以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)模式的研究和實(shí)踐

申請·評審書課題類別：B省重點(diǎn)課題學(xué)科分類：C高等教育課題名稱：課題主持人：許紀(jì)發(fā)主持人所在單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院填表日期：2005年12月8日黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2006年申請者的承諾：我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)內(nèi)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守省教育科學(xué)規(guī)劃辦的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。省教育科學(xué)規(guī)劃辦有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請者（簽章）：年月日填表說明一、本表請使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、本表報(bào)送一式3份，請用A4復(fù)印紙雙面打印或復(fù)印，于左側(cè)裝訂。三、封面右上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)”的要求準(zhǔn)確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內(nèi)容；若有不明問題，請與本院校高教研究室（所）、本市（地）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。五、本表須經(jīng)課題主持人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見并加蓋公章后方可上報(bào)。填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)課題名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）。課題類別：請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A.省重大課題B.省重點(diǎn)課題C.省教育廳規(guī)劃課題學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A.綜合研究B.基礎(chǔ)教育C.高等教育D.職業(yè)及成人教育工作單位：按單位和部門公章全稱填寫。單位類別：系指申請人單位的屬性。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)1項(xiàng)。例如：A.教育廳及其直屬單位B.普通高等院校C.職業(yè)與成人院校D.中小學(xué)校及幼兒園E.各市（地）縣區(qū)獨(dú)立設(shè)置的教育科學(xué)研究所F.各市（地）縣區(qū)教育學(xué)院（研究院）、教師進(jìn)修學(xué)院（校）G.其他單位聯(lián)系電話：必須填寫課題主持人的電話號碼。主要參加者：必須是真正參加課題實(shí)質(zhì)性研究的人員，不包括課題主持人。預(yù)期成果：指預(yù)期取得的最終研究成果。最多選報(bào)2項(xiàng)，必含研究報(bào)告。例如：A.著作B.論文（集）C.研究報(bào)告D.工具書E.電腦軟件F.其他六、黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系方式辦公地址：哈爾濱市南崗區(qū)中興街19號郵政編碼：150080聯(lián)系電話/傳真電話：（0451）86340910電子郵件：hjkggqj@公共郵箱：longjiangkeyan@密碼：00000000一、數(shù)據(jù)表課題名稱以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐課題類別B省重點(diǎn)課題學(xué)科分類C高等教育主持人許紀(jì)發(fā)性別男年齡36研究專長教學(xué)研究行政職務(wù)綠農(nóng)系副主任專業(yè)職務(wù)副教授最后學(xué)歷碩士單位類別B普通高等院校所在市（地）牡丹江市工作單位黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院電子信箱xjf535@163.com通訊地址牡丹江市溫春鎮(zhèn)黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院高教研究室郵政編碼157041聯(lián)系電話區(qū)號0453單位6402412家庭6402535手要參加者姓名性別出生日期專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工作單位姜桂娟女1969.11.8教學(xué)管理本科碩士黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院杜廣平男1954.12.20教學(xué)管理、教學(xué)研究本科碩士黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院邰連春男1968.3.28教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐本科碩士黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院楊念福男1970.4.7教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐本科碩士黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院樊慶杰男1980.4.7教學(xué)實(shí)踐本科學(xué)士黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院劉玉兵女1980.4.7教學(xué)實(shí)踐本科學(xué)士黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院宋宏光男教學(xué)實(shí)踐本科碩士黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院杜興臣男教學(xué)實(shí)踐本科碩士黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院預(yù)期最終成果C研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2008年10月10日—1—二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間提高高職畢業(yè)生就業(yè)率對策的研究許紀(jì)發(fā)等研究報(bào)告《黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第4期2005年課件教學(xué)所帶來的思考許紀(jì)發(fā)論文《中國科技信息》2005第11期《植物學(xué)》省級精品課程杜廣平許紀(jì)發(fā)省級精品課黑龍江省教育廳2003年8月三、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十五”規(guī)劃期間承擔(dān)的研究課題課題名稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況我省高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問題研究“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題2003．6區(qū)域教育資源配置研究總課題組已結(jié)題農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題子課題2003．8區(qū)域教育資源配置研究總課題組在研—2—四、課題設(shè)計(jì)論證·本課題研究的具體問題、選題的意義和研究價(jià)值（包括理論與實(shí)踐價(jià)值）·本課題國內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向述評·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處·本課題的研究思路、研究方法、具體措施、實(shí)施步驟和預(yù)期研究成果（包括主要階段性成果與最終研究成果的完成時(shí)間、成果名稱、成果形式）（限3000字內(nèi)）1．