粵教科技版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

粵教科技版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案…1

第一單元熱...2

第一課“冷與熱”的奧秘…2

第二課溫度計(jì)…2

第三課熱往哪里傳…2

第四課熱脹冷縮…2

第五課：熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響…2

第二單元變化的天氣…2

第六課讓我們一起關(guān)心天氣…2

第七課刮風(fēng)了…2

第八課下雨了…2

第九課：小小氣象員….2

第十課奧運(yùn)與天氣…2

第三單元振動(dòng)與聲音...2

第H^一課聲音的產(chǎn)生…2

第十二課聲音的傳播…2

第十三課：樂聲與噪聲…2

粵教科技版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案

第一課“冷與熱”的奧秘

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)真觀察、收集、整理，研究有關(guān)

冷與熱的事實(shí)材料，懂得冷與熱的原理。

2、通過親身實(shí)踐用手觸摸的方式把燙、熱、溫、涼、冷分開，

并說出各有什么特征。

3、通過合作實(shí)踐，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

課前準(zhǔn)備：

每組準(zhǔn)備4個(gè)礦泉水剪成的杯子和兩個(gè)小塑料袋，一瓶熱水，一

瓶冷水等。

教學(xué)過程：

一、談話、體驗(yàn)：

今天的天氣大家感覺是冷還是熱？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)用手摸一摸

預(yù)先準(zhǔn)備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說出觸摸的感覺。

二、實(shí)踐探究

(-)探究冷水與熱水的基本差異

師：提出：你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯

冷熱不同的水？分組進(jìn)行活動(dòng)

生1：我組倒出了熱水、冷水、溫水三種

生2：我組倒出了燙水、溫水、涼水

教師：你們很聰明，能倒出這么多種類的水，從中總結(jié)出：水

的分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

實(shí)踐：讓學(xué)生用手觸摸各種水，說出有什么感覺。

生1:我感覺燙水會(huì)燙傷皮膚。

生2：我感覺熱水泡手很舒服。

生3：我發(fā)現(xiàn)溫水可洗臉洗手很舒服。

生4：我感覺涼水不會(huì)燙手，清清涼涼的。

生5：我感覺冷水很冷。

師：對(duì)，你們都說出了各種水的特征與作用，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)燙水會(huì)

燙手，以后生活中應(yīng)小心，避免燙傷，假如真的燙傷了，怎么辦呢？

生：討論：假如萬一不小心，讓燙水燙傷了，用哪種方法好呢？

1、用自來水止痛。

2、把水泡弄破。

3、涂上燙傷膏或植物油。

生：匯報(bào)討論結(jié)果：涂上燙傷膏或植物油這種方法好。

（二）探究冷水和熱水有什么不同。

師：冷水和熱水除了具有冷熱特性外，還有別的現(xiàn)象嗎？

生：分組進(jìn)行實(shí)踐往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水，讓學(xué)生觀

察變化。

生：匯報(bào)觀察結(jié)果：紅墨水在熱水中擴(kuò)散快，在冷水中擴(kuò)散慢。

生：在冷水和熱水中，放一些糖發(fā)現(xiàn)熱水中糖溶得快。

生：操作：把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混，裝有熱水的小塑

料袋放入冷水中浮。

生：各自進(jìn)行總結(jié)冷水和熱水有什么不同

幻燈出示：（結(jié)論）

1、冷水和熱水具有冷和熱的特性。

2、物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快。

3、熱水具有上浮性。

（三）探究熱水上浮的原因。

生：合作與交流：再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，再

把裝有熱水的塑料袋放入冷水中，觀察變化情況。

生：做做想想：把裝滿水的試管用氣球皮蒙上，并用皮筋扎緊,

放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么，又放到冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：匯報(bào)結(jié)果：發(fā)現(xiàn)水在變熱過程中重量沒有增加，但體積增

加了。是因?yàn)闊崴细〉脑?。［結(jié)論：熱水具有上浮力］

師：［同學(xué)們真棒，這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí)，我們知道了

水的作用很大，大家要愛惜水資源，節(jié)約用水，雖然本節(jié)課沒有告

訴你答案，但是你通過親身體驗(yàn)，親身感受，把問題一一解決了，

這就是科學(xué)的方法，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，將來會(huì)成為一名科學(xué)

家。］

教學(xué)反思：

本課主要內(nèi)容是探討“冷和熱”的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中孕伏

新知，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，運(yùn)用中深化新知。采用談話、體驗(yàn)引入新課,

組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，觀察總結(jié)

結(jié)果等方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了冷水和熱水的特征，物

質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快，熱水具有上浮性，還使學(xué)生建立了

科學(xué)概念，獲取了科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。

第二課溫度計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

(1)通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，從而掌握如何讀作和寫作，

這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

(2)過各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用溫度計(jì)，從

而培養(yǎng)觀察能力和應(yīng)用能力

過程和方法：

(1)觀察和實(shí)驗(yàn)

(2)正確使用和生活應(yīng)用

(3)主要的教學(xué)方法：遷移法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、實(shí)

驗(yàn)法

情感與發(fā)展：

(1)通過學(xué)習(xí)，懂得日常生活中的物理學(xué)原理

(2)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日新月異，造福人

類社會(huì)，從而樹立學(xué)生“尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)，讓科學(xué)造福人類社會(huì)”

的理想。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)（玻璃泡、煤油柱、（水銀柱）、刻度、攝

氏度單位和符號(hào)表示、如何讀作和寫作、探溫計(jì)內(nèi)的彎曲位設(shè)計(jì)）

教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)（氣溫計(jì)和體溫計(jì)）的正確使用和日常應(yīng)用

教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)（一）：普通氣溫計(jì)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)

在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水：掌握溫度計(jì)的正確

使用方法

活動(dòng)（二）：氣溫計(jì)的應(yīng)用

活動(dòng)（三）：體溫計(jì)的應(yīng)用〔名括傳統(tǒng)型、掌上探溫計(jì)和耳窩探

溫計(jì)（后兩種有條件的情況下可準(zhǔn)備））（重點(diǎn)提醒：傳統(tǒng)的醫(yī)用體

溫針是用水銀做，要輕拿輕放，以免

打爛，若打爛了要清掃好現(xiàn)場(chǎng)，但千萬不能用手直接接觸，因水

銀有毒性。）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）在實(shí)物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片，利用

