有關(guān)小學(xué)的調(diào)研報(bào)告（通用5篇）

第頁共頁有關(guān)小學(xué)的調(diào)研報(bào)告〔通用5篇〕有關(guān)小學(xué)的調(diào)研報(bào)告〔通用5篇〕小學(xué)的調(diào)研報(bào)告1為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)英語教學(xué)工作，按照局室安排，由縣教研室劉萬全部主任帶隊(duì)，小教組4名教研員參加的聽課調(diào)研小組一行5人，就小學(xué)英語科的開設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀，于11月14日至21日在全縣抽取五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)展了全面深化的聽課調(diào)研。此次調(diào)研活動(dòng)，采取了隨機(jī)聽課，及時(shí)反應(yīng)指導(dǎo)的方式，深化到了5個(gè)鄉(xiāng)〔鎮(zhèn)〕、10多所學(xué)校，共計(jì)聽課30多節(jié)，召開座談研討會(huì)10場。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課老師做了面對面的評價(jià)與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終到達(dá)了共識(shí)，收到了預(yù)期的效果。這次調(diào)研活動(dòng)，雖歷時(shí)短暫，但使我們感受頗深：一、感受了英語教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化宏大。變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、老師觀念的變化。首先，我們所到之處，看到的是鄉(xiāng)〔鎮(zhèn)〕教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作的高度重視，尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)〔鎮(zhèn)〕教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研；各學(xué)校的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽課、同評課、共研討。同時(shí)也使我們感受到了一線老師對我們到來的熱烈歡送，特別是一些學(xué)校的老師，爭著上課，搶著讓教研員評課的極大熱情，令我們深為感動(dòng)，用他們的話說：“希望你們常來指導(dǎo)，多提意見，這樣的活動(dòng)我們歡送?！边@種對教學(xué)工作的真誠與坦蕩，與過去老師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說明，基層教育教學(xué)工作者，渴望開展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程，師資裝備到位，有的學(xué)校已配有專職英語老師，所裝備老師的素質(zhì)普遍較高。一改正去那種將英語科視為“副課”的觀念，這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來了小學(xué)英語教學(xué)工作的新變化。變化之二：城鄉(xiāng)英語老師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語老師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語老師的素質(zhì)，大校好于小校，然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大局部鄉(xiāng)村英語老師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)程度，已不再低于城鎮(zhèn)老師的程度，有的甚至高于城鎮(zhèn)老師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學(xué)英語老師的整體素質(zhì)已在逐漸進(jìn)步。變化之三：老師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯進(jìn)步。通過隨機(jī)聽課發(fā)現(xiàn)，老師的課堂教學(xué)方法靈敏多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大局部老師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的才能，課堂用語準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書寫標(biāo)準(zhǔn)，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽說訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生，以人為本，以學(xué)生為主，有的老師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)。注重知識(shí)的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)。通過學(xué)生那嫻熟的口語表達(dá)和會(huì)話才能的展示，使我們看到了令人滿意的教學(xué)效果。二、在感受成績的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和缺乏：1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一，影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，給老師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。2、專業(yè)英語老師仍較匱乏，英語科任老師中非專業(yè)老師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出，在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速進(jìn)步的步伐。3、英語科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備缺乏，目前尚無一所小學(xué)有專業(yè)語音室以輔助英語教學(xué)，致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開展。4、師生普遍反映，河北版英語教材起點(diǎn)高，難度大，內(nèi)容繁，不合適本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，老師的教學(xué)難。