本課題研究的具體問題、選題的意義和研究價(jià)值1-1本課題研究的具體問題：課程分為三個(gè)層面：宏觀層面課程、中觀層面課程和微觀層面課程，本課題主要研究的是微觀層面的課程，即單元課程。本課題研究界定在高職院校范疇內(nèi)，著重研究在以就業(yè)為導(dǎo)向這一背景下，《植物學(xué)》課程的教學(xué)模式，具體包括教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)方式、考試與考核方法，以實(shí)現(xiàn)植物學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，為相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并為學(xué)生就業(yè)提供知識與技能的支持。1-2選題的意義發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育是提高我國勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要對策，其核心是以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀。課程是將宏觀的教育理論和微觀的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在課程改革中滲透以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀是以就業(yè)為導(dǎo)向高職教育成功的基石。高職《植物學(xué)》課程是農(nóng)學(xué)、植保、園藝、園林等種植類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本門課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程如《植物保護(hù)》、《作物栽培》、《遺傳育種》的學(xué)習(xí)，同時(shí)又會(huì)影響到種植類專業(yè)學(xué)生能否快速、順利適應(yīng)就業(yè)崗位工作，以及是否有長遠(yuǎn)發(fā)展后勁創(chuàng)造性地開展工作。因此，在《植物學(xué)》教學(xué)過程中，必須充分考慮如何針對學(xué)生就業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)地界定課程培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)方式、考試與考核方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。1-3研究價(jià)值理論價(jià)值：課程改革與建設(shè)是高等職業(yè)教育教學(xué)基本建設(shè)最基礎(chǔ)的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。在課程改革中落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，是確保培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才基本保障。實(shí)踐價(jià)值：高職高專院校已經(jīng)占據(jù)高等教育的“半壁江山”，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，目前我國高職畢業(yè)生就業(yè)處于尷尬境地，即低于學(xué)歷高的本科生又低于學(xué)歷低的中職生。造成高職畢業(yè)生就業(yè)缺乏競爭力的原因是多方面的，其中主要原因是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，與就業(yè)市場需求的錯(cuò)位，沒有真正在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建和課程建設(shè)中落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)理念，尤其是在單元課程的教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)不到位。因此，本課題的研究具有重要的實(shí)踐價(jià)值。2．本課題國內(nèi)外研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向述評2-1國外研究狀況：國際上高等職業(yè)教育大體上都實(shí)行能力本位（Competency-Based）的教學(xué)模式，突出了以就業(yè)為導(dǎo)向這一宗旨，比較典型的課程模式主要有世界勞工組織的模塊式培訓(xùn)（MES）、北美的以能力為基礎(chǔ)的教育體系（CBE）、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育（TAFE）、德國的雙元制（DualesSystem）的教育與培訓(xùn)模式，在此基礎(chǔ)上衍生出單元（科目）課程的教學(xué)模式。2-2國內(nèi)研究狀況：近年來，我國學(xué)者在吸納國外職業(yè)教育課程模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情探索出“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“多元整合”、“雙證書制度”等較理想的單元課程教學(xué)模式。但是，目前以就業(yè)為導(dǎo)向的高職植物學(xué)課程的教學(xué)模式的研究較少，而且以就業(yè)為導(dǎo)向的課程改革的研究大多只限于理論層面，論證其必要性的多些，談具體改革措施的少些?！?—3．本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新與突破之處3-1研究目標(biāo)：通過課題研究，落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念，探索出以就業(yè)為導(dǎo)向的微觀課程---植物學(xué)課程教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)崗位適應(yīng)能力、個(gè)人未來發(fā)展?jié)摿跋嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，為高等職業(yè)教育深化單元課程改革提供參考。3-2研究內(nèi)容：1．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的界定2．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建3．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)方法與手段的研究4．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)方式的研究5．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程考核方式的研究3-3主要觀點(diǎn)：以就業(yè)為導(dǎo)向的單元課程教學(xué)模式的研究是職業(yè)教育的根本要求以就業(yè)為導(dǎo)向的單元課程教學(xué)模式要求以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心以就業(yè)為導(dǎo)向的單元課程教學(xué)模式要兼顧學(xué)生當(dāng)前就業(yè)能力和就業(yè)的后續(xù)力3-4創(chuàng)新與突破：本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)表現(xiàn)在探索出適合高等職業(yè)教育植物學(xué)課程的教學(xué)模式，在單元課程教學(xué)中落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀。力爭實(shí)現(xiàn)以下兩項(xiàng)突破：構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力培養(yǎng)方向探索出以就業(yè)為導(dǎo)向的植物學(xué)課程教學(xué)模式4．本課題的研究思路、研究方法、具體措施、實(shí)施步驟和預(yù)期研究成果4-1研究思路：本課題將遵循邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊改進(jìn)的思路。