北大版一上數(shù)學教學實錄

北大版一上數(shù)學教學實錄數(shù)學是討論數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬于形式科學的一種。數(shù)學透過抽象化和規(guī)律推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體外形及運動的觀看而產(chǎn)生。下面是我為大家整理的北大版一上數(shù)學教學實錄5篇，盼望大家能有所收獲!

北大版一上數(shù)學教學實錄1

教學目標

1.通過觀看生活情景,讓同學初步熟悉生活中的平移現(xiàn)象;能推斷圖形在方格紙上平移的方向和格數(shù);能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。

2.通過聯(lián)系生活閱歷,體會和了解平移的特點,感受數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)系。

3、通過詳細的學習和探究活動,培育同學的觀看力量和空間想象力量。

教學資源：課件教學過程：

一：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導入

師：請同學們觀看這幾幅圖片，嘗試找出他們的相同點?生：他們都在運動。生：他們都在沿著直線運動。生:他們的運動都有肯定的方向。、、、、、

師：同學們觀看的特別認真像火箭、火車等物體沿著直線運動的現(xiàn)象叫做平移。

二：聯(lián)系實際，感知平移

師：在生活中哪些現(xiàn)象還是平移，我們一起用手勢表示一下他們是如何運動的。(圖片出示生活中常見的平移現(xiàn)象)生：纜車運動生：國旗上下平移生：抽屜前后運動生：窗戶左右運動

生：拍皮球的時候是上下運動

師：同學們觀看的很認真但是我們在描述物體的運動時肯定要精確?????。三：嬉戲引入，平移要點(方向，距離)

師：為了更好的理解平移現(xiàn)象，現(xiàn)在我們一起做一個嬉戲：(1)向左走(2)向右走(3)走三步(4)向左走五步

師：比較這四個口令，哪個口令最簡單完成，為什么?請思索一下。生：前兩個口令只告知向哪走，但是不知道改在哪停下，沒有距離感。生：我覺得第三個沒有方向，向哪走也行。剛才我都和別人碰在一起了。

生：我覺得口令四最好了大家做得很整齊。沒消失混亂。生：我覺得口令四好在他告知我們方向了，也說出應(yīng)當走多少。、、、、

師：同學們的意見都不錯，通過剛才的平移運動我們發(fā)覺要把一個物體進行平移必需知道方向，還要明確平移的距離。

師：剛才我們運動的有點混亂，接下來到池塘里去看一看,小魚在干什么?它在做什么運動?它會遇到什么樣的難題呢?出示問題：(1)魚頭游過距離長還是魚尾游過的距離長?師：請同學們關(guān)心小魚來回答一下吧?生：我覺得魚頭游過距離長。由于它在前面。生：我覺的一樣長，假如距離不一樣小魚就不完整了。

生:我同意，我剛才拿著課本平移了一下，我測量了距離是一樣的。、、、、、、

師：正確答案是一樣長，但是有的同學不明白

為什么它們一前一后，位置不同，走的路程卻是一樣的呢?誰能幫大家解釋一下。

生：我覺得小魚是一個整體，魚身上的任意一點都一動相同的距離。假如距離不一樣那就不是一個整體了。我們可以數(shù)一數(shù)移動的格數(shù)就會發(fā)覺都平移了七格。、、、、、、

師、你真是一個擅長觀看的孩子，大家明白了嗎?

現(xiàn)在大家思索有什么方法可以在方格圖里快速的數(shù)出物體平移了幾格?

生：找物體的一個點就行。、、、、、、

師：由于平移是整體性的移動，看一個圖形移動多少格，只要看某個點移動多少格。

四：運用新知，解決問題

師：通過學習我們了解了平移的含義和特征，現(xiàn)在我們一起來運用一下吧。

首先

1、涂一涂。

(1)(課件出示)把火箭向右平移4格，你能涂嗎?(課本43頁練習題2)

(2)你有什么好方法可以精確?????地知道其他三個火箭分別向哪個方向移了多少格?