5、個(gè)別老師口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、書寫的標(biāo)準(zhǔn)性以及課堂教學(xué)的藝術(shù)性等方面，均有待進(jìn)一步進(jìn)步。建議老師在挖掘教材，探究教法，研究學(xué)生諸方面要勤于鉆研，精益求精，要重視重組教學(xué)資，努力突出英語科的教學(xué)特色，全力進(jìn)步教學(xué)效果。雖然以上只是我們對局部鄉(xiāng)校英語教學(xué)情況的初步理解，但由此反映出了我縣目前小學(xué)英語教學(xué)的根本情況，因此縣上要求，各鄉(xiāng)校要以此次調(diào)研活動(dòng)為契機(jī)，在總結(jié)經(jīng)歷和發(fā)揚(yáng)成績的同時(shí)，并針對教學(xué)中存在的問題，結(jié)合各校實(shí)際，認(rèn)真施行新課標(biāo)要求，狠抓課堂教學(xué)管理，努力進(jìn)步老師素質(zhì)，積極研究教法，探究教學(xué)藝術(shù)，從而把我縣小學(xué)英語的教學(xué)進(jìn)步到一個(gè)新的程度。小學(xué)的調(diào)研報(bào)告2根據(jù)市電化教育館《關(guān)于開展教育信息化開展現(xiàn)狀摸底調(diào)查的通知》精神和市電教館的要求，對我校電化教育情況進(jìn)展了認(rèn)真調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：一、開展現(xiàn)狀我?，F(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班〔含三個(gè)學(xué)前班〕，在校學(xué)生1521人，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)45臺(tái)，在校學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)的比〔活力比〕為33.8。我校共有教職工69人，老師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可用計(jì)算機(jī)17臺(tái)。我校有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室2個(gè)，使用統(tǒng)一規(guī)定的教材進(jìn)展信息技術(shù)教學(xué)。建立了學(xué)校辦公平臺(tái)和學(xué)校網(wǎng)站，具有了本校的教學(xué)資庫。多年來，積累了大量的錄像帶、錄音帶、電子圖書、VCD、DVD、CAI課件等多種媒體教學(xué)資。二、存在的主要問題〔一〕教育信息化建立重視不夠，地方政府對教育信息化建立工作重視不夠，對教育信息化建立的缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建立缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、專人負(fù)責(zé)、專人領(lǐng)導(dǎo)，教育信息化建立相對滯后?！捕辰?jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重缺乏。教育信息化建立需要足夠的資金作保證，造成與先進(jìn)地區(qū)相比差距較大?！踩承畔⒔逃Y應(yīng)用缺乏。課程整合缺乏，對現(xiàn)有的教學(xué)資應(yīng)用缺乏。例如，如今要求統(tǒng)一紙質(zhì)備課，導(dǎo)致大量的網(wǎng)絡(luò)資，學(xué)校信息教育資不能很好的應(yīng)用。三、主要措施〔一〕加強(qiáng)投入。要調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面積極性參與中小學(xué)教育信息化建立，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物質(zhì)保證。〔二〕加大力度，進(jìn)步教育信息化認(rèn)識(shí)程度和管理程度。促進(jìn)教育信息化的應(yīng)用進(jìn)步人們對教育信息化的高度認(rèn)識(shí)，把教育信息化建立認(rèn)識(shí)進(jìn)步到是建立教育現(xiàn)代化的必然，教育工作者從思想上高度重視教育信息化建立。〔三〕加大管理完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)中央國務(wù)院的指示精神，落實(shí)省關(guān)于普及信息技術(shù)教育。加強(qiáng)各級學(xué)校信息化的建立和管理。根據(jù)上級要求制定各項(xiàng)措施積極推動(dòng)教育信息化建立和應(yīng)用，制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)教育信息化行為，要加大標(biāo)準(zhǔn)管理，檢查評比的力度。〔四〕建立完善的評價(jià)系統(tǒng)，成立學(xué)校信息化教育評價(jià)小組。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)管理，將應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)程度和信息化開展程度作為重要指標(biāo)納入老師綜合考評之中，以評促建。四、下一步開展目的〔一〕加強(qiáng)老師的信息應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)。只有全體老師擁有了駕馭信息技術(shù)的才能，才能讓信息技術(shù)更高的輔助教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?！捕臣訌?qiáng)信息教育投入，特別是加強(qiáng)老師用機(jī)的投入。目前我校老師機(jī)數(shù)量較少，配置較低。加強(qiáng)老師機(jī)的投入，是信息教育的保證?！踩臣訌?qiáng)資建立，整合教育資，實(shí)現(xiàn)資共享。要合理配置資，最大限度進(jìn)步資的利用率，加快信息技術(shù)與各類課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，引進(jìn)工具型、平臺(tái)型、資料型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實(shí)豐富我校教育資。小學(xué)的調(diào)研報(bào)告3一、調(diào)研目的“連抱之木必以授良匠，萬金之壁不可付拙工?！苯逃恼衽d，希望在于老師，教學(xué)質(zhì)量的上下取決于老師素質(zhì)的優(yōu)劣。當(dāng)前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)施行，并且成為我國小學(xué)教育改革和開展的主旋律時(shí)，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語文老師來完成這一教育的使命。