教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題測(cè)試(2022年01月28日-967)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年01月28日-967)1：兒童道德性進(jìn)展的可逆階段是在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2～5歲

B、6～7歲

C、8～10歲

D、11～l2歲

2：唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論

3：學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡是()。

單項(xiàng)選擇題

A、6歲

B、7歲

C、8歲

D、9歲

4：提高同學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從以下幾方面人手?（）

多項(xiàng)選擇題

A、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

B、關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固地記憶學(xué)問(wèn)

C、供應(yīng)多種變化，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的概括

D、重視學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E、結(jié)合詳細(xì)學(xué)科，教授思維方法

5：制造性思維表現(xiàn)為（）

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、流暢性

C、變通性

D、目的性

6：從遷移的觀點(diǎn)看，“溫故知新”屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

7：首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()。

單項(xiàng)選擇題

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

8：自我意識(shí)在人格的形成和進(jìn)展中起著不行缺少的重要作用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

10：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后全都

D、不快不慢

11：老師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?（）

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反饋

C、輸入

D、輸出

12：除了練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間外，練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

13：提問(wèn)者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（）

單項(xiàng)選擇題

A、抽象思維

B、聯(lián)想思維

C、發(fā)散思維

D、規(guī)律思維

14：學(xué)校階段是進(jìn)展同學(xué)共性（）。

單項(xiàng)選擇題

A、并不重要的時(shí)期

B、特別重要的奠基時(shí)期

C、沒(méi)有效果的時(shí)期

D、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期

15：短時(shí)記憶的容量大約是（）

單項(xiàng)選擇題

A、5±2個(gè)組塊

B、6±2個(gè)組塊

C、7±2個(gè)組塊

D、9±2個(gè)組塊

16：（）是指?jìng)€(gè)體為實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知效果而對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)整和掌握。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略

B、元認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、組織策略

17：操作技能形成過(guò)程中各階段挨次是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向、操作仿照、操作嫻熟、操作整合

B、操作定向、操作仿照、操作整合、操作嫻熟

C、操作仿照、操作定向、操作整合、操作嫻熟

D、操作定向、操作整合、操作仿照、操作嫻熟

18：“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是()

單項(xiàng)選擇題

A、制造性

B、學(xué)習(xí)遷移

C、發(fā)覺(jué)教學(xué)法

D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

19：教育心理學(xué)進(jìn)展成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年月是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月到50年月

B、20世紀(jì)80年月以后

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)90年月起

20：中學(xué)校生把握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至命題學(xué)習(xí)水平。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：嬰兒學(xué)會(huì)稱(chēng)呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何生疏男性均稱(chēng)呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、順向遷移

B、橫向遷移

C、正遷移

D、一般遷移

22：維果茨基的最近進(jìn)展區(qū)是指（）

單項(xiàng)選擇題

A、最新獲得的力量

B、超出目前水平的力量

C、兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離

D、需要在下一進(jìn)展階段把握的力量

23：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性

B、內(nèi)潛性

C、綻開(kāi)性

D、外顯性

E、簡(jiǎn)縮性

24：在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、步驟

B、算子

C、序列

D、產(chǎn)生式

25：學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)閱歷、形成技能、進(jìn)展制造力的重要前提。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

26：動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的效率就越高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：課堂的三大要素是()。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、同學(xué)

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)情境

28：專(zhuān)家型老師的課時(shí)方案簡(jiǎn)潔、敏捷，以（）為中心，并有預(yù)見(jiàn)性。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、老師

C、教材

D、老師思想

29：“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳打算的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣。”這種觀點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境打算論

B、遺傳打算論

C、教育萬(wàn)能論

D、二因素論

30：解決紀(jì)律問(wèn)題的最終目標(biāo)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、維護(hù)正常教學(xué)秩序

B、懲處違反紀(jì)律的同學(xué)

C、塑造同學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣

D、保證教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行

查看答案

1：答案C

解析兒童(2歲～12歲)道德性進(jìn)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權(quán)威階段(6～8歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12歲)。

2：答案C

解析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，是全部的動(dòng)機(jī)劃分方法中，唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，而且對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值。

3：答案D

解析從整體進(jìn)展來(lái)看，學(xué)校生品德進(jìn)展的關(guān)鍵年齡大致在三班級(jí)(9歲左右)。

4：答案B,C,D

解析AE屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。

5：答案A,B,C

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案A

解析

7：答案D

解析全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年月首創(chuàng)。

8：答案正確

解析自我意識(shí)是整合和統(tǒng)一人格各部分的核心力氣。

9：答案B

解析1903年。美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。

10：答案A

解析艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。

11：答案A,B,C,D

解析現(xiàn)有的討論表明，老師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受、反饋、輸入、輸出。

12：答案正確

解析【參考答案】對(duì)【系統(tǒng)解析】足夠的練習(xí)次數(shù)、支配足夠的練習(xí)時(shí)間有助于同學(xué)的操作技能的學(xué)習(xí)的提高，此外練習(xí)的方法也直接影響操作技能的學(xué)習(xí)。

13：答案C

解析發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維，故選C。

14：答案B

解析所謂共性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。共性又是在個(gè)體生活過(guò)程中漸漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特殊是兒童在學(xué)校階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成共性的特別關(guān)鍵時(shí)期。

15：答案C

解析

16：答案B

解析

17：答案B

解析

18：答案B

解析它們都是同化性遷移。

19：答案C

解析

20：答案錯(cuò)誤

解析把握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。

21：答案B

解析橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的閱歷之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的規(guī)律關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。

22：答案C

解析最近進(jìn)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的狀況下，借助成人關(guān)心所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平和獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。即兒童現(xiàn)有進(jìn)展水平與可能的進(jìn)展水平之間的距離。(本解析由張恩凱供應(yīng))

23：答案A,C,D

解析操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性。

24：答案B

解析把一種問(wèn)題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問(wèn)題狀態(tài)的操作稱(chēng)為“算子”；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的全部可能的選擇都找出來(lái)，試遍全部可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法。

25：答案正確

解析略。

26：答案錯(cuò)誤

解析

27：答案B,C,D

解析略

28：答案A

解析專(zhuān)家型老師關(guān)注的是同學(xué)，所以他們的教學(xué)是以同學(xué)為中心