生：我看了火箭上面的那個點。生：我用的火箭右邊的那個點。生：我用的是左邊的那個點。、、、、、、

師：同學們找的這幾個點都很清楚，讓人一目了然。我們知道圖形有許多點組成，我們?yōu)榱吮憷?，選擇最明顯的點即可解決問題。師：現(xiàn)在我們來畫一畫，畫出三角形向右平6格后的圖形?，F(xiàn)在誰能向大家展現(xiàn)一下你繪畫的過程。

生：我先找出了三個頂點，然后移動三個點，最終連起來。、、、、、

師：我們一起來平移一下(課件演示三角形每一點的移動狀況)。師:剛才我們會移動一個圖形，那三個圖形一起運動會給我們帶來什么驚喜呢(動態(tài)演示小魚形成的過程)五：總結(jié)提升

師：剛才我們見證了奇跡，現(xiàn)在大家思索一下通過__移，你有哪些收獲?

生:我學會了平移的含義和特征。生:我會平移一個圖形。

生：我懂得了物體的運動是整體的。生：我知道平移可以產(chǎn)生美。

生：我了解了生活中許多的平移現(xiàn)象。他讓我們的生活變得精彩。

北大版一上數(shù)學教學實錄2

一、引入新課

師：同學們，今日我們一起學習怎樣數(shù)圖上的物品和人物。下面，哪位同學能從1數(shù)到10呢?(有幾個同學都很流利地數(shù)出來)

師：全班一起數(shù)一數(shù)吧。(全班齊數(shù))特別流利，不錯。

二、教授新知

(出示主題圖)

師：我們看到圖中有一面國旗，那么可以用什么數(shù)字來表示呢?(出示1)生：老師還有一位老師。

師：對!不管是一位老師還是一面國旗，只要是數(shù)量只有“一”的，我們就可以用數(shù)字“1”來表示。請同學們再觀看圖，還有哪些物品的數(shù)量是“1”?

生：一個足球。

師：請你上來指一指。(指后全班都說：“對!”)生：一棟教學樓。

師：對嗎?圖上是不是只畫了一棟教學樓呢?大家看看。(全班都說：“是!”)那我們學校是不是只有一棟教學樓呢?

生：不是。

(一個同學邊說邊用手指著幾棟教學樓的方位)師：你觀看得很認真，我們學校有好幾棟教學樓。生：國旗上有一顆大星星。

師：哦，你看得真認真!我們看一下國旗，上面是不是有一顆大的星星?(同學們都認真的看著，然后說：“是!”)

師：同學們都觀看得很認真，上課時也很樂觀，有不一樣的意見時能大膽說出來，這一點特別好。

生1：老師，還有一個足球場。生2：有一個操場。

(老師把同學們說出來的東西一一寫在黑板上)

師：今日，老師發(fā)覺同學們特殊細心，昨天我們只是數(shù)了一面紅旗和一位老師，這么多的東西都沒有數(shù)出來，現(xiàn)在你們能說這么多，太了不起了!

(出示掛圖，全班一齊從1數(shù)到10)

師：請大家再看一看，還有哪些物品是我們沒數(shù)到的?同桌相互說一說。(同學溝通)

師：下面我們來數(shù)一數(shù)我們身上都有些什么器官，比如：我有1張嘴，2只手。同學們能不能用“我有幾個什么”來說一說呢?

生1：我有2只腳。生2：我有一個鼻子。生3：我有2只手。

生4：我的這只手有5根手指。生5：我有2個鼻孔。生6：我有10根手指。

師：一只手有5根手指，兩只手有10根手指，我們數(shù)一數(shù)，好嗎?(全班從1數(shù)到10)生1：我有2只耳朵。生2：我有2條腿。

師：同學們，我們學會了數(shù)數(shù)，可以數(shù)出自己身上器官的數(shù)量。那你還能不能數(shù)出教室里的物品呢?