在學(xué)習(xí)國內(nèi)外課程教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，通過分析農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)崗位對植物學(xué)課程相關(guān)知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求，科學(xué)界定植物學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出植物學(xué)課程職業(yè)能力培養(yǎng)方向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索適合的教學(xué)方法與手段，科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式，并在農(nóng)學(xué)、植保、園藝、園林等專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，通過兩個(gè)教學(xué)循環(huán)的實(shí)踐研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題解決的途徑，再實(shí)踐，再研究，力爭科學(xué)合理地構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向的植物學(xué)課程教學(xué)模式。4-2研究方法：1．文獻(xiàn)分析法：學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于課程模式基本理論。2．試驗(yàn)研究法：在農(nóng)學(xué)、植保、園藝、園林等專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)3．總結(jié)積累法：通過兩個(gè)教學(xué)循環(huán)的實(shí)踐，逐漸發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)與提高，力爭總結(jié)探索出一般規(guī)律。4-3具體措施：1．課題組成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)理論、高等教育課程理論、高等職業(yè)教育課程理論、心理學(xué)理論、多元智能理論、人力資源開發(fā)理論、職業(yè)分類學(xué)理論等相關(guān)理論2．科學(xué)設(shè)計(jì)課題研究方案3．合理構(gòu)建植物學(xué)課程教學(xué)模式4．認(rèn)真進(jìn)行試點(diǎn)4-4實(shí)施步驟：1．課題啟動(dòng)階段：2006.3---2006.82．研究與探索階段：2006.9---2007.123．結(jié)題階段：2008.1---2008.64-5預(yù)期研究成果：1．階段性成果：=1\*GB3①以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)模式的研究（論文）=2\*GB3②《植物學(xué)》精品課教材（教材）2．最終成果：《以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》研究報(bào)告—4—五、完成課題的可行性分析·課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)理論基礎(chǔ)：課題研究的理論基礎(chǔ)包括創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、教育學(xué)理論、高等教育課程理論、高等職業(yè)教育課程理論、心理學(xué)理論、多元智能理論、人力資源開發(fā)理論、職業(yè)分類學(xué)理論、課程開發(fā)理論、教育心理學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、教學(xué)論、課程論、教材論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)藝術(shù)論、教學(xué)策略論、教學(xué)設(shè)計(jì)論、教學(xué)方法論、教學(xué)價(jià)值體系論、教育科研方法論等。事實(shí)依據(jù)：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程建設(shè)與改革，已成為學(xué)校深化教學(xué)改革的新的著力點(diǎn)。中共中央、國務(wù)院的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見等政策性文件中都在大力強(qiáng)調(diào)深化教育教學(xué)改革，而制約改革成效之一的因素就是單元課程教學(xué)改革。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)課題主持人：許紀(jì)發(fā)，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院綠色農(nóng)業(yè)系教學(xué)副主任，副教授，碩士研究生。從教13年來主要講授《植物學(xué)》、《農(nóng)業(yè)氣象》、《植物與植物生理》等課程，近年來在省級以上刊物公開發(fā)表論文5篇，主參編教材3部，主持和參與課題研究4項(xiàng)，主講的植物學(xué)獲2003年省級精品課。課題組成員：人員構(gòu)成：由高教研究室主任、綠色農(nóng)業(yè)系主任和6位教師組成。職稱與年齡結(jié)構(gòu)：課題組成員職稱分布呈梯隊(duì)，年齡老中青結(jié)合。學(xué)歷與教學(xué)經(jīng)歷：課題組成員中有碩士學(xué)位8人，學(xué)士學(xué)位2人，均從事植物學(xué)及相關(guān)課程教學(xué)?？蒲薪?jīng)歷：大多數(shù)課題組成員有課題研究經(jīng)歷，有3人在十五期間主持過省級以上科研課題。課題完成的保障條件課題研究相關(guān)資料較齊全植物學(xué)課程實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備較先進(jìn)，設(shè)備狀況良好，能滿足教學(xué)需要課題組成員具有足夠的研究時(shí)間和精力，能夠確保課題的如期完成學(xué)院能夠確保研究所需經(jīng)費(fèi)。植物學(xué)課程2003年被省教育廳評為省級精品課，課程建設(shè)基礎(chǔ)較好黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院目前擁有在校近8000人，其中綠色農(nóng)業(yè)系在校生有800多人，分布在8個(gè)專業(yè)，植物學(xué)課程已有幾十年的開設(shè)經(jīng)歷，為課程試點(diǎn)研究提供了良好的基礎(chǔ)條件。—5—六、課題研究計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)方案）·遵循相應(yīng)的科研方法的要求制定研究計(jì)劃·研究計(jì)劃要合乎客觀實(shí)際，具有可行性·要有研究假設(shè)以及驗(yàn)證假設(shè)的方法與步驟、實(shí)際操作程序《以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》課題研究計(jì)劃一、課題研究背景與意義（一）研究背景發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育是提高我國勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要對策，其核心是以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀。課程是將宏觀的教育理論和微觀的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來的一座橋梁，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。在課程改革中滲透以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀是以就業(yè)為導(dǎo)向高職教育成功的基石。高職高專院校已經(jīng)占據(jù)高等教育的“半壁江山”，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，目前我國高職畢業(yè)生就業(yè)處于尷尬境地，即低于學(xué)歷高的本科生又低于學(xué)歷低的中職生。