第1課《冷與熱》教學(xué)內(nèi)容，用身體感覺到環(huán)境的冷與熱以及用手去

感受冷水、溫水與熱水，這些全

（2）在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片（但事先把課題覆蓋著）。

我們可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體溫

度呢？

（設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用知識(shí)遷移方法從舊知識(shí)引入，從“怎么知道哪

個(gè)地方更熱呢”這個(gè)句子,從引導(dǎo)學(xué)生想出用“溫度計(jì)來測(cè)量”的方

法，從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容：溫度計(jì)）。老師由此說出本節(jié)課

的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)和溫度計(jì)的應(yīng)用（揭示課題、簡單明瞭，直

奔主題）

二、師生共同探究，獲取新知

（1）先讓學(xué)生自己說說對(duì)溫度計(jì)的了解以及還想知道的

（設(shè)計(jì)目的：首先肯定學(xué)生所知道的知識(shí)，然后，讓學(xué)生帶著繼

續(xù)探究的精神去學(xué)習(xí)新知）

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問到溫度計(jì)是用什么來做的，或?yàn)槭裁匆?/p>

水銀來做等問題，老師可先肯定學(xué)生的好學(xué)精神，再重新點(diǎn)明這一節(jié)

課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的問題留待以后進(jìn)一步深入探究。）

（2）活動(dòng)（一）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)刻度及所表示的意義

A、認(rèn)識(shí)溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號(hào)的表示法

B、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)溫度的讀作與寫作（包括0度以下的的讀作和寫

作）

C、如何才能準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)（使用P9的討論）（學(xué)生

可試做）

討論后教師小結(jié)：（1）玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁，必須浸沒

在液體中

（2）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)（即煤油柱或水銀柱的上

升的進(jìn)度穩(wěn)定后）

（3）以平視的角度讀數(shù)

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提及到“華氏”，老師可先肯定學(xué)生的有一

定知識(shí)面，略說一下“華氏”其實(shí)也是國際慣用另一種常用溫度單位

以及與攝氏刻度互相對(duì)照）

實(shí)踐應(yīng)用：以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(jì)（把準(zhǔn)備好

的三種溫度計(jì)分派給小組）

A根據(jù)小組所用的溫度計(jì)填寫P9的表格

B選用哪一種溫度計(jì)測(cè)水溫？為什么？

C什么叫量程。

教師小結(jié)同時(shí)引入另一新知：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔?jì)是氣

溫計(jì)和體溫計(jì)。我們先來應(yīng)用一下溫度計(jì)。

（3）活動(dòng)（二）用約5至10分鐘時(shí)間測(cè)氣溫并做好記錄（P11）：

同一時(shí)間測(cè)量教室內(nèi)外不同地方的氣溫（P10）

（4）活動(dòng)（三）測(cè)體溫

A、傳統(tǒng)的測(cè)體溫步驟是好何的？

B、為什么要把體溫計(jì)甩兒下？

C、體溫計(jì)內(nèi)的曲位的的作用（先讓學(xué)生細(xì)致觀察體溫計(jì)內(nèi)有什

么特別的地方，用發(fā)現(xiàn)法去揭示問題：曲位的作用。老師釋疑：曲位

的作用是當(dāng)你把探溫計(jì)從腋窩中抽出時(shí)，受熱脹冷縮影響，水銀柱在

彎曲位斷開，讓水銀柱保持在原來的刻度。這也是為什么重新探測(cè)體

溫時(shí)要把體溫計(jì)甩兒下，把原來的甩至低于攝氏35度。（難點(diǎn)）

D、認(rèn)識(shí)各種新型的體溫計(jì)。

第一種：紅外測(cè)溫器（預(yù)設(shè)：如時(shí)間許可的，可聯(lián)系到廣東曾發(fā)

生的SARS病情。

第二種：掌上體溫計(jì)用60秒時(shí)間測(cè)出你的體溫（個(gè)別學(xué)生實(shí)踐）

第三種：耳窩體溫計(jì)用1秒時(shí)間測(cè)出你的體溫（個(gè)別學(xué)生實(shí)踐）

E、學(xué)生討論：新型的探溫計(jì)與傳統(tǒng)探溫計(jì)之比較（從好與不好

兩方面）

三、課堂反饋：讓學(xué)生說說這一節(jié)課對(duì)溫度計(jì)又了解了多少。

四、老師總結(jié)：我們今天認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)并掌握了如何正確使用和

日常生活中的應(yīng)用。這與我們生活有緊密聯(lián)系。還有一些特殊的溫

度計(jì)用在特定的方面（如P13資料所示的），如果同學(xué)們感興趣的

可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí)。

教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，從而掌握如何讀作和寫

作，這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。

第三課熱往哪里傳

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：1、知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不一樣；

2、通過討論和收集資料，知道熱在人們的生活、生產(chǎn)中的

應(yīng)用。

3、了解生活中對(duì)太陽能的利用。

能力目標(biāo)：

學(xué)會(huì)簡單的科技制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；

通過制作曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息篩選、整理、分析和綜合應(yīng)用

的能力；

通過經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)果分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主

探究的能力；

第三課熱往哪里傳

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動(dòng)，在探究過程中發(fā)展學(xué)生的求知欲。

如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不同。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析。

活水溫的變觀察燒杯里和尋找水溫猜想、記

動(dòng)1化水槽里水溫的變化變化的規(guī)律錄、分析

討論、推

在加熱的

用酒精燈加熱酒精燈火理

過程中，酒精

討燒杯中的水，討論焰的熱是經(jīng)過

燈的火焰會(huì)使

論加熱過程中哪些物哪些物體使水

周圍的哪些物

體會(huì)變熱變熱的

體變熱

分別在木勺、知道不同實(shí)驗(yàn)操

活哪顆豆子

鋁勺、不銹鋼的勺的物體導(dǎo)熱的作、觀察、記

動(dòng)2先掉下來

的勺柄上粘張綠豆能力是不一樣錄

后放進(jìn)熱水杯里，的

觀察不同的勺子上

的綠豆掉下來的順

序

調(diào)查家庭中的物體導(dǎo)熱

拓調(diào)查炊具調(diào)查、發(fā)