生1：1臺電腦。生2：8臺風扇。

生3：不對，是6臺。生4：不對，是7臺。

(老師把

6、

7、8三個數(shù)字寫在黑板上，讓全班同學一起數(shù)數(shù)后，讓大家選一個正確的答案)

生5：有8個開關(guān)。生6：上面還有2個。

(大家都往上面看，是有點像開關(guān))

師：假如加上這2個，一共有多少個開關(guān)呢?生1：10個開關(guān)。生2：2扇門。生3：10扇窗。生4：2塊黑板。生5：2幅畫。生6：1個花瓶。??

師：剛才同學們數(shù)得都很精確?????，也很細心，把許多東西都數(shù)出來了。下面，我們一起來數(shù)一數(shù)每個小組有多少人。

(全班跟著老師一起數(shù))

三、嬉戲鞏固

師：大家數(shù)得有點累了，下面我們來玩一個拍手嬉戲。老師拍手，你們來說說老師拍幾下。

(師生進行拍手嬉戲)

師：現(xiàn)在反過來，你們來拍手，老師來說拍的數(shù)。(師生互動)

師：接下來，老師說數(shù)字，你們來跺跺腳。(師生互動)

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，你覺得哪個環(huán)節(jié)最快樂?生1：數(shù)數(shù)的時候。生2：數(shù)東西的時候。生3：玩嬉戲的時候。

師：同學們回家后也可以數(shù)數(shù)家里的東西。這節(jié)課就上到這里，下課!

《0的熟悉》教學

一、排排隊——復習數(shù)的挨次

師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找伴侶。他們來了。(敲門聲)(師開門)

(幾個頭戴數(shù)字頭飾的小伴侶爭先恐后地跑進教室)

師：小客人迫不及待地要找到自己的伴侶，請你們來自我介紹一下吧。生1：我是數(shù)字3。生2：我是數(shù)字2。生3：我是數(shù)字5。??

師：歡迎你們來到一(2)班。(同學鼓掌)師：誰來幫這幾位小客人排排隊?

(指名一位同學上前，幫五位數(shù)字伴侶排隊)(結(jié)果如下：

5、

4、

3、

2、1)師：為什么這樣排隊呢?

生：我是按挨次排的，從大到小的挨次。師：你的小手舉得真高，還有什么想說的嗎?

生：還可以按從小到大的挨次排：

1、

2、

3、

4、5。師：真不錯。

(老師把數(shù)字卡片按從小到大的挨次從左往右貼在黑板上)師：有不同想法就要這樣英勇地說出來，大家一起數(shù)。(順數(shù)，倒數(shù))

二、找伴侶——熟悉0的含義之一：表示沒有

(黑板上有以下幾幅圖：1只猴子，2個桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球)師：他們的伴侶在哪呢?誰情愿幫忙?

(同學把數(shù)字小客人拉到相對應(yīng)的圖片下，將數(shù)字卡片粘在圖片下方)生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。生2：2個桃子就用數(shù)字2表示。??

生5：5個氣球就用數(shù)字5表示。

師：說得真好，有幾個就用數(shù)字幾表示。當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢?猜猜看。

生：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎?請看大屏幕。

(多媒體播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個桃子吃掉，又吃掉一個桃子)師：你看到了什么?

生：我看到盤子里原來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。

(多媒體再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)的播放需協(xié)作同學敘述的節(jié)奏)師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢?生：用0表示。師：為什么?

生：由于盤子里的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。師：哦，老師明白了。0和

1、

2、

3、

4、5一樣也是數(shù)字一個也沒有就用0表示。這節(jié)課，我們就來熟悉數(shù)字王國的新伴侶——0。

(板書課題：0的熟悉)

三、猜硬幣——生動熟悉“0表示沒有”

師：生活中有好多關(guān)于0的故事?，F(xiàn)在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣?用哪個數(shù)字表示呢?留意聽——

(老師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發(fā)出聲響。同學紛紛猜想——)生1：2枚。生2：1枚。??