為了深化、全面理解我校幾年來小學(xué)語文新課程實(shí)驗(yàn)施行情況，以便總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中的成功經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題，反思實(shí)驗(yàn)過程中存在的缺乏，找準(zhǔn)推進(jìn)深化我校新課程實(shí)驗(yàn)的著眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，重新調(diào)整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語文老師平衡、協(xié)調(diào)、和諧地開展，筆者對我校小學(xué)語文老師現(xiàn)狀情況進(jìn)展了調(diào)研。二、調(diào)研范圍本次調(diào)研對象為我校14位專職語文老師三、調(diào)研內(nèi)容本次調(diào)研涉及老師對根底教育課程改革的態(tài)度、老師教育理論的學(xué)習(xí)，老師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。四、調(diào)研方法采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等五、調(diào)研結(jié)果綜合分析^p㈠老師根本情況學(xué)?，F(xiàn)有語文專職老師14人，其中區(qū)骨干老師2人，校骨干老師1人，占語文老師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年老師7人，占語文老師的50%。詳細(xì)分析^p如下：第一：從學(xué)歷構(gòu)造上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；?？茖W(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。第二：從職稱構(gòu)造上看：小學(xué)高級職稱8，占57.14%；小教一級職稱5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。第三：從年齡構(gòu)造上看：中青年老師占的比例較大，共計(jì)xx人。第四：從教齡構(gòu)造上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。㈡優(yōu)勢與優(yōu)勢根據(jù)以上數(shù)據(jù)及老師平日教學(xué)情況分析^p，我校語文老師的主要優(yōu)勢如下：第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實(shí)的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識(shí)，協(xié)作才能，老師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強(qiáng)，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。老師92.86％以上具有?？埔陨蠈W(xué)歷，他們具有扎實(shí)的專業(yè)根本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、根本功比賽及論文比賽中，1/3老師獲獎(jiǎng)情況良好。老師整體具有一定的實(shí)力與潛力。第三、老師構(gòu)造合理，中青年化，這決定了中青年老師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批老師具有一定的教學(xué)經(jīng)歷，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地承受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。第四、學(xué)科帶頭人根本功扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)，為老師樹立了良好的形象。在14位老師中，三位是我校的教誨主任，她們在老師賽課、根本功大賽、論文中成績較為顯赫，具有一定的研究才能和工作經(jīng)歷。第五、老師對新課程改革有一個(gè)比擬正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新，人材培養(yǎng)形式的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在這當(dāng)中，老師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否可以順利地開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校老師對施行的課程改革持歡送的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿意的老師僅為25%，有60%的老師認(rèn)為“要通過自身的努力，改變忙繁忙碌的現(xiàn)象，進(jìn)展老師專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步”；在談到“你認(rèn)為如何才能進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度”時(shí)，有56%的老師認(rèn)為要“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，”老師們在不滿意目前的教學(xué)狀況的同時(shí)，將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出，老師對新課程的施行態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動(dòng)的。第六、老師思想上有較正確的學(xué)生觀。在多年的課程改革中，老師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)展情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。第七、課堂教學(xué)組織方式有所改良。老師們根本由片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。老師在教學(xué)目的的設(shè)定時(shí)可以通過“在師生的共同討論的根底上，參照教學(xué)參考書上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目的，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改良，大局部老師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動(dòng)。優(yōu)勢一：學(xué)校老師隊(duì)伍自身存在的問題青年老師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí)；而局部老師多年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性，改變原有的教學(xué)形式比擬庫年，創(chuàng)新意識(shí)和理論才能不是很強(qiáng)。