炊具各部分是用什性能不同在生

展各部分的材料現(xiàn)

么材料制作的活中的應(yīng)用

用棉布一、毛巾、

探究各種

活保溫與材紙、棉花、塑料和實(shí)驗(yàn)、記

材料的保溫性

動(dòng)3料泡沫等多種材料制錄

能

作保溫瓶

利用盒子、易通過制作

拓做“太陽拉罐、剪刀、卡紙、太陽爐、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)制

展能爐”鋁箔等材料制作太如何利用太陽作

陽爐能

你想了解

登陸“小學(xué)科了解生活

更多的關(guān)于太

網(wǎng)學(xué)”網(wǎng)站了解更多中如何利用太網(wǎng)上查

陽能的應(yīng)用，。

上學(xué)的關(guān)于太陽能應(yīng)用陽能應(yīng)用的知資料

請(qǐng)登陸“小學(xué)

方面的知識(shí)識(shí)，拓展視野

科學(xué)”網(wǎng)站

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：各種保溫材料的幻燈片，相關(guān)表格。幻燈機(jī)。給熱水

加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。秒表、酒精燈、凡士林、各種金屬材料、燒杯、溫

度計(jì)、紙板、棉布、毛巾、紙、塑料、棉花和泡沫、廢舊盒子、易拉

罐、剪刀、卡紙、鋁箔等。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種保溫材料以及制作工具、搜集各種熱傳遞的資料

（包括文字的圖片的、音像的）準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)交流，嘗試通過不同

渠道了解熱傳遞的基本知識(shí)，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)一。

教學(xué)過程:

教學(xué)設(shè)想教學(xué)實(shí)施反思與分析

一、創(chuàng)設(shè)情境：一、創(chuàng)設(shè)情境：

通過出示動(dòng)畫中播放動(dòng)畫：小明的爸爸學(xué)生對(duì)動(dòng)畫

的疑問，激發(fā)學(xué)生的剛從外面干完農(nóng)活回來，滿中的問題非常感

好奇心和探究科學(xué)知頭大汗。小明想倒一杯水給興趣，并想出了很

識(shí)的欲望。并在前二爸爸喝，可是水很燙。多的方法，而且方

課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出提問：誰能幫幫小明，法都很科學(xué)實(shí)用。

相關(guān)的研究課題。怎么做才可以讓他爸爸盡快

喝到水？

提示：想辦法將熱水的

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)溫度闡氐。學(xué)生的回答

面比較廣，課外已經(jīng)主要是如何將熱

掌握了一些關(guān)于熱傳同學(xué)們想的辦法很好，水變成冷水的問

遞的簡單淺顯的知可是你們知不知道，熱水的題上，如何引導(dǎo)到

識(shí)，這里的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)溫度為什么會(huì)降低呢？其中熱的傳遞上來，還

主要是目的有二點(diǎn)：的熱量跑到哪里去了呢？需要老師的提示

1、掌握學(xué)生關(guān)于熱傳（揭示課題）和補(bǔ)充。

遞的簡單知識(shí)擁有情

況；2、給學(xué)生展示課學(xué)生能根據(jù)

外知識(shí)的機(jī)會(huì)。有誰知道關(guān)于熱傳遞的前面的動(dòng)畫內(nèi)容

一些知識(shí)呢？說出來和大家舉出一些日常生

一起分享吧。活中關(guān)于冷和熱

的現(xiàn)象，關(guān)于熱傳

遞的方式還沒有

掌握。

二、新課教學(xué)

活動(dòng)一：水溫的變化

猜想：

本活動(dòng)按照“猜提出問題：剛才有的同猜想部分進(jìn)

想——驗(yàn)證——分析學(xué)說將熱水放在冷水里，并行的很順利，學(xué)生

——結(jié)論”的流程進(jìn)適當(dāng)攪拌就可以讓熱水的溫普遍都能正確猜

行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生初步度降下來，說的很好。請(qǐng)大想。其中有少數(shù)學(xué)

掌握了科學(xué)探究的一家大膽猜測(cè)一下，當(dāng)將裝水生提出“是熱水

般流程和方法。的杯子放進(jìn)裝有冷水的水槽降溫快，還是冷水

以后，他們的溫度會(huì)有什么升溫快”學(xué)生進(jìn)

猜想部分承接上變化呢？行了簡單的爭論。

面學(xué)生的發(fā)言提出。根據(jù)學(xué)生提出的問題板該問題可以作為

在這個(gè)環(huán)節(jié)處理上的書：本課程的拓展部

猜想結(jié)果不重要，關(guān)熱水會(huì)變冷，冷水會(huì)變分教學(xué)內(nèi)容。

鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣執(zhí)八、、

的一個(gè)過程而已。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

提出問題：剛才只是大

家的猜想，如何用具體數(shù)據(jù)

有了猜想以后，來科學(xué)地證明呢？

必須通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)）在操作實(shí)驗(yàn)

來證明。而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（學(xué)生討論）的步驟上，學(xué)生說

實(shí)驗(yàn)也是本學(xué)期學(xué)生1、做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些的都不夠完善，有

剛接觸到的內(nèi)容，因器材？的還存在不科學(xué)

此教師必須給出設(shè)計(jì)2、你打算如何操作這個(gè)的地方。實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)的提綱和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)？中的注意事項(xiàng)還

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。3、如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？靠教師用幻燈片

3、實(shí)驗(yàn)過程中要注意什向?qū)W生提示出來。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，么？

主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)4、你們小組實(shí)驗(yàn)過程中

器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)如何分工合作完成？

驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)分組

工等方面來進(jìn)行引別長

導(dǎo)。成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)

員的過程中對(duì)于水

實(shí)驗(yàn)的合作分操記的容量都能按照

工是培養(yǎng)學(xué)生良好的作錄老師的要求進(jìn)行

科學(xué)素養(yǎng)的需要，同監(jiān)收定量控制。每隔三

時(shí)也是實(shí)驗(yàn)成功的重督臬分鐘記錄一次需

要保證。實(shí)驗(yàn)操作：要教師的集體提

剛才大家說的都很好，醒。學(xué)生在讀取數(shù)

定性（量）實(shí)驗(yàn)可是為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和據(jù)的時(shí)候還存在