師：盒子里究竟有幾枚硬幣，用幾來表示呢?我們一起來看一看。(老師倒出盒中的硬幣，放在手心—)生1：1枚!

生2：用1表示。

師：現(xiàn)在呢?再猜猜看。(老師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。同學私下猜想——)生1：0。

生2：盒子里一枚硬幣也沒有。生3：我認為用0表示。

(師打開盒子，向外倒——)生：Yeah!0枚。

師：真的一枚也沒有，是0枚。

四、關(guān)于0的故事——說說生活中用0表示的例子

師：大家還能說幾個要用0表示的例子嗎?

生1：樹上原來有3只小鳥，飛走了3只，樹上一只小鳥也沒有了，就是0只。生2：草叢里有1只老虎和1只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只。生3：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了。一個泡泡也沒有，就用0表示。生4：花園里有4朵花，小伴侶摘了4朵，剩下0朵。

師：哦?；▋汉苊牢覀円獝巯Щú輼淠荆荒苋螒{摘花的。不過，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。送完之后還剩幾朵?

生1：一朵也沒有。生2：是0朵。

五、直尺上的0——熟悉0的另一含義：表示起點

師：我們已經(jīng)熟悉了什么也沒有就用數(shù)字0表示。0該排在數(shù)字隊伍的什么位置呢?為什么?

生：0排在1的前面。由于0表示一個也沒有，0比1小。師：是嗎?你在哪里見過這樣的排序?生：在直尺上。

師：你看到了什么?(實物投影儀放大直尺)生1：我看到了直尺上有0。

生2：我看到直尺上有0、

1、

2、

3、

4、5??生3：我發(fā)覺這些數(shù)字一個比一個大。生4：我看到0在直尺的最左邊。

生5：我看到直尺上是分成一格一格的。

師：觀看得真認真。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會特地學習的。0在直尺上究竟表示什么呢?

生1：表示開頭。生2：表示起點。

師：不錯。0在尺子的最左邊，表示起點。

六、指導書寫0師：我們已經(jīng)熟悉了0。你能說說0長什么樣子嗎?生1：0像鴨蛋。生2：0像個圓圈。

師：0像老師手中拿的圓片(教具)嗎?

生：不像。0沒有那么圓，有一點長，又有一點扁，像個橢圓。

師：觀看得真認真。我們給0編首歌吧，就說——數(shù)字0，像鴨蛋，上下長，左右扁。生：0究竟怎么寫呢?

(多媒體演示寫0的動畫，老師講解，強調(diào)留意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連)

師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子，然后伸出手指，跟著大屏幕上的動作在桌子上寫一個0。

(同學在桌子上書寫)

師：請大家在日子格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又美麗。

(同學在日字格中練習寫0。寫好后，老師請一名同學在投影儀下展現(xiàn)自己的0，其余同學評價。)

七、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，大家熟悉了什么?生：數(shù)字——0。

師：這節(jié)課我們就到這里，下課!

北大版一上數(shù)學教學實錄3

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

師：小伴侶們，你們喜愛看動畫片嗎?生：喜愛。

師：很好，我們一起去看看。收獲的季節(jié)來到了，小動物們預備自己的菜園里收菜。瞧!它們要動身了，多美麗的小汽車呀!可車還沒有裝輪子呢!前面我們已經(jīng)學過了

6、7的組成，那么你們能從下面的這些輪子中選出合適的給小汽車裝上嗎?假如你說對了呢，小汽車就會“嘟嘟”地開走了。

生：第一輛車，3和3組成6。師：答對了，小汽車開走了。生：其次輛車，4和2組成6。師：又答對了，你真棒!生：第三輛車，1和5組成6。師：太好了!請連續(xù)看這輛車。生：3和4組成7。

師：你真了不起!這輛呢?生：2和5組成7。

師：你真聰慧!最終一輛車全班一起回答。生：(齊答)6和1組成7。

二、發(fā)覺問題，探究溝通

(一)教學加法

1、屏幕顯示蘿卜圖

師：小伴侶們真了不起，小動物們正在感謝你們呢。你們看，小白兔站在自己的菜地里多興奮呀!你看到了什么呢?

