語(yǔ)文研修的心得體會(huì)（5篇）

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今年，我有幸參與了“國(guó)培打算”中學(xué)校老師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，真是機(jī)會(huì)難得，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對(duì)我的大腦也是一次全新的洗禮。同時(shí)能在國(guó)培打算中有幸傾聽(tīng)眾多專(zhuān)家的精彩講解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參加了網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上掃瞄、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上推舉和網(wǎng)上溝通等活動(dòng)。

在這次學(xué)習(xí)中，與大家一起學(xué)習(xí)，一起探討、溝通、碰撞？？我們共同走過(guò)了一段難忘的心路歷程。我從中學(xué)習(xí)到了許多，也收獲了許多。我克服工作與學(xué)習(xí)的沖突，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家仔細(xì)具體的視頻講解下，我受益良多，隨著國(guó)培學(xué)習(xí)漸漸進(jìn)入尾聲，我不免有些感慨。

在本次培訓(xùn)中，各位專(zhuān)家老師的講座，闡述了他〔她〕們對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論學(xué)問(wèn)，以及如何開(kāi)展課例討論。從各位專(zhuān)家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我如同呼吸到清爽的空氣，為之興奮。

我努力把學(xué)習(xí)的理論學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平常的語(yǔ)文教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中，我把自身對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師溝通，并在課例跟進(jìn)后，用新的練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)覺(jué)，如此專(zhuān)心的循環(huán)往復(fù)，是由于培訓(xùn)班的課例討論讓我從有力變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度端詳自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀(guān)，正是這種換位思索，讓我學(xué)會(huì)了信任同學(xué)，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力氣。

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在學(xué)習(xí)國(guó)陪之前，只知道聽(tīng)課評(píng)課說(shuō)課，沒(méi)接觸過(guò)課例研修。學(xué)習(xí)國(guó)陪之后，學(xué)習(xí)了一些課例研修學(xué)問(wèn)，才知，課例研修是如此的重要。

課例就是討論課堂教學(xué)的案例，課例研修是提高老師課堂教學(xué)效率的有效途徑，是提高老師教學(xué)水平的重要方法。作為一個(gè)老師，我們的大部分時(shí)間都是在課堂上展現(xiàn)，在課堂上與同學(xué)溝通，探討，在課堂上把學(xué)問(wèn)的源泉澆灌。我們的課堂教學(xué)效果直接關(guān)系到同學(xué)的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)方法，思維拓展，動(dòng)手動(dòng)腦的培育。所以，我們的課堂不能再是一個(gè)人閉門(mén)造車(chē)的課堂，不再是上好上壞無(wú)人知曉，效果好壞無(wú)關(guān)緊要的課堂。我們應(yīng)當(dāng)注意課例研修在教學(xué)找中的重要作用。不要把聽(tīng)課評(píng)課流于形式而沒(méi)有實(shí)效。

國(guó)陪學(xué)習(xí)的一個(gè)案例，聽(tīng)了特別感動(dòng)和震動(dòng)，為了研修課例《勾股定律》，專(zhuān)家聽(tīng)了全世界近千位老師的課堂實(shí)錄，發(fā)覺(jué)上法近千種，于是從中進(jìn)行整合，從而設(shè)計(jì)出更合理更優(yōu)秀的教學(xué)方案。多么令人尊敬的精神啊。有時(shí)想想我們有的老師，上課千篇一律，管它什么方法，只要例題上的方法同學(xué)會(huì)做就行，也不去拓展思維什么的。這樣教出來(lái)的同學(xué)，就是死做題的機(jī)器而已，思維是死板的。

就用我們研討后的方法，選擇性地來(lái)執(zhí)教我的班級(jí)的同一篇課文，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。

雖然我們只是知道課例研修的鳳毛麟角，不過(guò)我們也是敢于探究。不管效果怎樣，我們信任會(huì)在嘗試中進(jìn)步的。

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老師更新教育觀(guān)念、改良教學(xué)方法、對(duì)課堂教學(xué)有著極其重要的影響。今年4月，河北師范高校頂崗實(shí)習(xí)生開(kāi)展的高中語(yǔ)文課例研修活動(dòng)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了肯定的'成果，我作為整個(gè)活動(dòng)的參加者受益頗多。

從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課，我們研修小組的工作緊急而有序的進(jìn)行著。為了更好地改良教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，我們每位參加課例研修的老師在正式錄課之前都對(duì)上次課進(jìn)行了評(píng)課和反思，集小組的共同才智仔細(xì)組織下一次課。小組的每一位成員都進(jìn)行了觀(guān)看議課，所以“三課兩反思”的討論，我們實(shí)際進(jìn)行了三備三評(píng)三反思。在觀(guān)課中我負(fù)責(zé)的是課堂老師教學(xué)的觀(guān)看，通過(guò)老師教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)、客觀(guān)地呈現(xiàn)，使我對(duì)新課堂的實(shí)踐層面有了更深刻的熟悉。

