《童年趣事》教學設計

《童年趣事》教學設計

《童年趣事》教學設計1

[設計理念]

新《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，喜愛生活，表達真情實感?！北驹O計通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和力量；通過習作，讓學生的共性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅，從而真正提高農村小學學生的寫作力量。[教學目標]

1、學會記事，要把事情的經過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。2、通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，表達共性化。3、記事的內容詳細，要說真話、實話、心里話，中心明確。[教學預備]

1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。2、師預備范文一篇。[教學過程]

一、導入新課，撥動情趣之弦

（多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片）同學們，大家看這個小朋友得意嗎？這是我們班***同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年寶貴的記憶，好玩嗎？孩子們，我們每個人都有美妙的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串好玩的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是刨根問底的稚氣??今日，我們就一起回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？

[設計意圖:學生怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消退學生的心理障礙，調動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。

二、明確范圍，簡要指導。

1、指名讀“作文內容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。

2、拿出事先預備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些好玩的事呢？

（可以同桌相互溝通）

3．這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》

[設計意圖:提醒本次習作的內容以及要求，使學生明確本次習作的目的。]

4．指導理解“趣”。

師：同學們，你覺得哪些事是趣事？

生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。生：幫媽媽干活，結果好心辦壞事，是趣事。生：和哥哥姐姐們去捉蝌蚪是趣事。??

師：其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？教師友情提示：（多媒體出示）

意趣：童年時的探究、發(fā)覺、刨根問底，雖然稚氣得意，可反映了你盼望了解外界神秘的求知欲望，是一種“意趣”。

情趣：童年時的你，天真得意的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很好玩，是一種“情趣”。

樂趣：童年與歡快應當連在一起。愛玩、探險、尋快樂是你的特點，所以常會有很多尋快樂的“樂趣”。

傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

[設計意圖:通過溝通，幫忙學生明確“趣事”的概念，開課伊始幫忙學生明白生活中曾經發(fā)生過很多趣事，作文的難度降低了，也幫忙學生翻開了寫作思路。

三、范文引路，爭論寫法。

1、教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

“池塘邊的榕樹上，知了在??”

我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。

我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，肯定很熱，等他回來，我們一起吃?！眿寢屝χ饛?，走進灶頭間里去了。

我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回。可媽媽就是不同意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好辦法。

那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我靜靜地把椅子移近八仙桌，又當心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜漸漸地向桌邊滾動了。這時，我連忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。

媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我快樂極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)覺什么馬腳。于是，我咧開嘴笑了?！靶κ裁?？”媽媽驚奇地問道。“西瓜又涼又甜，真好吃！”我淘氣地答復。其實，我的心里最明白。

現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。

[設計意圖:通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]

1請用喜愛的符號劃出文章的開頭與結尾，并說說這樣寫的好處。

[設計意圖:讓學生通過分析，學習如何圍繞文章中心寫好文章的開頭與結尾。]

2小結寫法：怎樣把一件事情寫詳細

[設計意圖:通過范文引路，小結寫法，從而把握要把一件好玩的事寫詳細、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完本錢次習作奠定根底。]

3教師出示爭論題目

（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有表達你共性的好玩的事嗎？

[設計意圖:通過溝通，拓寬思路，使學生從不同角度敘述自己童年故事，旨在也許了解學生所說事例是否突出“趣”字。再作相機指導，難忘的事并不肯定是趣事，要留意選擇材料時，重點考慮事情是否好玩。]

四、抓住特點，從讀學寫

1．用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。

[設計意圖:通過用主題句概述，進一步幫忙學生選擇典型的材料進展習作。]

2．師：結合例文，你認為怎樣才能把好玩局部說詳細？

學生：要想把好玩的局部寫詳細，我們可以在最好玩的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。

3．師：剛剛我們回憶了如何寫的方法，同學們也都溝通了自己的童年趣事，要是把大家剛剛溝通的內容寫下來，肯定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最好玩，趣在哪里？先給自己的作文起一個恰當?shù)念}目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。

[設計意圖:兒童的思維以形象思維為主，仿照是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現(xiàn)讀寫對接。]

4．學生自主習作，完成重點段落的描寫。（教師巡察，不僅要幫忙有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做預備）

五、佳作共賞，體驗勝利

1．師：我們首先來溝通一下同學們的題目，誰想先來？生：我的作文題目是《“廁所奇遇記”》

生：我的作文題目是《“哈哈！想起來我就想笑”》生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》??