生：我看到了1個白蘿卜和5個紅蘿卜。

師：哦，你觀看得可真認真，看到這幅圖，你能提出一個數(shù)學問題嗎?生：一共有幾個蘿卜呢?

師：要解答這個問題，你會列式嗎?生：1+5=6(個)。師：你是怎樣想的?

生：1個白蘿卜和5個紅蘿卜合起來是6個蘿卜。

師：哦，你是這樣想的呀，真是個愛動腦筋的孩子!假如不看圖，你會算1+5嗎?生1：1和5組成6.生2：5個添上1個是6個。

師：你們可真會算。有1個白蘿卜和5個紅蘿卜，求一共有多少個蘿卜，可以列成算式1+5=6，那么，依據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎?

生：5+1=6(個)

師：你又是怎么算的呢?

生：5和1組成6,5個添上1個就是6個了。師：誰有和他不同的算法?生：看到1+5=6，想到5+1=6。

師：這個算法又快又好，你真聰慧!一共有多少個蘿卜，既可以用白蘿卜的個數(shù)加上紅蘿卜的個數(shù)，也可以用紅蘿卜的個數(shù)加上白蘿卜的個數(shù)，結(jié)果一樣的。

2、屏幕出示西瓜圖。

師：小猴來到它的西瓜地，看到這幅圖，你能提出什么數(shù)學問題呢?生：一共有幾個西瓜呢?師：求“一共有幾個西瓜”，這樣列式呢?同桌相互爭論一下，說說你的算式。生：2+4=6(個)

師：還有沒有其他算式?生：4+2=6(個)

師：你是怎樣想出4+2=6這道算式的?生：我可以用大西瓜的個數(shù)加上小西瓜的個數(shù)，也可以用小西瓜的個數(shù)加上大西瓜的個數(shù)。

師：你真是個擅長思索的孩子!那么不看圖，你會算4+2=6嗎?生：看到2+4=6，想到4+2=6師：你們聽，他說得多好啊!誰能像他這樣說說自己是這樣算的嗎?(3)屏幕出示玉米圖

師：現(xiàn)在要出場的可是你們最喜愛的小動物了，請看，它來了。小熊正站在它的玉米地想一個數(shù)學問題呢!你們猜一猜它在想什么問題呢。

生：小熊在想一共有多少個玉米呢?

師：這也讓你猜中了，你真聰慧!那求“一共有多少個玉米”，你會列出兩道不同的算式嗎?

生：3+4=7(個)，4+3=7(個)

師：他說得對嗎?你們也是這樣想的嗎?誰能自己想到的算式像他這樣說一說?(4)黑板上出示小花圖。

師：好了，我們一起來看黑板，誰來提一個數(shù)學問題呀?生：一共有多少朵花?師：求“一共有多少朵花”，誰會列式呀?生：4+2=6(朵)，2+4=6(朵)

師：假如不看圖，你會算2+4=6嗎?生：看到4+2=6，想到2+4=6。

(二)教學減法

1、屏幕出示玉米圖

師：剛才，你們幫小熊算出了它的地里一共有7個玉米。瞧，小熊在干什么呢?誰來給大家說一說，你看到了什么?

生：小熊扛走了一個玉米。

師：依據(jù)你所看到的，你能提出一個數(shù)學問題嗎?生：還剩幾個玉米呢?師：你會列式嗎?生：7-1=6(個)

師：依據(jù)這幅圖，你還可以提一個數(shù)學問題嗎?生：小熊扛走了幾個玉米呢?師：你會列式嗎?生：7-6=1(個)

師：看到這幅圖，你們是怎么列出這兩道減法算式的?生：從7個玉米里面去掉扛走的就是還剩下的，從7個玉米里面去掉剩下的就是扛走的。(2)黑板上出示圓片圖

師：好了，現(xiàn)在老師擺了7個圓片，在這兒畫了一條虛線，你知道虛線在這里表示什么意思嗎?

