晏子使楚教學(xué)方案設(shè)計

—晏子使楚教學(xué)方案設(shè)計【教學(xué)設(shè)想】課文通過對話綻開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采納整體把握──思索領(lǐng)悟──深化探究──遷移運用四部綻開教學(xué)，重點抓住描寫人物語言的句子，使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟、體會?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、理解句子間的規(guī)律關(guān)系，學(xué)習(xí)簡潔的推理。２、正確流暢地朗讀課文，制造性地復(fù)述課文。３、了解故事內(nèi)容，理解晏子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。【教學(xué)重點、難點】能比擬精確地復(fù)述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出訪楚國時表現(xiàn)出的聰慧、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。【教具準(zhǔn)備】電腦課件。【教學(xué)時間】２課時?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入（出示晏子像），通過課前預(yù)習(xí)，你對晏子都有哪些了解小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國的大夫，是當(dāng)時聞名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個故事。（板書課題。）齊讀課題，初讀課題，你明白了什么還有什么想了解的二、初讀課文，整體感知１、用你喜歡的方式讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認為簡單讀錯的地方多讀幾遍。２、（出示字詞）誰情愿當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語讀精確你還有哪些不懂的詞語嗎３、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情（隨機板書）４、楚王這樣對待晏子，結(jié)果呢晏子是如何贏得楚王的尊重的５、小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機智的語言贏得了楚王的尊重。６、把晏子說的話在書中畫出來。三、細讀課文，思索領(lǐng)悟?qū)W習(xí)第一個故事：１、（出示第一段話）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的２、再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會到什么３、同學(xué)溝通，老師隨機指導(dǎo)并板書。（引導(dǎo)同學(xué)談出晏子聰慧、英勇、愛國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）４、有感情地朗讀晏子的話。５、小結(jié)：通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個機智、愛國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。學(xué)習(xí)第二、三個故事：１、你還從晏子說的.哪些話中體會到了什么自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感受的地方在書中進行批注。２、把你的看法與小組的同學(xué)溝通一下。３、全班溝通，老師隨機指導(dǎo)。４、分角色朗讀第二個故事，有感情地朗讀第三個故事，感愛好的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。四、課后延長，遷移運用１、我們從三個故事中領(lǐng)會了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，（出示課后古文，老師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么２、小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊，剛剛同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對比課文再認真讀讀這段話，品嘗中國古代文化的魅力。３、感愛好的同學(xué)可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節(jié)課一起進行溝通。【案例點評】本節(jié)課，老師以教材為依托，帶著同學(xué)品讀語言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。一、老師開放了同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教本課教學(xué)能放手讓同學(xué)自讀自悟，最大限度地給同學(xué)自主學(xué)習(xí)，獨立思索，商量溝通的時間。從出示課題起，老師就指導(dǎo)同學(xué)讀懂課題，“你明白了什么還想了解什么”同學(xué)通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著同學(xué)還想連續(xù)了解的問題，讓同學(xué)認真讀書，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展同學(xué)學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)同學(xué)多讀書，通過讀書，感受到晏子的才智。當(dāng)同學(xué)真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來肯定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。二、課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)的陣地，同學(xué)才是課堂的主人老師能讓同學(xué)主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要老師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課老師讓同學(xué)通過多種形式的讀書溝通，理解文章內(nèi)容。特別是讓同學(xué)在感受深入的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培育同學(xué)獨立閱讀的力量。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，同學(xué)就必需主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的動作、語氣。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要同學(xué)發(fā)揮制造力量。在活動中，師生的關(guān)系