,C,E
解析概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。%稱就是用語詞來給概念命名;定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時(shí),明確界定了這個(gè)概念的范疇和特征;特征是指某一類事物所特有的獨(dú)特屬性,也稱為關(guān)鍵屬性;實(shí)例是指概念可知覺的實(shí)際例子,具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例,不具有的為反例。
23:答案A,D,E
解析鮑姆寧依據(jù)掌握、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水公平四個(gè)指標(biāo),將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。
24:答案A,C,E
解析符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是依據(jù)學(xué)問學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單程度和學(xué)問的存在
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