生：虛線在這里表示去掉的意思。

師：看著這幅圖，你會列出兩道減法算式嗎?請一個小伴侶在黑板上寫出來。(同學上臺寫算式)

師：為什么依據(jù)這幅圖也能列出兩道減法算式呢?生：從7個圓片里面減去4個紅色的圓片就剩下3個黃色的圓片了，從7個圓片里面減去3個黃色的圓片就剩下4個紅色的圓片了。

師：你真是個了不起的孩子，說得太好了!

3、屏幕出示小棒圖

師：請你們看這幅小棒圖，拿出鉛筆把空填完整，開頭!生：5+2=7,2+5=7,7-2=5,7-5=2

4、黑板上出示三角形圖。師：看，老師要擺什么了?生：擺三角形。

師：看到這幅圖，你能列出幾道算式呢?請你們同桌之間相互說一說。生1：3+3=6(個)生2：6-3=3(個)師：你們是這樣想的?

生1：3個紅色的三角形加上3個黃色的三角形就是6個三角形了。

生2：一共有6個三角形，去掉了3個紅色的三角形就是3個黃色的三角形了。

5、教學算式的書寫

師：這些算式在日字格里該怎么書寫呢?老師先來寫一個。3+3=6，每個數(shù)占一個日字格，運算符號也占一個日字格，留意啦，運算符號肯定要寫在日字格的中間，這樣看起來就很美觀!你們會寫嗎?請你們在日字格里寫“3+3=6”的算式。

(同學在練習本上的日字格里寫算式，寫完后，四人小組相互評比)

6、揭示課題

師：今日我們學的這些算式都是關(guān)于幾和幾的加法和減法呢?生：(齊答)

6、7的加法和減法。(老師板書)

三、解釋應(yīng)用，鞏固新知

1、屏幕出示小燕子送信圖

師：接下來，我們來玩一個嬉戲。請看大屏幕，小燕子這兒有幾封信要送出去，可是它不知道該送到誰的家，你們情愿關(guān)心小燕子嗎?

生：情愿!

師：想一想，小燕子應(yīng)當把這封信送到誰的家呢?生：小燕子應(yīng)當送到小兔的家。

師：說對了，你真不錯!再來猜一猜，這一封信應(yīng)當送給誰呢?生：這一封信應(yīng)當送給小松鼠。

師：你真聰慧!這一封信小燕子送給了小花貓，你們說它送對了嗎?生：(齊答)送對了。師：這一封信呢?生：是小熊的信。

師：太棒了!這一封呢?生：這封是小狗的信。

師：你們看，小狗收到信可興奮啦!最終一封信你們猜一猜，小燕子會送給誰呢?生：小猴。

師：哇!真的是小猴的信!你猜信上寫的是一道什么樣的算式呢?生1：1+1=2生2：3-1=2生3：4-2=2生4：5-3=2生5：6-2=4生6：7-5=2??

師：像這樣，得數(shù)是2的算式還有許多呢!好的，小燕子小燕子感謝你們關(guān)心它圓滿地完成了任務(wù)!

2、屏幕出示算式第一組：

4+2=□

6-2=□2+4=□

6-4=□

其次組：

2+5=7

7-2=55+2=□

7-5=□

第三組：

1+6=7

7-1=6□+□=7

7-6=□

師：聰慧的小白兔也想考考你們呢!你們情愿接受挑戰(zhàn)嗎?生：(齊答)情愿!

師：你能一眼就看出第一組的四道題分別等于幾嗎?生：2+4和4+2都等于6,6-2=4,6-4=2師：小白兔很滿足，請連續(xù)看其次組算式，會填嗎?生：5+2=7,7-5=2師：你們又答對了，小白兔可不服氣了，還想考考你們?？吹?+6=7，你能很快說出另一道加法算式嗎?