在這里不需要向?qū)W生規(guī)范，老師還有一個(gè)要求，不規(guī)范的地方，關(guān)

提出來，教師只是做于溫度計(jì)的讀法

就是大家都使用500毫升的

兒個(gè)條件的限制就可冷水和150毫升的熱水做實(shí)還需要在課后加

以了，在以后的教學(xué)驗(yàn)，并且每隔3分鐘記錄一強(qiáng)練習(xí)。

中會(huì)專門學(xué)習(xí)到定性次冷水和熱水的溫度。

（量）實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)

時(shí)

驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)，本節(jié)

間258

課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生繪制曲線圖

以八、

經(jīng)歷科學(xué)研究的一般的時(shí)候，部分學(xué)生

水

過程。*不規(guī)范，教師講解

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集了基本方法，并做

水

是實(shí)驗(yàn)成功的重要保了示范?？磥砜茖W(xué)

證，教師有必要向?qū)W實(shí)驗(yàn)的一些基本

學(xué)生在操作過程中提

生講解填寫、觀察的醒測(cè)量液體溫度應(yīng)該注意的功訓(xùn)練還需要加

基本要求。事項(xiàng)。強(qiáng)。

數(shù)據(jù)收集：

繪制曲線圖是鍛實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)大家整理

煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)好實(shí)驗(yàn)物品。整理好自己的

的能力，并且可以直實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并繪制曲線圖。

觀的看到燒杯里的熱結(jié)果分析：

水和水槽里的冷水溫通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么

*變化的全過程，學(xué)

呢？

生也容易得出結(jié)論。板書：熱可以從溫度高

在學(xué)生繪制的過程的地方傳到溫度低的地方。

中，教師有必要進(jìn)行大家真了不起，其實(shí)科

指導(dǎo)。學(xué)家也是和大家一樣做實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能圍

的，從猜想——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)繞熱從高溫到低

該環(huán)節(jié)是對(duì)上面——實(shí)驗(yàn)操作——數(shù)據(jù)分析溫的傳遞來回答

實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鞏固和應(yīng)——結(jié)論。我們以后遇到一和討論。教學(xué)效果

用，學(xué)生在懂得熱會(huì)些自己沒有把握的問題的時(shí)基本達(dá)到！

從溫度高的地方傳到候都可以這樣去操作，從實(shí)

溫度低的地方以后，驗(yàn)中求得真理！

這個(gè)問題也不是很難討論：

回答的了。出示一個(gè)給水加熱的實(shí)

該環(huán)節(jié)是通過教驗(yàn)裝置。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫

師的演示，學(xué)生根據(jù)在使用酒精燈加熱的過比較感興趣。當(dāng)問

已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行程中，酒精燈的火焰會(huì)使周題出來以后，學(xué)生

推理了解熱傳遞的方圍的哪些物體變熱？舉手也非常積極。

式。運(yùn)用推理也是科酒精燈的火焰上的熱是大部分學(xué)生都是

學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，如何傳遞給燒杯里的水的根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)呢？選擇了不銹鋼筷

和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)子，理由是衛(wèi)生。

行的推導(dǎo)，得出合理活動(dòng)二：那顆豆子先掉當(dāng)老師提示從熱

的科學(xué)解釋。下來傳遞的角度來考

創(chuàng)設(shè)問題情景慮的時(shí)候，也只有

該教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)播放動(dòng)畫：天氣轉(zhuǎn)冷了，部分學(xué)生認(rèn)為是

的設(shè)計(jì)全部要求學(xué)生媽媽準(zhǔn)備了火鍋。小明一回竹筷子，并產(chǎn)生了

根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)到家就要去吃，媽媽給他出簡單的爭論。這個(gè)

材料自己預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)了一道題目：是好事，科學(xué)就需

果,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步家里的碗柜里有三種不要這樣的爭論。

驟，自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)同材料制成的筷子：竹筷子、

據(jù)，從而經(jīng)歷科學(xué)探鋁筷子和不銹鋼筷子。你會(huì)

究的全過程。選擇哪種材料制成的筷子

呢？為什么？

學(xué)生討論，并說明各自

的理由。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

學(xué)生根據(jù)老師提供的器

材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表

格要求討論具體的實(shí)驗(yàn)方

案。

（實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

的、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等

具體內(nèi)容）

各小組交流實(shí)驗(yàn)方案。

小組間互評(píng)，評(píng)選最佳

實(shí)驗(yàn)方案。

老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)在播放視頻

評(píng)。材料之前，出示問

實(shí)驗(yàn)操作：題，讓學(xué)生帶這目

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)的去看，并通過比

驗(yàn)。賽的形式，效果很

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先（把豆子用凡士林分別好。

通過視頻資料了解保粘在三個(gè)用不同材料制成的

溫材料的一些知識(shí)，勺子上面，并把它們放在裝放開手讓學(xué)

然后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)有熱水的杯中，看哪顆豆子生根據(jù)已經(jīng)掌握

動(dòng)手設(shè)計(jì)制作保溫先掉下來。）的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)

瓶，體現(xiàn)以學(xué)生為在交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)制作保溫瓶，并通

主體的教學(xué)思想，教象。1過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)制作

師的“放”也要適量討論交流：的效果，也正是科

的控制，以保證教學(xué)這兒種勺子的傳熱快慢學(xué)教學(xué)的目的和

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一樣嗎？要求。

你還有什么辦法檢驗(yàn)這

些勺子的導(dǎo)熱性能嗎？

哪些材料的導(dǎo)熱性能

好？

活動(dòng)三：保溫與材料

提問問題：在這個(gè)短片

中你看到了什么？看誰找到

保溫瓶保溫的秘密最多。拓展環(huán)節(jié)是

播放視頻對(duì)本課所學(xué)習(xí)知

（保溫材料）。識(shí)的總結(jié)，也是一

本環(huán)節(jié)主要是讓討論分析：如果我們要個(gè)提升的過程。主

學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與日自己動(dòng)手制作保溫瓶嗎，你要任務(wù)也是動(dòng)手