老師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多老師出來工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有所無視，沒有給自己的頭腦注入新穎的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語言的藝術(shù)魅力缺少，而老師課堂的教學(xué)情感的表達(dá)更是我校老師最為薄弱的地方。老師思想行為上的惰性。老師作為課程改革的理論者、開展者，對課程改革的意義、目的、內(nèi)容和方法等必須有充分的理解和認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)師生和課程的共同成長，老師必須學(xué)習(xí)有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)步老師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示，老師學(xué)習(xí)課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的修改。一天能抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理論知識(shí)的很少。優(yōu)勢二：影響學(xué)校語文老師隊(duì)伍建立的主要問題第一、老師研究意識(shí)和才能相對薄弱。其一表如今“模擬型”、“教學(xué)型”“經(jīng)歷型”老師多，“科研型”、“專家型”老師少；其二，老師科研才能相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據(jù)孩子的興趣、個(gè)性來引導(dǎo)，教育時(shí)機(jī)的把握，管和放的度，怎樣調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；怎樣成為兒童學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究才能與程度不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。第二、老師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要老師來駕馭，需要對老師進(jìn)展施行新課程方面的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育理念，明確老師的教學(xué)行為與角色的轉(zhuǎn)變，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)施行新課程過程應(yīng)注意問題等。由于在職老師進(jìn)修和進(jìn)步受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制，大局部老師進(jìn)一步的培訓(xùn)，主要是參加區(qū)的通識(shí)培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)進(jìn)步的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。老師承受外界的新理念時(shí)機(jī)少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在施行中得不到很好的落實(shí)。第三、落后的學(xué)習(xí)途徑和方式制約著老師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò)式”的學(xué)習(xí)途徑和方式對老師的專業(yè)成長將起非常重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制，使老師的學(xué)習(xí)途徑和方式受到了嚴(yán)整的阻礙，久而久之，老師熱情減退。第四、缺少專家的引領(lǐng)。學(xué)校的老師開展站不到一個(gè)更高的位置，感覺缺少領(lǐng)頭羊，比擬茫然。六、對策考慮針對以上調(diào)研情況，筆者認(rèn)為可以從一下幾方面進(jìn)展努力。㈠學(xué)校努力為老師的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造條件1、搭建多層次的老師成長舞臺(tái)，展示老師的成長老師成長是老師專業(yè)開展的需要，是老師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。老師專業(yè)開展的需要因老師的個(gè)性差異被賦予了豐富的內(nèi)涵，就要求為老師的成長提供多層次的舞臺(tái)，使得每一位老師在課程改革的舞臺(tái)上充分展示自己的個(gè)性，獲得成長的快樂。2、建立科學(xué)的老師評價(jià)方案，鼓勵(lì)老師的成長科學(xué)地評價(jià)老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于老師的專業(yè)成長。在這個(gè)老師評價(jià)方案中，應(yīng)該注重老師開展性的評價(jià)——用開展的目光看問題，用開展來鼓勵(lì)老師的開展；應(yīng)該注重多元性的評價(jià)——評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的，評價(jià)者應(yīng)該來自于各個(gè)方面，各個(gè)層次；應(yīng)該注重情感性的評價(jià)——評價(jià)要多一些真情實(shí)感，少一點(diǎn)學(xué)科分?jǐn)?shù)；應(yīng)該注重互動(dòng)性的評價(jià)——評價(jià)者與被評價(jià)者的交流是雙向的。3、為老師的學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)機(jī)。學(xué)校盡可能地通過“走出去，請進(jìn)來”得方式，為老師的專業(yè)化學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)。有了先進(jìn)的思想指導(dǎo)，有了具有先進(jìn)理念的專家引領(lǐng)，老師的成長會(huì)更有效。4、優(yōu)化老師學(xué)習(xí)成長的資，促進(jìn)老師成長和課程資一樣，老師學(xué)習(xí)成長的資可以分為素材性資和條件性資。素材性資指的是老師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，詳細(xì)可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專家的報(bào)告，教育〔學(xué)〕書刊和工作伙伴等。而條件性資指的是使老師學(xué)習(xí)成長開展的'條件，如學(xué)校促進(jìn)老師學(xué)習(xí)的條例，老師學(xué)習(xí)的所需要的設(shè)備等。