生：(齊答)6+1=7師：那么依據(jù)7-1=6，你知道7減6等于幾嗎?生：看到7-1=6，就知道7-6=1了。

師：你們太了不起了。小白兔對你們豎起大拇指!

四、課堂小結(jié)

師：今日，大家為小動物們解決了一個又一個的數(shù)學問題，它們可感謝你們啦!它們說呀，盼望下一節(jié)課再和大家一起學習呢!你們情愿嗎?

生：情愿——

師：這節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們再見!

北大版一上數(shù)學教學實錄4

一、激趣引入

師:請同學們聽一聽,猜猜這是什么聲音。(收音機播放鐘表走的聲音)生:鐘表的聲音。

師:你們在哪里見過鐘表?生1:我在家里見過。生2:我在校內(nèi)里見過。生3:我在火車站見過。生4:我在商店里見過。??

師:是嗎?今日老師給大家?guī)砹艘恍╃姳?下面我們就一起來觀賞吧!(展現(xiàn)預備好的各種各樣的實物鐘表,同學邊觀賞.邊思索)師:觀賞完了這么多的鐘表,你想對大家說點什么?生1:我覺得這些鐘表很美麗。

生2:這些鐘表的造型是各式各樣的,真好看。生3:鐘面上都有長短不一的針。生4:從鐘面上都能看出時間。??

師:這些鐘雖然大小不一,外形不同,但作用都是用來關(guān)心人們把握時間的,鐘表在生活中的作用可大了。這節(jié)課我們就來熟悉鐘表

(板書課題:熟悉鐘表)

二、熟悉鐘面

師:請同學們拿出自己預備的鐘面,(展現(xiàn)大鐘面)認真觀看,鐘面上都有什么?同桌相互說一說。

(同學自由爭論)師:有誰情愿把自己的鐘面介紹給大家?生1:我的鐘面上有12個數(shù)(板書:數(shù)

1、

2、3?12)

生2:我的鐘面上有12個大格,有

3、

6、

9、12這些數(shù)，有一根長針、一根短針。

生3:我的鐘面上一個數(shù)也沒有,只有12個大格和根長針、一根短針。

生4:老師,我知道這根長針叫分針,短針叫時針。

師:那誰能在這個大鐘面上指一指哪根是時針,哪根是分針?(指名同學指給大家看)師:時針有什么特點?生:時針比分針短,也粗一些。(板書:時針——短、粗)師:那么分針呢?

生:分針就長一些,細一點。(板書:分針一長、細)

三、熟悉整時

師:平常,我們能從每個鐘的鐘面上讀出時刻,這個鐘面上的時刻,你熟悉嗎?(出示7時的鐘面)生1:我知道這是7點鐘。

生2:我也認為這是7點鐘。師:咦,你們是怎么知道的呀?生1:這個鐘面上的分針指著12,而時針指著7,所以就是7點。生2:當時針指著7,分針指著12的時候就是7點。

生3:我媽媽告知我,當分針指著12時,時針指著幾就是幾點了??

師:生活中我們說7點,在數(shù)學中我們說7時,這兩種說法都可以.(板書:7時)師:看來,同學們知道的可真不少!這是我們學校的幾個作息時間,你能認出來嗎?(出示8時、3時、6時三個鐘面)小組內(nèi)相互說一說,你是怎么認的?(同學小組爭論)師:誰情愿說一說,這是什么時刻?你是怎么認的?(指著8時、3時、6時)生1:分針指著12,時針指著8.所以是8時生2:分針指著12,時針指著3,所以是3時。生3:時針指著6,分針指著12,就是6時(板書:8時、3時、6時)師:我明白了:當分針指著12,時針指著幾就是幾時。這個時刻你們熟悉嗎?(出示電子表,顯示9:00)這是幾時?生:這是9時