常生活精密聯(lián)系起打算怎么做？你打算選用什操作。

來，增強(qiáng)學(xué)生的積極么樣的材料來制作？

性?？茖W(xué)教學(xué)的最終學(xué)生討論制作保溫瓶的

目的就是將知識(shí)運(yùn)用方法和步驟。

到日程生活中去。室學(xué)生根據(jù)自選的材料制

外探究部分可以安排作保溫盒。

在課后進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：將盛著熱水

的燒杯放到保溫盒中，看誰

制作的保溫瓶的水溫下降的

最慢，保溫的效果最好？

討論交流：哪種材料制

成的保溫盒保溫效果最好？

家庭作業(yè)：觀察家庭中

的各種用品，看看哪些使用

了保溫材料？

拓展活動(dòng)：

出示太陽能小帽、太陽

能汽車、太陽能計(jì)算器的圖

片。

（指示太陽能板）這些

黑黑的物體是什么東西嗎？

有什么作用？

小組討論并進(jìn)行交流。

學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)收集到的

材料發(fā)言。

出示太陽能熱水器或太

陽能灶的圖片。

指導(dǎo)學(xué)生制作簡易太陽

能爐。

室外探究：把制成的太

陽能爐拿到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，

用易拉罐盛水放在太陽能爐

中，每隔一段時(shí)間測(cè)量一次

水溫O

學(xué)生交流制作經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)后記：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇”

之后，熱是怎樣傳遞的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運(yùn)用知識(shí)

解決實(shí)際問題的能力。

第四課熱脹冷縮

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。

2、能對(duì)固體、液體、氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納。

3、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。

教師準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備8組材料，每組材料有3個(gè)籃筐，每個(gè)籃筐對(duì)應(yīng)一種實(shí)驗(yàn)。

籃筐一有燒杯、熱水和冰水、小試管2根、紅墨水、透明塑料吸管

2根、帶孔的橡皮塞；籃筐二有2個(gè)玻璃杯、熱水、冰水；籃筐三

有癟乒乓球、燒瓶、氣球、燒杯、肥皂水、冰水、熱水。

教學(xué)過程：

（一）多媒體課件——視頻設(shè)疑導(dǎo)入

播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫，再往那條縫里灌

入瀝青。

電腦屏幕出現(xiàn)2幅圖——左邊的圖是一塊水泥地脹裂了；右邊的圖

是學(xué)校教學(xué)樓中間的縫

師：你們平時(shí)有留意水泥工路面上有一條條瀝青嗎?哪位同學(xué)知

道為什么修路工人要鋸開一條縫，往縫里灌入瀝青呢？（生猜測(cè)）

看來有些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，課前預(yù)習(xí)了，知道熱脹冷縮這個(gè)詞。

這節(jié)課，就讓我們通過實(shí)驗(yàn)，一起去探究熱脹冷縮這種現(xiàn)象?。ò鍟?/p>

課題）

（二）探究新知

1、教學(xué)“會(huì)升降的水柱”。

師：同學(xué)們，你們有見過噴泉嗎？

生：見過，去旅游時(shí)見過。

（課件出示噴泉圖）。

師：那你們見過彩色噴泉嗎？

（學(xué)生面面相覷）

師：好，現(xiàn)在老師給大家做一個(gè)彩色噴泉實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀

察。

教師演示實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）在小試管內(nèi)裝入紅墨水。（2）把帶孔的橡皮塞

塞在試管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一點(diǎn)點(diǎn)。（3）把燒瓶

放入燒杯中。（4）在試管上澆熱水。（5）彩色噴泉噴出來了！

（教師一邊演示，一邊講實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法，為學(xué)生下

一步的動(dòng)手操作做出示范。）

師：你們想不想試一試？請(qǐng)組長出來領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)，要注意

實(shí)驗(yàn)步驟和小心熱水！別燙著！

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師巡視，給與指導(dǎo)和幫助

師：很多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都成功了，出現(xiàn)了彩色噴泉。想想為什么會(huì)

出現(xiàn)這現(xiàn)象？

生L是熱水的作用。

生2：紅墨水受熱膨脹，所以就脹了出來。

生3：紅墨水受熱后，體積脹大，水就脹出來了。

師：大家的想法都很好。假如我們一開始不澆熱水，而是澆冰水,

會(huì)出現(xiàn)彩色噴泉嗎？下面大家用另一個(gè)試管再做實(shí)驗(yàn)，改為澆冰

水，看看會(huì)有什么結(jié)果。

學(xué)生興致勃勃地做實(shí)驗(yàn)，師巡視幫助和指導(dǎo)。

師：你們觀察到什么現(xiàn)象？想想為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？

生1:紅墨水往下退了

生2：紅墨水遇冷后收縮，就退下去了。

生3：紅墨水體積減少，所以退下去了。

師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做得很成功，結(jié)論也是正確的。

師：通過三年級(jí)科學(xué)的學(xué)習(xí)，我們知道，紅墨水是液體。通

過剛才的2個(gè)實(shí)驗(yàn)，能說明紅墨水具有怎樣的現(xiàn)象？

生1：紅墨水受熱時(shí)膨脹，受冷就收縮。

生2：紅墨水具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

師：對(duì)，紅墨水具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（邊說邊板書）。

那除了紅墨水，其他的液體有沒有這種現(xiàn)象了，我們下課后

可以繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2、教學(xué)“會(huì)變化的杯子”

除了液體，我們的世界中還有固體和氣體。那固體有沒有類

似的現(xiàn)象呢？下面就讓我們進(jìn)行固體的實(shí)驗(yàn)探究。

師：組長上來領(lǐng)材料，有2個(gè)玻璃杯、熱水和冰水。

各組根據(jù)書本上的提示，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)和幫助。

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？想想為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象？

生1：加入熱水后，杯子很難被拉開；倒入冰水后，杯子很容易

被拉開；

生2：我跟他的一樣。

生3：我想是杯子受熱后變大了，所以難被拉開；而受冷后變小

T,所以就容易被拉開。

生4：杯子受熱后膨脹，所以難被拉開；遇冷后收縮，所以易被

拉開。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)真理了。下面對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作一個(gè)總

結(jié)。玻璃杯具有什么樣的現(xiàn)象？

生1：也跟紅墨水一樣，具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

生2：對(duì)，具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

師：同學(xué)們真棒。學(xué)習(xí)上懂得比較、聯(lián)系。對(duì)，玻璃杯是固體，

它也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（邊說，邊板書）。其他固體是否也有相同

的現(xiàn)象呢，我們下課后可繼續(xù)研究。

3、教學(xué)“會(huì)變大小的氣球”