造成高職畢業(yè)生就業(yè)缺乏競爭力的原因是多方面的，其中主要原因是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，與就業(yè)市場需求的錯(cuò)位，沒有真正在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建和課程建設(shè)中落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)理念，尤其是在單元課程的教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)不到位。（二）研究意義以就業(yè)為導(dǎo)向課程模式的研究其意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式，適應(yīng)了學(xué)生自主發(fā)展的需要。2．以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式，為學(xué)生提供了自主發(fā)展的空間。3．以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模式促進(jìn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的有效對接高職《植物學(xué)》課程是農(nóng)學(xué)、植保、園藝、園林等種植類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本門課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課程如《植物保護(hù)》、《作物栽培》、《遺傳育種》的學(xué)習(xí)，同時(shí)又會(huì)影響到種植類專業(yè)學(xué)生能否快速、順利適應(yīng)就業(yè)崗位工作，以及是否有長遠(yuǎn)發(fā)展后勁創(chuàng)造性地開展工作。因此，在《植物學(xué)》教學(xué)過程中，必須充分考慮如何針對學(xué)生就業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)地界定課程培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)方式、考試與考核方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。二、課題研究目標(biāo)通過課題研究，落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念，探索出以就業(yè)為導(dǎo)向的微觀課程---植物學(xué)課程教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)崗位適應(yīng)能力、個(gè)人未來發(fā)展?jié)摿跋嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力，為高等職業(yè)教育深化單元課程改革提供參考。三、課題研究內(nèi)容1．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的界定2．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建3．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)方法與手段的研究4．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)方式的研究5．以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程考核方式的研究—6—四、研究方法1．文獻(xiàn)分析法：學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于課程模式基本理論。2．試驗(yàn)研究法：在農(nóng)學(xué)、植保、園藝、園林等專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)3．總結(jié)積累法：通過兩個(gè)教學(xué)循環(huán)的實(shí)踐，逐漸發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)與提高，力爭總結(jié)探索出一般規(guī)律。五、研究過程與步驟1．課題啟動(dòng)階段：2006.3---2006.8，進(jìn)行課程模式的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，細(xì)化課題研究方案，通過分析農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)崗位對植物學(xué)課程相關(guān)知識、素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求，科學(xué)界定植物學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出植物學(xué)課程職業(yè)能力培養(yǎng)方向，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，探索適合的教學(xué)方法與手段，科學(xué)設(shè)計(jì)考核方式2．研究與探索階段：2006.9---2007.12在農(nóng)學(xué)、植保、園藝、園林等專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，通過兩個(gè)教學(xué)循環(huán)的實(shí)踐研究，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題解決的途徑，再實(shí)踐，再研究，力爭科學(xué)合理地構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向的植物學(xué)課程教學(xué)模式。3．結(jié)題階段：2008.1---2008.6撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，匯總結(jié)題材料。六、課題研究分工黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院杜廣平男51黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理、教學(xué)研究邰連春男37黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐職業(yè)能力分析楊念福男35黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐職業(yè)能力分析樊慶杰男25黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐資料的搜集與整理劉玉兵女25黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐資料的搜集與整理宋宏光男黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐杜興臣男黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院教學(xué)實(shí)踐七、預(yù)期研究成果1．階段性成果：=1\*GB3①以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)模式的研究（論文）=2\*GB3②《植物學(xué)》精品課教材（教材）2．最終成果：《以就業(yè)為導(dǎo)向植物學(xué)課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》研究報(bào)告—7—七、課題主持人所在單位意見（寫清申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；本單位能否提供課題研究所需的時(shí)間和條件；是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。）本課題主持人許紀(jì)發(fā)老師所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，本單位能夠提供課題研究所需的必備條件和時(shí)間保證，確保課題研究如期完成。學(xué)院愿意承擔(dān)課題研究的管理任務(wù)和信