班主任培訓(xùn)會的心得體會

班主任培訓(xùn)會的心得體會班主任培訓(xùn)會的心得體會1

班級管理猶如學(xué)校管理，既要有人性化的一面，更要有制度約束的一面。開學(xué)以來，學(xué)?？傮w狀況不錯，但也暴露出一些問題，部分班主任也存在可改進(jìn)的地方。

一、要樹立幾個觀念

1.德育為首的觀念

2.抓德育就是抓質(zhì)量的觀念

3.全員育人，齊抓共管的觀念

4.創(chuàng)新(規(guī)范常規(guī)，特色創(chuàng)新)觀念，包括內(nèi)容創(chuàng)新、制度創(chuàng)新及途徑、方法、載體的創(chuàng)新。如：同學(xué)評優(yōu)評先可增加單項(如陽光學(xué)子評比)，問題同學(xué)的處理(舉辦由家長代表、同學(xué)代表參與的聽證會)，對有處分的同學(xué)，若有進(jìn)步表現(xiàn)或突出表現(xiàn)的，可舉辦儀式，予以提前撤消等。

二、德育目標(biāo)

1.底線目標(biāo)：同學(xué)要有同學(xué)的樣子，要有同學(xué)的法規(guī)，即行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練。要讓同學(xué)學(xué)會：講話、走路、吃飯、穿衣、騎車、就廁、游玩等。

2.散而不亂，學(xué)校德育工作形成主線和系列

聯(lián)合國教科文組織關(guān)于基礎(chǔ)訓(xùn)練的四根“臺柱子”：學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。

我校：

(1)人格訓(xùn)練，培育同學(xué)適應(yīng)社會的力量——學(xué)會做人。要讓同學(xué)意識到：人要有面子，懂得恥辱。

(2)情理訓(xùn)練，培育同學(xué)理解社會的力量——學(xué)會共處。要讓同學(xué)意識到：要做一個有情有義的人，懂得法理，學(xué)會理解、忍耐與寬容。

(3)抱負(fù)訓(xùn)練，培育同學(xué)陽光、進(jìn)取的精神面貌——學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)。要讓同學(xué)意識到：人生要有正確的世界觀、人生觀與價值觀，擅長規(guī)劃人生，珍惜今日，反思昨天，展望明天。

(4)懂得禁忌，形成學(xué)校文化，并進(jìn)而使學(xué)校文化“習(xí)俗”化。要讓同學(xué)意識到：哪些是學(xué)校提倡的，哪些是學(xué)校反對的。要在社會上形成這樣一種局面：進(jìn)入二高，哪些是必需遵守的，哪些是學(xué)校提倡的，哪些是學(xué)校禁止的。

三、存在的問題

1.德育管理方面：目前堵得較多，疏得較少。在特別時期，可以堵多于疏，但德育管理總體來說應(yīng)當(dāng)堵疏結(jié)合，以疏為主，在程序上應(yīng)當(dāng)化繁為簡。

2.班主任工作方面：(1)閱歷缺乏；(2)對學(xué)校的工作支配執(zhí)行力不夠(不夠重視)；(3)不重視細(xì)節(jié)，關(guān)鍵在于意識問題。

四、如何做好班主任工作

1.營造班級文化，通過班級工作，積累口碑。

2.有育人意識，要有對班級全部同學(xué)及其家庭負(fù)責(zé)的思想和意識。目前較為突出的是一個隱性的師德問題：不負(fù)責(zé)；要有爭優(yōu)意識，體現(xiàn)對工作的負(fù)責(zé)精神；對待消失的問題要一抓究竟。

3.擅長守拙，學(xué)會反思和借鑒閱歷。

4.將心比心地應(yīng)對同學(xué)中消失的錯誤(要高高舉起，輕輕放下)。

5.要有自己的思想，講究工作策略，建立起班主任工作的權(quán)威性。在班級中營造班級主流文化和主流價值觀，并以此來壓制和引導(dǎo)同學(xué)中消失的亞文化、亞價值觀。

6.學(xué)會觀看，擅長透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

7.重視細(xì)節(jié)，抓好全面，促進(jìn)良好文明禮儀和習(xí)慣的養(yǎng)成。

8.重視體育活動，尤其是大課間活動，培育班級的分散力和同學(xué)的集體精神。

9.重點要做好衛(wèi)生及文明禮儀訓(xùn)練。

班主任培訓(xùn)會的心得體會2

有幸參與了訓(xùn)練部20xx年班主任工作培訓(xùn)班，雖然只有短短的兩天時間，但是名師的指導(dǎo)加上豐富的訓(xùn)練實例使我大開眼界，受益匪淺。以下，我談?wù)剠⑴c培訓(xùn)的心得體會：