剛才我們研究了液體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，那氣體有沒有這種

現(xiàn)象呢。

下面每組領(lǐng)一份的實(shí)驗(yàn)材料,根據(jù)所提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),

看看氣體有沒有這種現(xiàn)象，并。

學(xué)生小組成員合作，充分討論設(shè)計(jì)方案，然后選取材料，進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，收集事實(shí)，得出結(jié)論。

教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生匯報(bào)交流。

第一組：《癟乒乓球復(fù)原》

我們組的實(shí)驗(yàn)是：把一只癟了的乒乓球放在熱水里，兒分鐘

后，癟了部分鼓起來了；再把它放在冷水里，只見剛鼓起部分又

癟了，說明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

第二組：《氣球脹大了》

我們組的實(shí)驗(yàn)是：把氣球套在瓶子上，把瓶子放在熱水里。

哇！氣球慢慢地脹大了，但兒分鐘后，水慢慢變涼了，氣球也漸漸

縮小了，也說明了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

第三組：《熱水吹泡泡》

我們這組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和第三組類似，但我們不用氣球，讓瓶

口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在熱水里，一個(gè)又大又圓的泡

泡吹出來了……

師：為同學(xué)們精彩的實(shí)驗(yàn)，給與熱烈的掌聲。

師：通過剛才兒組的演示實(shí)驗(yàn)，誰來說說空氣具有怎么樣的

現(xiàn)象？

生：空氣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（教師板書）。

（三）回顧前面，總結(jié)。

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了固體、液體和氣體都有熱脹冷縮的性

質(zhì)。

那么現(xiàn)在，誰能解釋一下剛上課時(shí)所看到的現(xiàn)象，為什么要在水

泥公路上鋸開一條條縫并澆進(jìn)瀝青？假如沒有這條縫的話,水泥公

路會(huì)怎么樣？教學(xué)樓為什么要留有縫隙？

生1:水泥路會(huì)脹裂。

生2：天氣熱時(shí)?，水泥會(huì)膨脹，會(huì)漲起來裂開，像一開始看到的

裂開的那幅泥地一樣。

生3：教學(xué)樓也是一樣，如果沒有縫隙的，它膨脹時(shí)也會(huì)裂開。

師：看來同學(xué)們這節(jié)課都學(xué)得很好，為自己的學(xué)習(xí)效果鼓掌。

師：除了剛才的水泥路、教學(xué)樓，我們生活中還有哪些地方應(yīng)用

了熱脹冷縮的性質(zhì)？同學(xué)們回去進(jìn)行資料的收集,我們下節(jié)課進(jìn)一

步研究這方面的問題。

（四）板書：

4、熱脹冷縮

紅墨水液體

玻璃杯固體具有熱脹

冷縮的現(xiàn)象

空氣氣體

第五課：熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而

改變。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化，了解冰點(diǎn)和沸點(diǎn)。

3.初步學(xué)會(huì)使用酒精燈給水加熱的步驟和方法。

教學(xué)流程

觀察——對(duì)比——實(shí)驗(yàn)——交流——?dú)w納。

重點(diǎn)難點(diǎn)

知道并了解物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變。

教學(xué)準(zhǔn)備

酒精燈、小塊蠟、細(xì)鐵絲、金屬盒、蠟燭、夾子、錫條、松香、

燒杯、冰塊、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、砂糖等。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入出示任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁圖片。

在暑假里，學(xué)校組織了一次外出活動(dòng)，波波帶上了最愛吃的巧克

力糖，打算請(qǐng)小伙伴們吃。

當(dāng)他興高采烈地把巧克力糖拿出來請(qǐng)大家吃的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)巧克

力全都融化了。

問題是什么讓巧克力融化了？

目的通過創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景，引出探究主題——“熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)

的影響”。

二、活動(dòng)一：蠟塊的變化

引入原來，巧克力是在熱的作用下融化的。大家還見過哪些物

體像巧克力一樣，狀態(tài)隨溫度變化而改變呢？（蠟燭等。）

教師把一小塊蠟燭放進(jìn)金屬勺里作加熱狀。

問題大家知道當(dāng)這小塊蠟燭受熱時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的改變嗎？

思考是否會(huì)融化呢？

問題確實(shí)如此嗎？想親手動(dòng)手嘗試一下嗎？

實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)：把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中，放在燭火上

加熱，觀察并記錄蠟塊狀態(tài)的變化。（實(shí)驗(yàn)前用幻燈投影出示實(shí)驗(yàn)

的注意事項(xiàng)和步驟。）

交流觀察現(xiàn)象并進(jìn)行記錄。把觀察記錄跟其他小組分享。

小結(jié)像蠟塊這樣的固體受熱后狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變。蠟塊受熱后會(huì)

融化成液態(tài)，最后會(huì)變成氣態(tài)。

三、拓展：物質(zhì)的三態(tài)

引入物質(zhì)都像蠟一樣有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。在不同

的溫度下，它們會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。

媒體展示兒種不同的物質(zhì)，說說它們?cè)诔叵率鞘裁礌顟B(tài)。

思考水是生活中常見的物質(zhì)，常常以不同的形式呈現(xiàn)。請(qǐng)你思

考，水的各種形式分別是什么狀態(tài)的水？填寫書的表格。

交流同學(xué)之間相互交流自己的看法。

四、水的變化

引入出示一杯在冰箱的冷凍格中冷凍了一段時(shí)間的水（尚未完

全結(jié)冰）。

問題請(qǐng)觀察，大家可以在杯子里發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)這是一杯剛剛結(jié)冰的水。

水結(jié)冰時(shí)候的溫度我們把它稱作冰點(diǎn)。你知道冰點(diǎn)的溫度嗎？

實(shí)驗(yàn)測(cè)量冰的溫度。

實(shí)驗(yàn)在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱，直到水沸騰，并測(cè)

量水溫。

觀察觀察冰塊的變化，并注意水溫的變化。

交流交流實(shí)驗(yàn)中觀測(cè)到的現(xiàn)象。

媒體播放“水的三態(tài)變化”視頻。

小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流看到的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)水在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)

生了三態(tài)的變化。

水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)，水結(jié)冰時(shí)的溫度叫冰點(diǎn)。