師:這種表示時間的方式,你們在哪里見過?生1:我在爸爸的手機里見過生2:我在家看電視時見過

師:大家都特別聰慧,而且都是生活的有心人,平常對自己身邊的事物都特別關(guān)懷,觀看也挺細致

(再次出示電子表)師:這是9時的另一種表示形式,“:”右邊是2個0,左邊是幾就是幾時。那你能把其余的時刻也寫成這種形式嗎?(老師點名寫,其余的同學想寫哪個時刻就寫哪個時刻,然后集體講評)師:你們通過自己的觀看、溝通已經(jīng)會認、會寫整時了，真了不起!同學們知道自己一天的作息時間那想不想了解別的小伴侶的一天是怎么支配的呢?請打開教材第85頁,寫出圖上所表示的時刻。

(出示5幅圖片,請5名同學板演,集體訂正)

四、拓展練習

(1)“找伴侶”嬉戲。(完成教材第86頁的第1題)(2)撥一撥

師:請拿出自己的鐘面,聽老師報時刻,看誰撥得對。(老師分別說出:2時、4時、6時,同學撥鐘)師:現(xiàn)在,同桌之間一個報時,一個撥針,互換一次,看誰撥得好。(同學活動)(3)趣味練習。

師:你最喜愛一天中的哪個時刻?請你撥出來,給大家介紹一下。

(同學活動)生1:我最喜愛晚上的7點,這個時間可以看新聞了。

生2:我最喜愛下午的6點,那時就可以看《喜羊羊與灰太狼》了。

生3:我最喜愛大年三十晚上的12時,那時我們就可以放禮花迎接新年了,我也長大了一歲。

五、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你最大的收獲是什么?你還想提出什么數(shù)學問題?生1:我熟悉了鐘表,會認整時。

生2:我知道了哪根是時針,哪根是分針。

生3:我知道要養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的好習慣。??

師:同學們的收獲真不少?，F(xiàn)在大家都了解了鐘表,立刻就要到周末了,你們能不能給自已支配一個有意義的周末呢?生:(齊答)可以。

師:我相信,通過大家的細心支配,你們的周末肯定會過得特別有意義,在這里,我祝每一位同學周末開心!

北大版一上數(shù)學教學實錄5

一、情境引入,探究新知

師:今日,丁老師帶小伴侶到草坪上去踢足球,渴了就去喝點兒飲料。(課件展現(xiàn))誰會看圖提出數(shù)學問題?生:一共有幾盒飲料?師:你能列算式嗎?生:9+4=13(盒)。

師:剛才,小伴侶一下子說出算式9+4=13,你是怎么算出來的?(老師邊說邊在算式旁打上“?”)組內(nèi)爭論一下,行嗎?(同學爭論)(老師巡察,聽各小組的想法)師:老師相信你們有許多許多方法,誰來介紹一下?生1:(指著屏暴上的飲料)我是2個2個數(shù)出來的生2:我是一個一個數(shù)出來的

師:剛才兩個小伴侶都是數(shù)出來的,還有其他方法嗎?生:我是這樣想的:我看到箱子里有9盒,箱子外有4盒,我就從4盒里拿出1盒放到箱子里,9盒不就變成10盒了嗎?10盒加3盒等于13盒

師:你說得真好,你能上來用小棒演示給大家看嗎?(同學在實物投影儀上,用小棒一根一根地數(shù),數(shù)出10根捆成一捆,放在左邊,又一根一根地數(shù)出3根放在右邊)師:誰能把他的方法說出來?生:先從4里面拿出1給9,再9加1等于10,然后10加3等于13(老師依據(jù)同學的回答板書)師:這種方法特別好,我們叫它“湊十法”。還有其他方法嗎?生1:我是3個3個數(shù)出來的。生2:9盒里放1盒變1箱。生3:我是直接算出來的。

生4:保持9盒不動,然后往后數(shù)4盒。生5:我看9+3=12,12+1=13。

生6:我是通過湊15來算的,10+5=15,9+4=13。

生7:我通過數(shù)的組成來想的.9和4組成13,13可以分成9和