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教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月28日-967)1:兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在()。
單項(xiàng)選擇題
A、2~5歲
B、6~7歲
C、8~10歲
D、11~l2歲
2:唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是()。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義
B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系
C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源
D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
3:學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是()。
單項(xiàng)選擇題
A、6歲
B、7歲
C、8歲
D、9歲
4:提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?()
多項(xiàng)選擇題
A、外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)
B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)
C、供應(yīng)多種變化,促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括
D、重視學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科,教授思維方法
5:制造性思維表現(xiàn)為()
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、流暢性
C、變通性
D、目的性
6:從遷移的觀點(diǎn)看,“溫故知新”屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向正遷移
B、順向負(fù)遷移
C、逆向正遷移
D、逆向負(fù)遷移
7:首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、巴甫洛夫
C、艾里斯
D、雅各布松
8:自我意識(shí)在人格的形成和進(jìn)展中起著不行缺少的重要作用。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、加涅
10:艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是()。
單項(xiàng)選擇題
A、先快后慢
B、先慢后快
C、先后全都
D、不快不慢
11:老師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?()
多項(xiàng)選擇題
A、接受
B、反饋
C、輸入
D、輸出
12:除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外,練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
13:提問(wèn)者要求列舉木材的用途?;卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等,這種尋求答案的思維方式是()
單項(xiàng)選擇題
A、抽象思維
B、聯(lián)想思維
C、發(fā)散思維
D、規(guī)律思維
14:學(xué)校階段是進(jìn)展同學(xué)共性()。
單項(xiàng)選擇題
A、并不重要的時(shí)期
B、特別重要的奠基時(shí)期
C、沒(méi)有效果的時(shí)期
D、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期
15:短時(shí)記憶的容量大約是()
單項(xiàng)選擇題
A、5±2個(gè)組塊
B、6±2個(gè)組塊
C、7±2個(gè)組塊
D、9±2個(gè)組塊
16:()是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)策略
B、元認(rèn)知策略
C、精細(xì)加工策略
D、組織策略
17:操作技能形成過(guò)程中各階段挨次是()。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向、操作仿照、操作嫻熟、操作整合
B、操作定向、操作仿照、操作整合、操作嫻熟
C、操作仿照、操作定向、操作整合、操作嫻熟
D、操作定向、操作整合、操作仿照、操作嫻熟
18:“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、制造性
B、學(xué)習(xí)遷移
C、發(fā)覺(jué)教學(xué)法
D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
19:教育心理學(xué)進(jìn)展成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是()。
單項(xiàng)選擇題
A、20世紀(jì)20年月到50年月
B、20世紀(jì)80年月以后
C、20世紀(jì)60年月到70年月末
D、20世紀(jì)90年月起
20:中學(xué)校生把握概念時(shí),一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平,再提高至命題學(xué)習(xí)水平。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后,他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱(chēng)呼為“叔叔”,這種遷移屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、橫向遷移
C、正遷移
D、一般遷移
22:維果茨基的最近進(jìn)展區(qū)是指()
單項(xiàng)選擇題
A、最新獲得的力量
B、超出目前水平的力量
C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離
D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量
23:有關(guān)操作技能的特點(diǎn),正確的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)性
B、內(nèi)潛性
C、綻開(kāi)性
D、外顯性
E、簡(jiǎn)縮性
24:在信息加工理論中,從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫()。
單項(xiàng)選擇題
A、步驟
B、算子
C、序列
D、產(chǎn)生式
25:學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)閱歷、形成技能、進(jìn)展制造力的重要前提。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
26:動(dòng)機(jī)越強(qiáng),解決問(wèn)題的效率就越高。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
27:課堂的三大要素是()。
多項(xiàng)選擇題
A、老師
B、同學(xué)
C、學(xué)習(xí)過(guò)程
D、學(xué)習(xí)情境
28:專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷,以()為中心,并有預(yù)見(jiàn)性。
單項(xiàng)選擇題
A、同學(xué)
B、老師
C、教材
D、老師思想
29:“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的,它受遺傳打算的程度,正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣。”這種觀點(diǎn)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、環(huán)境打算論
B、遺傳打算論
C、教育萬(wàn)能論
D、二因素論
30:解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目標(biāo)是()。
單項(xiàng)選擇題
A、維護(hù)正常教學(xué)秩序
B、懲處違反紀(jì)律的同學(xué)
C、塑造同學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D、保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行
查看答案
1:答案C
解析兒童(2歲~12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān),并有階段性。這些階段是:(1)自我中心階段(2~5歲);(2)權(quán)威階段(6~8歲);(3)可逆階段(8~10歲);(4)公正階段(11~12歲)。
2:答案C
解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中,唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的,而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。
3:答案D
解析從整體進(jìn)展來(lái)看,學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡大致在三班級(jí)(9歲左右)。
4:答案B,C,D
解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。
5:答案A,B,C
解析發(fā)散思維是制造性思維的核心,其主要特征有三個(gè):流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))
6:答案A
解析
7:答案D
解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。
8:答案正確
解析自我意識(shí)是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力氣。
9:答案B
解析1903年。美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。
10:答案A
解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示,遺忘是有規(guī)律的,遺忘速度是不均衡的,先快后慢。
11:答案A,B,C,D
解析現(xiàn)有的討論表明,老師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛:接受、反饋、輸入、輸出。
12:答案正確
解析【參考答案】對(duì)【系統(tǒng)解析】足夠的練習(xí)次數(shù)、支配足夠的練習(xí)時(shí)間有助于同學(xué)的操作技能的學(xué)習(xí)的提高,此外練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。
13:答案C
解析發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式,從不同角度列舉木材的用途,應(yīng)為發(fā)散思維,故選C。
14:答案B
解析所謂共性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。共性又是在個(gè)體生活過(guò)程中漸漸形成的,它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特殊是兒童在學(xué)校階段,第一次脫離父母進(jìn)入集體生活,這時(shí)是形成共性的特別關(guān)鍵時(shí)期。
15:答案C
解析
16:答案B
解析
17:答案B
解析
18:答案B
解析它們都是同化性遷移。
19:答案C
解析
20:答案錯(cuò)誤
解析把握概念時(shí),一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平,再提高至概念學(xué)習(xí)水平。
21:答案B
解析橫向遷移,即水平遷移,指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的,故屬于橫向遷移。
22:答案C
解析最近進(jìn)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的狀況下,借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。即兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離。(本解析由張恩凱供應(yīng))
23:答案A,C,D
解析操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性。
24:答案B
解析把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱(chēng)為“算子”;算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來(lái),試遍全部可能,總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。
25:答案正確
解析略。
26:答案錯(cuò)誤
解析
27:答案B,C,D
解析略
28:答案A
解析專(zhuān)家型老師關(guān)注的是同學(xué),所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心
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