五、拓展：制作“糖玻璃”

導(dǎo)入故事：特技演員把玻璃撞碎的情形。演員會(huì)有生命危險(xiǎn)

嗎？

分析介紹特技表演中常用到的糖玻璃其實(shí)是利用物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)

隨著溫度的改變而發(fā)生變化的這一原理制成的。

實(shí)驗(yàn)制作糖玻璃。

延伸可以把糖做成其他形狀的圖案嗎？怎樣做？

六、小結(jié)

第六課讓我們一起關(guān)心天氣

【教學(xué)目的和能力要求】

(-)過程和方法：

1、能夠交流討論關(guān)于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。

2、能夠收集各種關(guān)于天氣的資料，能夠設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符號(hào)記

錄天氣情況。

3、能夠通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。

（二）知識(shí)與技能：

1、知道天氣和我們的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來描述。

3、能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關(guān)的資料。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、喚起關(guān)注天氣的意識(shí)。意識(shí)到天氣對(duì)自己生活的影響，從而

關(guān)注天氣的變化。

2、愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。

激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

描述、交流、表達(dá)各種天氣現(xiàn)象的特征。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體，各種天氣資料的圖片，生物預(yù)告天氣的諺語

和圖片，相關(guān)表格。學(xué)生角色表演的簡單道具。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）

準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)交流。重點(diǎn)收集天氣對(duì)農(nóng)作物生長的影響方面的

相關(guān)資料。

【教學(xué)過程】

教師生互動(dòng)，探究科學(xué)互動(dòng)目的

學(xué)步驟

與形式

1、圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景。

多媒體出示兒張圖片：⑴炎夏之時(shí)，地面

干裂，農(nóng)民伯伯在田地里仰望天空，嘆惜著雨

量不足，盼望下雨；⑵大雨傾盆而下，廣場(chǎng)門

口擠滿了躲雨的人；⑶冰天雪地，有些人在滑

雪，有些人在堆雪人，有些人在丟雪球；⑷風(fēng)

創(chuàng)和日麗，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下到野外郊

設(shè)情景游。一、導(dǎo)入

集（同學(xué)們引起一陣小討論。）新課。

中話題2、討論小結(jié)，引出課題：看了上面的兒

張照片，大家一定知道我們這節(jié)課要研究什么

吧？（板書：天氣）

2、提問：大家已經(jīng)知道了那些關(guān)于天氣

的知識(shí)呢？

在這節(jié)課上你們還想知道天氣的那些知

識(shí)呢？

調(diào)活動(dòng)一：常見的各種天氣現(xiàn)象二、新課

查研究（1）結(jié)合剛才所看到的圖片，延伸讓小講授：

探組交流對(duì)常見天氣的體驗(yàn)：1、了解日

索科學(xué)①說說日常生活中自己常見的天氣現(xiàn)象。常生活中司空

②在不同的天氣里你有什么樣的感受？見慣的天氣現(xiàn)

③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？象，及懂得用

并說出對(duì)印象深刻的那次天氣有何感受。語言描述天氣

(2)描述常見天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)：情況。

①出示兒張最常見的天氣現(xiàn)象圖

片。

②讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華，用自己最喜歡

方式描述圖片上的兒種常見的天氣現(xiàn)象。

提示：學(xué)生也許對(duì)一些天氣符號(hào)已經(jīng)略有

印象，可讓他們拿出筆來畫一畫，寫一寫。

③學(xué)生匯報(bào)展示描述結(jié)果，教師給予恰當(dāng)

的評(píng)價(jià)。并要求把描述結(jié)果寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

上

(3)引申討論

①問題一：你認(rèn)為哪些天氣是美麗

的？

繼續(xù)播放更多的圖片，讓學(xué)生欣賞

各種各樣的天氣(美麗的、惡劣的……)

講述：讓我們來看一些圖片，如果你覺得

她很美，就起來告訴大家“美在哪里”；如

果你覺得她很討厭,就起來告訴大家“討厭在

哪里”。

討論：你喜歡哪一種天氣，為什么？2、了解天

②問題二：每個(gè)人喜歡的天氣一樣嗎？氣無時(shí)無刻影

舉例子談?wù)勀阕钕矚g什么樣的天氣，最不響著我們的生

喜歡什么樣的天氣，說說你的理由?；?，懂得天氣

要求：（課前每個(gè)統(tǒng)一準(zhǔn)備四張小紙條）與我們的生活

將喜歡或不喜歡的天氣現(xiàn)象和相應(yīng)理由寫在息息相關(guān)。

紙上，然后張貼在黑板上的兩個(gè)圓圈（喜歡和

不喜歡）里面。

分析：哪些天氣喜歡的人多，哪些天氣喜

歡的人少？為什么同一種天氣有的人喜歡，有

的人不喜歡呢？

③回看上課時(shí)播放的第一張圖片，說說假

如你是農(nóng)民，或是其它不同職業(yè)的人，你會(huì)喜

歡什么樣的天氣，會(huì)不喜歡什么樣的天氣，并

說說你的理由。

活動(dòng)二：天氣與生活

㈠天氣與我們生活的關(guān)系

大家都知道，天氣與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著

密不可分的關(guān)系。如我們的生產(chǎn)活動(dòng)、出行3、了解天

和農(nóng)作物的生長都經(jīng)常受到天氣的影響。你能氣除了使人們

舉出一些常見的天氣對(duì)人們生活的影響的例的生活受到影

子嗎？響以外，也時(shí)

學(xué)生小組討論，并填寫下表：刻影響著各種

項(xiàng)動(dòng)物的生活。

H???

對(duì)出行

的影響

對(duì)生活

的影響

...