一、做一名有魅力的班主任

“親其師，信其道”，老師要以自己獨特的人格魅力來吸引同學(xué)，制服同學(xué)。人們常說“老師是人類靈魂的工程師”，我說“班主任是同學(xué)素養(yǎng)的雕塑師”，所以作為一名班主任應(yīng)具備多種力量、扮演多重角色，老師的工作才會順當(dāng)進(jìn)行，那么如何塑造班主任的形象，增加班主任的魅力呢？我想應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：

1、要有樂觀向上、健康的心態(tài)

一位樂觀健康的班主任必定帶出一批樂觀健康的同學(xué)，假如一位班主任成天滿腹牢騷，唉聲嘆氣，同學(xué)必定受到其傳染，也會失去生活中的士氣和歡樂，更不要說在老師身上得到榜樣的力氣，班主任的心情能直接影響同學(xué)的心情，同學(xué)的心情又會反作用于班主任。因此班主任必需有自我掌握心情的力量，做一名“陽光”老師，才是同學(xué)們喜愛的老師。

2、擅長反思

反思，能讓我們少走彎路。有一次在班會上講到每個人要學(xué)會反思：人之所以要高出其他動物一個層次，關(guān)鍵的一個問題就是人會時刻在反思，而其他動物卻很少。我們很少見一個人做完一件事情之后沒有任何反應(yīng)，我們事后所表現(xiàn)出來的喜怒哀樂其實都是反思之后最初等的表現(xiàn)形式。反思能讓我們明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是閱歷，哪些是教訓(xùn)，讓我們更能明辨是非，訂正我們所走的路。

要做一個有魅力的班主任，或許還需要許多的條件，心態(tài)的自我調(diào)整、學(xué)問內(nèi)涵的提升都是離不開的，因而我的成長之路還很漫長，雖然已經(jīng)取得了同學(xué)們的認(rèn)可，可與自己的目標(biāo)還有肯定的距離，還需要有大量的工作去做，由于只有在不停的學(xué)習(xí)和反思中才能取得進(jìn)步。我信任只要付出，就會有收獲，不需要計較太多，只須每天早上起來，看到那一張張可愛的笑臉，就是最幸福的了。

二、一日常規(guī)工作與班級管理

（一）對班級幼兒能有全面的了解

我覺得作為一名工作在第一線的老師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。由于幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，老師假如能對每個幼兒都能熟識，了解幼兒的共性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒進(jìn)展的常規(guī)管理方法。

（二）常規(guī)訓(xùn)練要日常抓，抓日常

俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細(xì)小處開頭，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)章意識的`培育等等，老師都要依據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有方案的開展常規(guī)管理的工作。

（三）常規(guī)訓(xùn)練要抓重點、反復(fù)地抓

幼兒的年齡比較小，自控力量比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，老師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)當(dāng)怎樣做，進(jìn)而提高幼兒辨別是非的力量。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的，這就需要我們在訓(xùn)練中遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律，要將常規(guī)訓(xùn)練曉之以理，要講究培育的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的轉(zhuǎn)變形式，以此關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

“沒有法規(guī)，不成方圓?！奔偃缫粋€老師僅僅只是喜愛他的同學(xué)，沒有常規(guī)，沒有訓(xùn)練，沒有引導(dǎo)，任其進(jìn)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的緣由，是由于沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做更好。所以建立良好的班級常規(guī)，有利于促進(jìn)幼兒形成肯定的秩序感，有利于各項活動的順當(dāng)開展。

三、建立家園聯(lián)系

橋梁，是通過大家的相互聯(lián)系，不斷的溝通，齊心協(xié)力建立起來的。也離不開家長們的大力支持，家長的支持對我們的訓(xùn)練工作至關(guān)重要，我們將充分挖掘家長的資源，做好家長工作。

1、“家園共育”是我們溝通的一個橋梁。我們會定期的向家長匯報幼兒在園的各種表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹一些育兒的閱歷和一些先進(jìn)的信息，也請家長來談?wù)勛约旱慕套娱啔v，摘取幼兒生活中的點滴，請家長協(xié)作，共同培育幼兒。

2、個別訪談。利用交接孩子的時間、電話聯(lián)系、家訪等形式進(jìn)行個別的溝通、不僅能增進(jìn)相互之間的了解，也使家長和老師更簡單溝通，更能清楚的了解自己孩子的優(yōu)點和不足之處，從而促進(jìn)每個孩子的成長。