老師學(xué)習(xí)成長的素材性資和條件性資是相輔相成的，在老師的學(xué)習(xí)成長中是不可缺少的，沒有這些資，老師的學(xué)習(xí)成長就成了一句空話。老師的成長需要優(yōu)化的資。5、給老師提供參與研究的時(shí)機(jī)。在研究中，老師才能不斷總結(jié)得失敗，提升經(jīng)歷，進(jìn)步自己的研究才能與程度，才能逐步把自己由“模擬型”、“教學(xué)型”“經(jīng)歷型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。㈡老師要通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富自己的，提升自己1、老師要根據(jù)自己開展情況，擬定自己近幾年的開展規(guī)劃，對自己的開展做到有目的，有方案地進(jìn)展。2、加強(qiáng)讀書，使自己更具有老師課程才能的內(nèi)涵。用先進(jìn)的思想來武裝自己，用先進(jìn)的理念來引領(lǐng)自己，用深沉的文化底蘊(yùn)來支撐自己。一個(gè)具有思想，有著豐富內(nèi)涵的語文老師才能更有效地來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門“藝術(shù)。小學(xué)的調(diào)研報(bào)告4一年一度的期末考試越來越進(jìn)了，為了在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能的進(jìn)步復(fù)習(xí)效率，在期末考試中獲得優(yōu)異成績，近日我校對全體老師的期末復(fù)習(xí)情況進(jìn)展了調(diào)查?，F(xiàn)將本次調(diào)研的情況匯報(bào)如下：一、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)1、全體老師對于復(fù)習(xí)，態(tài)度端正認(rèn)真，在復(fù)習(xí)階段都能認(rèn)真?zhèn)湔n，對于知識(shí)點(diǎn)的梳理細(xì)致、全面、到位，復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的密度大、效率高。數(shù)學(xué)老師的復(fù)習(xí)課能引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的梳理和整理，注重練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂密度大，層次性強(qiáng)；語文課復(fù)習(xí)既注重根底知識(shí)的背誦和掌握，也注意閱讀和寫作才能的培養(yǎng)和進(jìn)步；英語復(fù)習(xí)能從單元復(fù)習(xí)到歸類復(fù)習(xí)，目的詳細(xì)明確，并詳細(xì)列出每課要復(fù)習(xí)的詞匯、句型和語法知識(shí)，復(fù)習(xí)過程條理明晰，重難點(diǎn)突出；2、從檢查中聽的復(fù)習(xí)課看，老師們都能抓住重點(diǎn)，梳理知識(shí)，注重反應(yīng)、糾錯(cuò)，注重讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所進(jìn)步；3、各老師能充分利用課堂時(shí)間，向40分鐘要質(zhì)量，進(jìn)步復(fù)習(xí)課的有效性。但也能打時(shí)間仗，充分利用自習(xí)和休息時(shí)間，著重對學(xué)困生進(jìn)展輔導(dǎo)。4、我校在期末復(fù)習(xí)期間注意引導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，每天堅(jiān)持做好校園集體舞和間操，并保證學(xué)生一小時(shí)的體育活動(dòng)。二、調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題：1、學(xué)校對期末復(fù)習(xí)工作重視不夠，缺乏詳細(xì)明確的要求和指導(dǎo)，對于各班級的復(fù)習(xí)缺乏統(tǒng)籌安排，各老師的復(fù)習(xí)停留在自主安排階段；2、老師的復(fù)習(xí)課隨意性大，方法單一，效率不高。主要存在問題包括：〔1〕局部老師不能根據(jù)實(shí)際情況制定實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案；〔2〕復(fù)習(xí)備課與方案不符；〔3〕復(fù)習(xí)課等同于習(xí)題練習(xí)課，以試卷為復(fù)習(xí)內(nèi)容，先做試卷，然后講試卷，試卷修改后未作詳細(xì)分析^p，評講時(shí)也就沒有針對性，更不用說對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理了，這樣做導(dǎo)致耗時(shí)多而效率低。3、學(xué)校大局部班級的局部學(xué)科提早完畢課程，讓給語數(shù)外老師復(fù)習(xí)。三、幾點(diǎn)建議：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)期末復(fù)習(xí)的重要性。期末復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的回憶重溫，是對所學(xué)知識(shí)體系的進(jìn)一步建構(gòu)整合，是幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)才能的重要一環(huán)，同時(shí)也能使學(xué)生的考試成績在原來根底上有較大進(jìn)步。因此要進(jìn)一步關(guān)注期末復(fù)習(xí)工作，認(rèn)真對待復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，對于發(fā)現(xiàn)的問題提出詳細(xì)的改良要求，上好復(fù)習(xí)課，進(jìn)步復(fù)習(xí)的效率。2、加強(qiáng)復(fù)習(xí)期間的教學(xué)管理。各老師要在認(rèn)真分析^p前一階段的復(fù)習(xí)情況，提出改良措施，提復(fù)習(xí)效率。學(xué)科老師要分析^p本班學(xué)生情況，關(guān)注后進(jìn)生，實(shí)在做好學(xué)生的思想工作。同時(shí)調(diào)整好復(fù)習(xí)方案，多進(jìn)展針對性的訓(xùn)練，堅(jiān)決杜絕以考試代替復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。要認(rèn)真查漏補(bǔ)缺，真正找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，效率優(yōu)先。3、在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究。小學(xué)的調(diào)研報(bào)告5一、調(diào)查目的我校是一所農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)非常值得考慮的課題。