[設計意圖:觀賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]

2．指名讀典型片段（中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇），師生評議。

師：人們都說，文章是寫出來，而好文章則是改出來的。下面我們就一起來觀賞幾位同學的文章，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要幫忙他們修改一下。

評議重點：

（1）事情是否表達清晰（“寫詳細”方面的要求）；（2）是否好玩（“寫生動”方面的要求）。

（中等水平的習作在表達清晰方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數(shù)學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。）

3．針對估量學生習作片段中的問題及實情相機指導：（1）寫得好的地方，好在什么地方？我們應當學習什么？（2）事情的過程表達不清晰、不詳細；（引導學生回憶事情的經過，多問幾個“怎么樣”）（3）人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓住；（引導回憶課前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的進展的作用。）

4．出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。（1）你從教師的作文中可以學到什么？

（2）你認為教師的文章還有哪些缺乏，怎樣修改可以使文章更精彩。

[設計意圖:此環(huán)節(jié)重在給學生一個溝通的平臺，通過相互觀賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與教師、同學的共同賞析中樹立習作信念；同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。]

六、再次改習作片段，溝通評議

1．自主修改片段，力求使其詳細生動些，有時間可以給片段加上開頭和結尾。（師巡察，重點幫忙有困難的學生。）

2．再指名溝通，評議。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。

3．展現(xiàn)修改成果，體驗寫作樂趣

[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]

七、全課總結

1．這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲？

2．回家后連續(xù)修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結尾，完成整篇習作。【教學反思】

1．本節(jié)課的教學設計，能依據(jù)習作內容和學生的學問力量特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的喜愛，感受童年的樂趣。

2．通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫忙學生樹立能寫好作文的信念。3．創(chuàng)設寬松的習作空間，削減束縛，讓學生在和諧民主的習作氣氛中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。

4．充分發(fā)揮學生的主體作用，留意鼓勵學生的寫作熱忱和評改自信，讓學生在習作、評改中享受勝利的喜悅。

5．重實踐，調動學生多種感官參加學習，在觀看、思索，互動、溝通，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養(yǎng)的和諧進展。

《童年趣事》教學設計2

教學目標：

1．通過選擇自己印象最深的往事表達童年的美妙，突出“趣”字，表達共性化。

2．學會運用細節(jié)描寫把事情的經過寫詳細，要說真話，做到中心突出。

教學重點：

圍繞“趣”字，選擇印象最深的童年往事，尤其是好玩的情節(jié)進展真實、詳細、細致地描述。

教學難點：

指導學生抓住細節(jié)進展描寫，做到內容詳細，中心突出。

教學預備：

教師制作課件

教學時間：

1課時

課前互動：

同學們，上課之前我們來做個小嬉戲，名字叫“反口令嬉戲”。我說“舉右手”，你們舉左手。我說“雙手舉起來”，你們雙手放下。（做嬉戲）真是一個好玩的嬉戲！其實呀在生活中還有很多特別有意思、值得回味的趣事。

教學過程：

一、情境激趣，提醒課題

1、同學們好！我們先來觀賞幾個生活畫面，請看大屏幕——（教師旁白）：童年是放學路上玩耍的新穎，是捂住眼睛讓人猜的小淘氣，是打針時不怕疼的英勇，是吹起五彩肥皂泡的歡樂，是搭建漂亮城堡的愉悅，是稚嫩的小腳踢足球的快樂。童年還是那一只只風箏，帶著幻想，飛向藍天！

2、同學們，看到這些畫面，你們的腦海中會出現(xiàn)出哪些好玩的童年生活呢？我來采訪一下（2—3人）

3、是啊，五彩繽紛的童年生活如同一個個甜美的夢，一首首奇妙的歌。今日，我們就來寫一寫童年時期發(fā)生的那些布滿稚趣的事。（板書：童年趣事）

4、請把作文題齊讀一遍?，F(xiàn)在誰能告知大家，題目中的哪個字或詞對于我們今日習作最重要？請說出理由。

預設：

a、（事。由于它告知我們要寫一篇記事的文章）很好。那你能告知大家寫一件事必需寫清哪些內容嗎？（時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果）對，我們應當扣住這六個方面將文章寫完整。（板書：完整扣要素）

b、（趣。由于它要求我們寫的事必需好玩，說明我們在做這件事時心里很歡樂。）（板書：用紅筆在“趣”字下標上“●”）

c、（童年。由于它要求我們寫的事必需是在童年時發(fā)生的）

5、師：大家說得特別好，從剛剛的溝通中，我們明白了今日的習作有三個要求：（1）是一篇寫事的文章；（2）這件事必需好玩；（3）這件事必需是童年時期發(fā)生的。

二、溝通共享，開拓思路

1、同學們，我們已經弄清了今日習作的要求。那童年時期你和伙伴之間、家人之間發(fā)生過哪些好玩的事呢？還有，這件趣事也可以是你一個人靜靜做的。下面請閉上眼睛回憶一下。（生閉目回憶）

