有效教學天河啟慧陳暉

《有效教學》讀書報告匯報人：陳暉天河區(qū)啟慧學校01主要內(nèi)容PleaseenteryourtitlehereContents目錄03值得應(yīng)用的地方Pleaseenteryourtitlehere02重要觀念Pleaseenteryourtitlehere04需要再深入探討的地方Pleaseenteryourtitlehere書目名稱：《有效教學》出版社：華東師范大學出版社主要內(nèi)容Part01什么是教學怎樣教的更好怎樣教的有效010302第一單元可以使你加深對教學的理解，首先，從各種教學活動的現(xiàn)象入手，分析教學活動的邏輯必要條件，總結(jié)了，至今為止，關(guān)于該領(lǐng)域的主要研究路徑或成果，特別是該領(lǐng)域的最新進展。第三單元，讓我們理解如何使自己的教學變得更好，更有意思，書籍探討了教師教學與研究的關(guān)系，讓我們正確理解教師及研究者，教學及研究的真正含義，以及教師從事教學研究的路徑，自我反思，同伴互導與專家引領(lǐng)。主要內(nèi)容第二單元為了貼近老師的教學經(jīng)驗，本書把教學活動分為準備，實施與評價三塊來探討。主要功用第一，可以讓我們把教育教學的問題置于課程教育，社會大背景中進行綜合的思考，去思考教育領(lǐng)域的觀念，而不是只局限于課程中條條框框的東西。第二，可以幫助我們把中小學的課程觀念，課程標準，教材，教學，學習評價去進行一體化的思考，在教學過程中進行糅合以實施有效和更好的教學。第三，可以跳出特殊教育較小的局限，從義務(wù)教育普教當中更全面的思考引入到特殊教育日常的教育教學當中。重要觀念Part02重要觀念學習教學活動師生關(guān)系把學習還給學生，把講授降到最低限度，把更多的努力放在引起維持與促進學生的學習上。教師在判斷教學活動時是有潛在的標準的，概括起來，主要的內(nèi)涵是引起意向、明釋內(nèi)容、調(diào)試形式、關(guān)注結(jié)果，民主平等的師生關(guān)系就成為伙伴式的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系，真正的具有人性，他自身就具有巨大的教育價值。重要觀念教學研究的最新進展，你給學生搭腳手架了嗎？愛因斯坦和喬丹都是聰明的嗎？你的教學“適于腦”了嗎？現(xiàn)代認知心理學家奧蘇貝爾“影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么”值得應(yīng)用的地方Part03值得應(yīng)用的地方評價方法與學習目標是相匹配的。評價與學習目標的落實同步的保持一致學生自我效能信念的培養(yǎng)是激發(fā)學習動機的一條有效途徑，處理輕度問題行為的策略可以是忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為，使用非言語線索和細小的停頓，。評價文化倡導了一種理念，即評價不僅要有效促進學習，其本身還應(yīng)當是一種有價值的教育經(jīng)歷，值得應(yīng)用的地方教師與研究的關(guān)系我們不應(yīng)該狹隘的理解研究，應(yīng)該把研究理解為與生活實踐密切相關(guān)的一般性探究、鉆研、反思行為，教師從事研究不再是一項強迫的任務(wù)，而是自身成長和教學實踐的內(nèi)在需要。教學研究成為了教師愿意提升工作質(zhì)量和個人發(fā)展速度的態(tài)度問題，研究是我們對未知事物的一種態(tài)度，而教學工作永遠充滿著未知的因素，永遠需要研究的態(tài)度。（P279）需要再深入探討的地方Part04需要再深入探討的地方討論：討論有很高的教學功能，如檢測和擴展學生所學到的內(nèi)容，培養(yǎng)人際交流技巧，改變態(tài)度，發(fā)展批判性思維能力等，但是，在特殊教育的課堂教學當中，限于學生認知發(fā)展水平，語言發(fā)展水平的情況我們很難發(fā)展出叫深入的討論，形式和內(nèi)容，目前的討論仍主要停留在提問的階段，如何進一步的向更高的階段去發(fā)展？自主學習：自我效能感與自主學習有著密切的關(guān)系，學生的自我效能感會通過目標設(shè)置、自我監(jiān)控、自我評價和策略運用等自主學習過程來影響他們的學習動機，而培養(yǎng)特殊兒童的自我效能感卻非常的困難，我們往