白鵝課前交流及課堂實(shí)錄

第第頁白鵝課前交流及課堂實(shí)錄

師和幾個(gè)同學(xué)小聲溝通：來啦，昨天睡得好嗎?看到你在這。似乎很焦灼，焦灼嗎?看到我沒關(guān)系張。

師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼。

生打招呼。

師：沒聲音呀，情愿跟我打招呼嗎?

生：情愿!

師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手!

生大聲。

師：沒聽到啊。

生更大聲。

師：喜愛小動物嗎?

生：喜愛小貓。

師：小貓要是聽到確定很興奮。

生：我喜愛小雞。

生：我喜愛烏龜。

生：鯉魚。

生：白鵝。

師：哦!

生：我喜愛小狗。

師：為什么?

生：由于它很可愛!

師：哦，你家有只聰慧的小狗兒!

生：我喜愛烏龜。

師：為什么?

生：它很可愛。

師：它也能成為你兄弟。

生：我喜愛小白兔。

師：為什么?

生：由于它很可愛。

師：哦，可愛的小白兔?？磥戆。瑢W(xué)們都很喜愛小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它似乎看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口。我說：你這厭煩的小東西快走開，過幾天我就回來了。同學(xué)們，我厭煩我家小狗嗎?

生全說不厭煩。

師：哦，明白了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)當(dāng)這樣，可以上課了嗎?

生：可以。

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝(課件)同學(xué)們留意這個(gè)鵝字，我在上，鳥在下，似乎人騎在鳥身上，對鳥很不尊敬。人和鳥兒應(yīng)當(dāng)是同等的，所以這個(gè)字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。

板書：

鵝

師：豐子愷不僅把它畫下來，還特地為他寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝。

板書：

白鵝

一起讀。

齊讀課題。

師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎?自己讀一讀。

生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。

出示：

窺伺大模大樣奉養(yǎng)不周

指名同學(xué)讀詞，相機(jī)指導(dǎo)字音。

師：差不多了嗎?我們一起來讀一讀。

指名讀(特別指導(dǎo)奉養(yǎng)不周中供的讀音)。

出示：

凈角脾氣

師：誰來讀?

指名讀。

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎?

生：凈角是京劇里一個(gè)角色。

指導(dǎo)角的讀音。

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多是一些性格豪放，說話聲音很大的男子。

出示凈角畫面。

師：這就是凈角。濃重的色調(diào)，夸張的畫面，也是我們國萃之一。喜愛嗎?

生：喜愛。

師：脾氣的脾這個(gè)字很有些脾氣，好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的)。

師：寫好了嗎?我們把這些字再讀一遍。

齊讀全部詞語。

師：真好，把這些生字、新詞放在文中還能讀嗎?

生：能。

師：誰情愿讀讀課文?

指名幾個(gè)同學(xué)輪讀課文。

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們讀，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象?

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號，你留意了標(biāo)點(diǎn)符號。

生2讀。

(指導(dǎo)讀音及句子)

生3讀。

指導(dǎo)局促擔(dān)心。

生4讀。

指導(dǎo)讀音。

生5讀。

師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡約。相信多讀幾遍，你們肯定會讀得更好。有信心嗎?

生：有!

師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象?想一想。

生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高慢，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)。

師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會讀。這只鵝給你留下了怎樣的印象?或者說，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝?

生：說了白鵝的高慢。

生：他是一只高慢的白鵝。

生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?/p>

生：這只白鵝架子十足。

師：還有吧?說得不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告知我們這是一個(gè)怎樣的動物。說。

生：好一個(gè)高慢的動物。

師：一起說。

生讀。

師：一起讀，好一個(gè)

生齊讀。

師：聰慧的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。

生：好一個(gè)高慢的動物!

師：讀成詞語，這是句子。聰慧的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。

生：高慢。

師：一起讀。

生齊讀高慢。

板書：

高慢

師：看清了嗎?知道什么是高慢嗎?不知道?你知道，你說。

生：就是高傲的意思。

生：就是說白鵝很驕傲。

生：高慢就是架子十足。

師：對，看不起別人，自以為了不得，特別驕傲，就是高慢。把這個(gè)詞用在你身上情愿嗎?

生：我覺得我不情愿。

師：都不情愿。那把這個(gè)詞用在白鵝身上，他厭煩白鵝嗎?

生：不厭煩。

師：哦，真是這樣。再讀讀書，把你最感愛好的畫一畫。

生讀畫。

師：你來讀。

生讀：它假設(shè)生起氣來

師：你對這感愛好，你讀。

生2：我就躲在一邊

師：哦，你對這感愛好。

生3讀。

生4讀。

師：哦，這感動了你。

生5：鵝老爺

生6：鵝的步調(diào)更是(指導(dǎo)讀音)

師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，誰來讀?

生讀：鵝的步調(diào)從容出場。

指導(dǎo)步調(diào)從容。

師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后肯定會讀得更好，想看嗎?

課件演示凈角出場。

師：預(yù)備好了嗎?我看誰最仔細(xì)，看到了嗎，你對凈角出場想說什么?