這次課例研修的主題是“通過(guò)問(wèn)題探究引導(dǎo)同學(xué)把握知人論世的詩(shī)詞鑒賞方法”。問(wèn)題探究是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、圍繞問(wèn)題綻開(kāi)學(xué)問(wèn)建構(gòu)，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲、制造欲和主體意識(shí)，不斷的解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而培育同學(xué)的制造力量。

河北師大實(shí)習(xí)老師王懷亮通過(guò)知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》，交給了同學(xué)一種詩(shī)歌鑒賞的方法。在整理課堂實(shí)錄的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)了一個(gè)重要問(wèn)題，就是課堂中哪些提問(wèn)是有效的，哪些是無(wú)效的，這個(gè)問(wèn)題，答，解答不了的小組選出代表提出問(wèn)題，由其他小組來(lái)解答。例如當(dāng)小組商量到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時(shí)，對(duì)“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句時(shí)，對(duì)所抒發(fā)的感情的不同層次的理解，就是通過(guò)小組內(nèi)部和小組之間互問(wèn)互答的形式得以很好的解決的。

抓住課堂時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)有效提問(wèn)。準(zhǔn)時(shí)的提問(wèn)往往可以收到意想不到的效果，上課開(kāi)頭時(shí)的提問(wèn)可以集中同學(xué)的留意力；上課過(guò)程中的提問(wèn)可以疏通和理順同學(xué)的思路，引導(dǎo)同學(xué)的思維方向，開(kāi)闊同學(xué)的思維視野；教學(xué)過(guò)程中老師依據(jù)課堂的實(shí)際狀況適時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；課尾提問(wèn)可以消退同學(xué)的疲憊和麻痹心理。用與生活實(shí)際親密相關(guān)的問(wèn)題不但可以活躍課堂氣氛，而且把一些抽象的問(wèn)題放在現(xiàn)實(shí)生活中解決，就會(huì)使事情變得簡(jiǎn)潔得多，取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時(shí)，老師就針對(duì)“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓同學(xué)聯(lián)系季節(jié)，菊花的形態(tài)來(lái)賞析。并同時(shí)引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學(xué)們熟識(shí)的詩(shī)句加以解釋?zhuān)瑢W(xué)就很簡(jiǎn)單理解和把握了。

當(dāng)然在前兩次授課中我們也發(fā)覺(jué)了一些課堂提問(wèn)是無(wú)效的，例如：提問(wèn)指向不明，目標(biāo)性不明顯；過(guò)于簡(jiǎn)潔，提問(wèn)缺少深度；提問(wèn)沒(méi)有考慮同學(xué)的學(xué)問(wèn)預(yù)備程度；提問(wèn)過(guò)多、過(guò)細(xì)抑制了同學(xué)的思路。

總之，通過(guò)課例研修這種新形式，給我們展現(xiàn)了一種全新的課堂教學(xué)模式，三課兩反思的教學(xué)模式，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的熟悉，對(duì)以后的課堂教學(xué)將大有裨益。而課堂提問(wèn)是一種常常使用的教學(xué)手段和形式，加強(qiáng)課堂提問(wèn)的科學(xué)性非常重要。一堂課中一個(gè)奇妙的提問(wèn)，經(jīng)常能收到"點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神"的效果。因此，老師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮老師的主動(dòng)性。最終非常感謝河北師大第十六屆頂崗實(shí)習(xí)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，是他們帶來(lái)了新的課堂形式和教研模式。在這里預(yù)祝他們工作開(kāi)心，語(yǔ)文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

語(yǔ)文研修的心得體會(huì)4

從炎炎夏日到秋風(fēng)送爽的這段研修學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，太多的感受和思索使我對(duì)這段日子的每一天都記憶猶新。從開(kāi)頭階段平臺(tái)故障的不順當(dāng)?shù)胶髞?lái)如潮水般高漲的發(fā)帖熱忱，還有課程專(zhuān)家辛勤工作的精神，對(duì)課程改革獨(dú)特的視角和觀(guān)點(diǎn)及對(duì)學(xué)員作業(yè)的準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)的盼望。我們語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)是團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，在課程改革的道路上，我們好像還有許多的荊棘和困難，但我信任總會(huì)在這么多老師的共同努力下，使我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出絢麗的光榮，由于我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有著強(qiáng)大的向心力和分散力的團(tuán)隊(duì)，“眾人拾柴火焰高”，我們這個(gè)集體的才智將是無(wú)窮無(wú)盡的，我信任語(yǔ)文課改的明天也將是美妙的。