2、想起童年時期發(fā)生的趣事了嗎？請把它說給小組內的同學聽，好不好？（學生在小組內溝通）

3、看著你們興奮的模樣，教師呀，也很想知道那些好玩的事。誰先來說說？（學生說完，教師要準時用簡潔的語言進展點評）

4、你們剛剛說的事真的很好玩！其實題目中的“趣”字，我們可以從多個角度去理解。（課件展現(xiàn)信息卡）如：生活中，有的同學由于自己年幼無知而做了一些“傻”事，有的在玩耍中得到了歡樂，有些男孩子從探險中感受到樂趣，有些細心的小女生在新穎的發(fā)覺中找到了樂趣等等。這些親身經受的趣事，特別真實，都是今日習作的好材料。（板書：真實選好材）也正由于是自己親身經受的事，我們動起筆來也就有話可寫了。大家說是不是？

三、出示片段，指導寫法

1、不過在寫之前，教師請你們仔細閱讀一下我課前發(fā)給你們材料上的兩個片斷。要求：比照閱讀，想一想哪個片斷寫得更精彩？為什么？大家可以拿出筆，一邊讀一邊畫出自己喜愛的詞句。

2、（課件出示兩個片段）讀完了嗎？現(xiàn)在誰來說說哪一個片段更精彩？（學生說哪個句子就點擊哪個，把語言、動作、神態(tài)、心理描寫的句子找出來即可）

3、是啊，有比擬才有鑒別。第一個片段，只是簡潔陳述了事情的過程。而在其次個片段中，緊緊抓住了自己的語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)進展了詳細地描寫，（板書：詳細抓細節(jié)）將一個小饞貓的形象活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們的面前，讓我們一讀就想笑。我剛剛就發(fā)覺有不少同學，一邊讀一邊捂著嘴在偷笑呢！

四、學生寫作，賞析總結

1、同學們，讀了別人精彩的習作，自己是不是也心動了？那就請你趕快拿出紙和筆，把自己剛剛在小組內溝通的故事中最好玩的局部寫下來，待會兒我們全班溝通。開頭吧！

2、學生寫作，教師巡察。

3、現(xiàn)在我們來共享一下這位同學的作品。請上臺來，把你的習作讀給大家聽。（學生讀習作，師生共同評價修改）（2人）

4、同學們，剛剛這兩位同學精彩的習作也給我?guī)砹藲g樂！我雖意猶未盡，但由于時間的關系，在此就不一一共享了。教師盼望你們回去以后緊扣記敘文的寫作要素，將自己的作文寫完整，仔細修改之后給它取個好玩的名字，發(fā)電子郵件給我，讓我們相互溝通。好嗎？

《童年趣事》教學設計3

教學目標：

1、激發(fā)學生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶，鼓舞有創(chuàng)意地表達。

2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清晰事情的經過以及從這件事中明白了什么。

3、自擬作文題目，培育學生仔細修改習作的良好習慣。

課前預備：

1、布置學生課前收集有關童年趣事的作文，在掃瞄的根底上摘錄若干個精彩片段。

2、《童年》歌曲磁帶。

教學過程：

一、談話激趣，觸發(fā)回憶。

1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學生對童年生活的回憶。

（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導入）

同學們，童年生活如一個個奇妙的夢，童年生活就像一首首奇妙的歌，聽著《童年》這首美麗的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。由于我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡快。假如我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思??！

（2）回憶童年故事，選擇最好玩的事說一說。

2、溝通匯報，廣開“材”路。

（1）想想事情的起因、經過和結果，自己說給自己聽。

（2）四人小組相互溝通各自的童年趣事，暢談各自的感受。

（3）誰情愿把你童年的樂趣和大家共享？

二、指導構思，有序表達。

1、讀寫聯(lián)系，領悟表達方法。

（1）課前，教師請同學們讀了很多有關童年趣事的作文，誰情愿把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

（2）在