將學(xué)生討論結(jié)果通過幻燈機(jī)全班展示，評(píng)

出最好的小組，給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

㈡收集資料情況交流學(xué)習(xí)

因?yàn)槲覀冞€沒有網(wǎng)絡(luò)的條件，大家也已能

按照老師的要求在課前做好了“天氣對(duì)農(nóng)作

物生長的影響”的資料調(diào)查，現(xiàn)在交流一下認(rèn)

識(shí)，也請(qǐng)大家在課后繼續(xù)從書報(bào)中查閱有關(guān)的

資料。

㈢角色扮演游戲

學(xué)生戴上自J或老師準(zhǔn)備的頭飾，扮演各

種角色，如晴天的太陽、雷雨的閃電、大雨、

雪等，以及地面上的各種動(dòng)物、植物等，表演

不同天氣時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情景

活動(dòng)三：天氣與動(dòng)物

①提問：天氣變化會(huì)對(duì)一些動(dòng)物的行為產(chǎn)

生一定的影響，比如快要下雨時(shí)、螞蟻往高處

搬家，蜻蜓在低空飛行……大家還可以舉出一

些例子嗎？

學(xué)生回答。

②為什么“蜻蜓低飛”就預(yù)示將要下雨

呢？

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)識(shí)這是

蜻蜓是對(duì)天氣變化的適應(yīng)。

③天氣諺語是以成語或歌謠形式在民間

流傳的有關(guān)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)。我國天氣諺語歷

史悠久、地域廣闊、內(nèi)容豐富，其中很多可以

用來制做長、中、短期天氣預(yù)報(bào)。大家還知

道那些天氣諺語呢？

教師舉例，并簡單解釋。學(xué)生回憶。

④你還知道那些天氣諺語中所包含的科

學(xué)道理呢？有興趣可以課后研究。

討收集天氣諺語。鞏固與提

論總結(jié)高。

【教學(xué)反思?xì)w納】

（一）應(yīng)重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的

聯(lián)系?？茖W(xué)來源于生活，而粵教（科技）版科學(xué)課的內(nèi)容都是選取兒

童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所要研究的問題越貼近學(xué)生

的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)越感興趣。學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前，他們并不

是一張白紙，四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累，這是我們開

展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富。

（二）關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“科學(xué)探究”的學(xué)習(xí)方式?！昂献鳌笔?/p>

“探究”的基礎(chǔ)，采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些討論僅僅停留在形式上,

其實(shí)在某些探究學(xué)習(xí)不必要求過高，而應(yīng)該著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提

高。在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到：滿足學(xué)生的求知欲；使學(xué)生獲

得身邊事物的了解;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析解決問題等綜合能力。

（三）應(yīng)重視學(xué)生的“親歷”?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科

學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)

學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要

途徑”。在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材：設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn)，從

問題的提出到問題的解決一直以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中

去體驗(yàn)、去體會(huì)。

第七課刮風(fēng)了

教學(xué)目的：

理解空氣受熱上升是產(chǎn)生風(fēng)的原因；并能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解釋海

陸風(fēng)的成因。

會(huì)用正確的操作方法完成實(shí)驗(yàn)；

能夠?qū)Ξa(chǎn)生風(fēng)的原因提出自己的假設(shè)，并想辦法驗(yàn)證自己的假

設(shè)；

通過自己的探究，認(rèn)識(shí)到自然界中刮風(fēng)的現(xiàn)象并不神秘，而是有

科學(xué)規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蠟燭、鐘罩、風(fēng)車、火柴

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

出示小風(fēng)車，問學(xué)生有什么方法可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。

學(xué)生回答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)：風(fēng)是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的條件。

再出示蠟燭，告訴學(xué)生有一種新的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。鼓勵(lì)大

家一起試一試.

二、新課：

一、探究鐘罩內(nèi)產(chǎn)生風(fēng)的直接原因

蠟燭“吹”風(fēng)車實(shí)驗(yàn)：

老師派發(fā)實(shí)驗(yàn)用品，然后要求學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如

右圖）。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

問：哪些小組成功了？學(xué)生舉手

問：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了，風(fēng)是從鐘罩里吹出來的嗎？

生：鐘罩里吹出來的。

問：為什么判斷是鐘罩里吹出來的（不是外面的風(fēng)）

生：風(fēng)車只有在鐘罩口才轉(zhuǎn)動(dòng)。（贊揚(yáng)學(xué)生知道找證據(jù)）

問：鐘罩里的風(fēng)的產(chǎn)生和實(shí)驗(yàn)中什么因素有關(guān)呢？

學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)：蠟燭、鐘罩底部的空隙（假設(shè)）。

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)自己的驗(yàn)證結(jié)果。（點(diǎn)燃蠟燭和熄滅蠟燭對(duì)

比、有空隙和沒有空隙對(duì)比）

讓學(xué)生小結(jié)：實(shí)驗(yàn)中風(fēng)的產(chǎn)生和蠟燭的燃燒及鐘罩底部空隙有

關(guān)。

二、探究鐘罩內(nèi)風(fēng)流動(dòng)的規(guī)律：

問：鐘罩里的風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？出示投影請(qǐng)學(xué)生回答。（學(xué)生

用電子教鞭指示說明）

問：能用什么方法證明呢？怎樣做？（提示可以用煙的方法。）

提供蚊香，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

報(bào)告發(fā)現(xiàn)：風(fēng)都是從鐘罩下面進(jìn)入，從上面吹出。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律）

問：對(duì)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你怎么解釋呢？請(qǐng)小組討論，然

后回答。

學(xué)生提出自己的解釋（可能的原因）。

教師補(bǔ)充和解釋(動(dòng)畫演示)：蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱,

變熱的空氣會(huì)上升，然后周圍空氣流過來補(bǔ)充，就形成了風(fēng)。

教師演示實(shí)驗(yàn)：熱空氣上升實(shí)驗(yàn)

要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中風(fēng)形成的過程用自己的語言在描述下來。

三、知識(shí)的運(yùn)用：海陸風(fēng)成因：

①自然界風(fēng)形成的規(guī)律也是和空氣受冷、受熱有關(guān)。比如在海邊

常常會(huì)有一種很有規(guī)律的風(fēng)——海陸風(fēng)。短片介紹海陸風(fēng)的現(xiàn)象。

②展示海陸風(fēng)示意圖，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí)，解釋海陸風(fēng)

的成因。

學(xué)生小結(jié)課題：刮風(fēng)了

第八課下雨了

教學(xué)目標(biāo)和能力要求

(1)能用簡單的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn)。

(2)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自然界的降雨對(duì)應(yīng)起來，理解自然界降雨的

簡單過程。

(3)學(xué)會(huì)使用量雨器測(cè)量降水量。

(4)認(rèn)識(shí)降雨對(duì)人們生產(chǎn)、生活的重要影