這十二般的熱忱激勵(lì)著我在這次研修學(xué)習(xí)中兢兢業(yè)業(yè)，每天按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)發(fā)帖參加評(píng)論。這些源于新課改的思想和內(nèi)容深深地吸引著我，面對(duì)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的種種問(wèn)題和困難、課程專(zhuān)家和前沿老師的主動(dòng)探究，我作為一名高中語(yǔ)文老師也感到了肩上的責(zé)任。高中課程改革是到了非改不行的時(shí)候了。

就拿閱讀為例。在不少時(shí)候我們總因擔(dān)憂(yōu)課堂講解的時(shí)間不夠，把同學(xué)閱讀課文的時(shí)間全部擠到課外，這不僅增加了同學(xué)的課外負(fù)擔(dān)，其效果也不抱負(fù)，到上課時(shí)連課本還未問(wèn)津的同學(xué)大有人在。把語(yǔ)文課真正上成在老師引導(dǎo)下“教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)”的課好像道路還比較漫長(zhǎng)。許多時(shí)候我們以講廢讀，用繁瑣乃至架空的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀領(lǐng)悟，唱“空城計(jì)”同學(xué)自己的閱讀體驗(yàn)就無(wú)從進(jìn)展。而課堂設(shè)計(jì)中一些無(wú)價(jià)值的提問(wèn)限制了同學(xué)的獨(dú)特思維，只是被老師牽著鼻子走路的模式使我們的同學(xué)離開(kāi)老師好像已經(jīng)不會(huì)走路了。教育為同學(xué)供應(yīng)了獵取學(xué)問(wèn)的方式和渠道，但僅僅讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)不是教育的目的，我的感受是：教育的抱負(fù)在于將一個(gè)孩子的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才智，推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì)，從而構(gòu)建起一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)有的價(jià)值觀(guān)，而這一切的獲得是不能強(qiáng)迫的，是不能靠老師灌輸?shù)?，只能讓他們?cè)诠降谋蛔佑杏^(guān)賞和關(guān)愛(ài)的暖和和美好中獵取?！霸?huà)需通俗方傳遠(yuǎn)，語(yǔ)必關(guān)風(fēng)始動(dòng)人”，老師只有關(guān)注同學(xué)的生活實(shí)際，把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏，通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能讓他們的心動(dòng)起來(lái)，在對(duì)真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙。讓他們的學(xué)問(wèn)真正轉(zhuǎn)化為力量的時(shí)候，當(dāng)他們對(duì)語(yǔ)文愛(ài)好高漲的時(shí)候，當(dāng)他們喜愛(ài)讀書(shū)的時(shí)候，我信任我們的努力就不是徒勞的。

新一輪語(yǔ)文課程改革，給每一個(gè)語(yǔ)文老師提出了新的思索，改革不行能照葫蘆畫(huà)瓢一蹶而就，一帆風(fēng)順。改革首先要從學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)頭，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型、勇于實(shí)踐型、擅長(zhǎng)反思型、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型老師，才能少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從沉著容地走進(jìn)新一輪課改，并使語(yǔ)文素養(yǎng)教育這面旗幟，在新一輪課改浪潮的探航中更鮮亮與飛揚(yáng)!

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在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中，根據(jù)規(guī)定，每一項(xiàng)目我都保質(zhì)保量完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這次遠(yuǎn)程連續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高中語(yǔ)文新課程有了更進(jìn)一步的熟悉，每天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及溝通使我受益匪淺。以下淺談我對(duì)這次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

第一、在教學(xué)理念上有所提升，在新課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中我熟悉到不僅要敬重認(rèn)知規(guī)律，也要明確在教學(xué)過(guò)程中如何精確構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。精確把握語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)，在大標(biāo)桿的指導(dǎo)下反思自己教學(xué)過(guò)程中消失的問(wèn)題。

其次、在作文教學(xué)中我發(fā)覺(jué)同學(xué)的寫(xiě)作存在的許多問(wèn)題，有一些同學(xué)高中畢業(yè)了，還不能寫(xiě)一篇條理清楚的談?wù)撐?，錯(cuò)別字連篇，文章辭不達(dá)意。最基本的要求也達(dá)不到。這些問(wèn)題也充分反映了我們語(yǔ)文教育在作文教育方面的缺失。從事教學(xué)工作以來(lái)，我始終對(duì)作文教學(xué)感到無(wú)從下手，缺少學(xué)科學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性。只有教材上的那么一點(diǎn)東西，還特別籠統(tǒng)。和許多老師溝通大家也覺(jué)得教學(xué)中缺少系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)。這次教育學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)家的作文指導(dǎo)，我感覺(jué)耳目一新，可操作性也很強(qiáng)。假如我們對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作有這樣的細(xì)致的思索，那么在作文教學(xué)也不至于這么盲目了。

第三、對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)專(zhuān)