生：我覺得凈角很高慢。

師：恩，凈角很高慢。

生：出場大模大樣的。

生：出場還像個(gè)老爺一樣。

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。

再看。

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話?

生讀。

師：頗，很的意思，再讀。

生再讀。

師：別焦急，不慌，你鎮(zhèn)靜一點(diǎn)就從容了。

生再讀。

師：看來一旦形成一個(gè)習(xí)慣，很難轉(zhuǎn)變。范讀：頗像京劇里的凈角出場，你情愿轉(zhuǎn)變它嗎?再給你一次機(jī)會。

生讀。

師：還有誰要讀?

生讀。

師：別焦急，孩子，你從容一點(diǎn)。

生練讀。

師：從容多了，你再讀。

生讀。

師：一起來，鵝的步調(diào)

生齊讀。

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請出來(出示媒體)。

生讀。

師：預(yù)備好了，你來讀。

生讀。

師：這是一只誠實(shí)的鴨子，你再來。

生讀。

師：再快一點(diǎn)。

生讀。

師：鵝的呢?

讀鵝。

師：誠實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀。

生讀，師指導(dǎo)讀。

師：手勢打出來。

生讀。

師：這才有味。你讀。

生讀：鵝的步調(diào)

師：鵝呀，(生大笑)你太激昂了!

生讀。

師：哎呀，字在你嘴里確定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。

生讀(鼓掌)。

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎?

生：有意思。

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?

生讀。

師：找到的舉手。

生舉手。

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)覺了鵝是怎么吃飯的，誰先來?哦，你先來，給你機(jī)會。

生讀：鵝的吃飯經(jīng)常使我們發(fā)笑

師：哦，這么多花樣啊!還有誰讀?你說怎么吃的?

生讀：鵝是吃冷飯的

師：哦，這么吃的，你說。

生：這樣從容

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀。

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。

出示鵝吃飯片段。

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水(重音在冷飯水泥草上。)

師：哦，我聽出來了，有水，有泥，還有其他的嗎?

生讀：先吃一口冷飯，再

師：明白了，先吃一口冷飯，再吃然后再到別處吃，這種吃飯的方法用了一個(gè)詞語是──

生：三眼一板。

板書：

三眼一板

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎?看老師打，會嗎，伸出小手打。

生打。

師：真好，再來一遍。

生打。

師：哎，真好，這就是三眼一板的原來意思，文中指的'是什么?

生：做某種事不打亂順次。

師：那鵝吃飯的順次是什么，你讀給大家聽聽。

生讀。

師：還用看書嗎?你會發(fā)覺就在臺前就有，再讀一遍給大家聽。

生讀。

師：明白三眼一板了嗎?

生：明白。

師：有趣嗎?

生：有趣。

師：吃飯的東西能少嗎?

生：不能。

師：順次能打亂嗎?

生：不能。

這就是──

生：三眼一板。

師：再有趣地讀一讀這句話。

生讀。

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。

出示：

由于四周的狗空空如也。

(有意把文本中的這位的位去掉了，把鵝老爺換成了白鵝。)

生讀。

有同學(xué)舉手。

師：等等，他發(fā)覺了問題，說說你發(fā)覺什么了?

生

師：他用心致志地讀書，沒有看大屏幕。你來。

生：

師：他用笑臉告知我，他也沒發(fā)覺，你說。

生：多加了一個(gè)白字。

師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說，對嗎?白鵝和鵝老爺一樣嗎?

生：不一樣。

師：有什么不一樣嗎?

生：換成白鵝就表達(dá)不出他的脾氣。

生：白鵝感覺不到高慢，鵝老爺可以讓人知道他的高慢。

師：你真高。

生：假如換成白鵝就不知道他有多威嚴(yán)了。

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。(還原媒體上的文本)好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎?

生：能。

師：趕快練一練。

生讀。

師：都讀好了，我剛才看見很多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎?我來陪你練。

生練。

師：可以試試了嗎?誰來?

生讀，師指導(dǎo)(都知道的讀法)讀到窺伺處。

師：窺伺是偷著看，你這么大聲，鵝就聽見了。

生小點(diǎn)聲讀。

師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊!

生加快讀。

師：揚(yáng)──長──而──去，多得意啊!

生讀揚(yáng)長而去空空如也。

師：噢嗬，完了!

鼓掌。

師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。

老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。

師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎?趕快，快找人讀一讀。

生自由讀。

師：誰來讀，你來，大家期盼著，關(guān)注著。

生帶動作讀(不斷有掌聲)。

師：叫我說什么好呢，就一個(gè)佩服!你想讀，那你讀。

生讀得特別精彩，掌聲不斷。

師：我發(fā)覺我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪情愿像堂官一樣不勝其煩侍奉這位鵝老爺，喜愛它嗎?

生：喜愛!

生：深深喜愛這只白鵝。

生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜愛之情。

師：反語你都讀出來了，我真佩服。

生讀。好一個(gè)高慢的動物!