小學(xué)語文一年級上冊烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計

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1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜愛這只遇到困難能認(rèn)真觀測、仔細(xì)思索的烏鴉。

教學(xué)重難點：

理解烏鴉是怎么喝到水的?

課前預(yù)備：

試驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1、(出示玩具“烏鴉”)看，誰認(rèn)識這只鳥?

(出示生詞“烏鴉”)誰認(rèn)識這個詞?

教學(xué)“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉伙伴打聲招呼?

3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎?

二、初步感知

1、初讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字想方法解決;

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號

2、同桌互讀，相互取長補(bǔ)短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師：你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議?

師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎?

師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們?

4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

三、解疑、識字、讀文、感悟

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?

快幫烏鴉來告知大家。

3、隨機(jī)解決重要的知識點。

1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“處處”表演、體會(會怎么想、怎么說)指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)“渴”

2)聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的緣由。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

3)試驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的'?”同時理解詞語“慢慢”。

指導(dǎo)完成讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀，特別是“一個一個”、“慢慢”及喝到水時的心情。

四、回來整體，總結(jié)全文

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀競賽，促進(jìn)朗讀水平的提高)

2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜愛這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

五、指導(dǎo)背誦

六、課本劇表演

七、鞏固生字、詞

1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引同學(xué)的留意力。

2、選卡片填空。

八、指導(dǎo)書寫

九、擴(kuò)展活動

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水上升?回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

板書設(shè)計

烏鴉喝水

水不多口又小喝不著

放石子喝著了

烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計2

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

從同學(xué)生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1。老師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

同學(xué)回答。順勢讓同學(xué)猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求同學(xué)說出理由?！策@一過程，能夠讓同學(xué)輕松掌控“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培育了同學(xué)的語言表達(dá)技能。〕

2。老師：今日，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？〔出示烏鴉模型，板書烏鴉〕看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個字字型相近？同學(xué)很快說出“鳥”。想一想，有什么好方法能記住它。

3。老師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題〔出示第一幅掛圖，要求同學(xué)看圖〕，太陽天，烏鴉口渴，處處找水喝?！餐瑢W(xué)從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝?！?/p>

老師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！〔出示第二幅圖，要求同學(xué)認(rèn)真觀測?！炒蠹艺f一說有什么發(fā)覺？〔觀測圖畫同學(xué)能夠發(fā)覺，烏鴉喝水遇到了困難?！忱蠋熞贿吢犕瑢W(xué)講一邊演示，使困難一目了然。

4。老師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1。要求同學(xué)用預(yù)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講解并描述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)留意觀測，體會“瓶子里的水慢慢上升了”。要求同學(xué)認(rèn)真聽，讓同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同學(xué)親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過不言而喻。這個活動使同學(xué)間接掌控了課文內(nèi)容。同時，也讓同學(xué)體會到自己動手親身實踐的重要性。

2。老師：烏鴉想到的方法和同學(xué)們的方法一樣嗎？〔出示第三幅圖〕那么，除了這個方法還有沒有別的方法呢？

〔培育同學(xué)獨立思索和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)同學(xué)的制造思維，培育同學(xué)的制造技能，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進(jìn)行：〕

1。小組爭論。要求小組成員集思廣益?？纯催€有沒有別的方法。老師巡察，隨機(jī)參加爭論。

2。全班溝通，組織評議。

〔要求各組組長匯報爭論結(jié)果，其他人仔細(xì)聽，并評議他們的方法行不行，為什么？低班級同學(xué)的想象力極其豐富，想出的方法會五花八門，但他們?yōu)榱藙倮鶗鲆暜?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)老師點撥，立刻就會有同學(xué)辯駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的制造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給同學(xué)的發(fā)散思維留出了空間，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神、制造技能及語言表達(dá)技能?！?/p>

三、課堂延伸，拓展思維

1。老師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些方法中，誰的方法最好呢？〔不僅要求同學(xué)想方法，還要求同學(xué)從中選優(yōu)，優(yōu)中選特〕。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

〔同學(xué)回答后，老師予以小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶?！?/p>

2。要求同學(xué)把