新媒體技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

新媒體技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解文化知識。在小學(xué)科學(xué)教育中，課外閱讀對學(xué)生的科學(xué)知識體系構(gòu)建有著重要的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，積極探索課外閱讀與課堂教學(xué)之間的融合點(diǎn)，將其充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新引言新課改一再強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的重要性，將多媒體及技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)這門課中，可以有效解決傳統(tǒng)課堂中所存在的問題。教師要在當(dāng)下小學(xué)科學(xué)課堂現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上深度認(rèn)識多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，革新授課方式，讓學(xué)生在信息化的情境中進(jìn)行高效科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。科學(xué)的特點(diǎn)（1）客觀性,科學(xué)的客觀性是指對客觀事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的反映性。因?yàn)榭茖W(xué)研究的對象如自然界、人類社會(huì)、精神世界等都是客觀存在的?？茖W(xué)研究必須從客觀實(shí)際出發(fā),不能憑主觀臆斷。（2）實(shí)踐性,是指科學(xué)知識來源于生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn),并隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展,又可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。理論性,科學(xué)是對具體的抽象,是對事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論性總結(jié),它是實(shí)踐經(jīng)邏輯系統(tǒng)性,科學(xué)既是理論性的知識,又是系統(tǒng)性的知識?？茖W(xué)所陳述的客本質(zhì)聯(lián)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（5）真理性,科學(xué)的真理性是指經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的對客觀事物的正確認(rèn)識。只要是科學(xué)的知識一定具有真理性,一定要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)為正確的。（6）發(fā)展性,科學(xué)是繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展的。因?yàn)槿藗兊恼J(rèn)識必然受到一定客觀條件的制約,而這些條件是發(fā)展的,人們的認(rèn)識也隨著其發(fā)展,并逐步接近客觀真理。新媒體技術(shù)視角下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新多媒體教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)?？鬃釉f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！彼倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的同時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，因此良好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生對知識的思考，是提高教學(xué)實(shí)效性有效的途徑之一?？茖W(xué)課程和語文數(shù)學(xué)英語等課程最大的區(qū)別在于很多的道理通過口頭闡述是理不清的，需要實(shí)驗(yàn)去直觀的展示與證明。利用多媒體技術(shù)將過于抽象和枯燥的理論知識以圖片、視頻、音響等形式變得直觀可見，通過對逼真的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在接受新知識時(shí)并不會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，同時(shí)也降低學(xué)生對新知識的理解難度。因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是需要貼近學(xué)生所處的生活環(huán)境。教師利用ppt拓寬學(xué)生知識來源渠道課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生自主選擇了解更多的新知識，拓寬學(xué)生的知識來源渠道。在當(dāng)前信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)用戶快速增長，網(wǎng)民的平均年齡大大降低，小學(xué)生群體已經(jīng)成為網(wǎng)民中不可小覷的一股勢力，因此小學(xué)生課外閱讀的途徑有很多。在網(wǎng)絡(luò)中，由于知識門檻較低，學(xué)生可以從各類門戶網(wǎng)站獲取課外閱讀材料。大部分課外閱讀材料都具有科普性質(zhì)，對于小學(xué)生來說，課外閱讀是一種極好的學(xué)習(xí)方式。例如，對于種子發(fā)芽這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可在娛樂的過程中獲得知識。利用平臺鞏固知識效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)語總之，教師要發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)去思考、去提問、去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)以引導(dǎo)者的角色鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和相互溝通交流中，探索學(xué)習(xí)新的知識，由于小學(xué)科學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)操作為核心的教學(xué)課程，教師要以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，用問題拓展學(xué)生的想象空間，驅(qū)動(dòng)學(xué)生以積極主動(dòng)的情感探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象，討論出各種新穎的答案，促使學(xué)生在掌握科學(xué)知識技能的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)共同協(xié)作的喜悅和樂趣。參考文獻(xiàn)溫小勇,周玲,劉露,陳