20xx年9月中下旬，根據(jù)電大的有關(guān)社會(huì)理論要求，我利用工作之余，深化到華池縣元城小學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)展了調(diào)查。語文課堂教學(xué)一直活潑不起來，學(xué)生對學(xué)語文缺乏興趣，如今新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活潑我們的語文課堂教學(xué)。然而俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先理解我校語文課堂不活潑的原因，才能在今后的語文教學(xué)工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變語文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的場面，使我校的語文教學(xué)撥云見日，創(chuàng)始出一片新天地。二、調(diào)查方法此次調(diào)查面向我校全體語文老師，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問卷根據(jù)低、中、高不同年級教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來擬定。低年級是拼音識(shí)字教學(xué)問卷；中年級是作文教學(xué)問卷；高年級是閱讀教學(xué)問卷。從課前導(dǎo)入，課堂操作，課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語文老師平時(shí)在課堂教學(xué)中如何操作的，做一個(gè)如實(shí)、客觀的評價(jià)。通過讓學(xué)生來評價(jià)老師的課堂教學(xué)，才能真實(shí)的反映出我校語文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語文課堂教學(xué)。三、調(diào)查結(jié)果讀書方面：無課外書籍、無借閱圖書、無、無語文理論活動(dòng)老師課堂教學(xué)方面：不進(jìn)展口語交際、不開展課前說話。作業(yè)布置：無開放性題。教學(xué)語言貧乏無感染力。四、存在的主要問題及原因分析^p通過分析^p學(xué)生的調(diào)查問卷和平時(shí)我們老師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來，可以歸納出我校語文課堂教學(xué)不活潑存在的主要問題及原因分析^p如下：1、我校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。在調(diào)查中，70%的學(xué)生沒有一本課外書，60%學(xué)生沒有到圖書室借過書，50%的學(xué)生認(rèn)為圖書室藏書量少，缺乏于滿足他們的閱讀需求，80%的班級沒有開展過語文綜合理論活動(dòng)，60%的學(xué)生認(rèn)為語文老師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等。由此可見，我校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息，老師是學(xué)生唯一的發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場所，教學(xué)設(shè)備落后，沒有把課堂教學(xué)與社會(huì)理論結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí)，也不開展語文綜合理論活動(dòng)。2、不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練。在調(diào)查中，可以經(jīng)常性進(jìn)展口語交際訓(xùn)練的沒有一個(gè)班，開展課前說話練習(xí)的僅有一個(gè)班，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說話練習(xí)?？梢娢倚ＵZ文教學(xué)不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練，不重視語文知識(shí)的積累與運(yùn)用，只讓學(xué)活力械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法，識(shí)用別離。因此造成學(xué)生口語交際才能差，語言表達(dá)差。3、語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向承受的學(xué)習(xí)方式。在對語文老師的調(diào)查理解中發(fā)現(xiàn)，課堂中經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、可以經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒有幾位老師，但他們都認(rèn)為大都是流于形式，并沒能很好落實(shí)，達(dá)不到任何效果，甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費(fèi)時(shí)間。由此可見我校語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動(dòng)、單向承受的學(xué)習(xí)方式。如今我校的課堂教學(xué)形式根本上是灌輸——承受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本上都是聽講——背誦——練習(xí)。課堂上出現(xiàn)三個(gè)側(cè)重，一是側(cè)重于灌輸，即老師以傳授系統(tǒng)知識(shí)為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生看成是貯藏知識(shí)的“容器”或“倉庫”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)承受的狀態(tài)；二是側(cè)重于說教，即老師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓(xùn)學(xué)生，很少顧及學(xué)生的認(rèn)知才能和情感因素，過分強(qiáng)調(diào)了教育的訓(xùn)誡教化功能；三是側(cè)重于考問，即老師比擬喜歡把教學(xué)內(nèi)容演化為提問去單向考問學(xué)生，讓他們亦步亦趨、誠惶誠恐地忙于應(yīng)答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問難，暢敘感受的時(shí)機(jī)。雖然個(gè)別老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征性的讓個(gè)別學(xué)生提出幾個(gè)問題，卻沒有組織學(xué)生進(jìn)展討論解答，久而久之學(xué)生便不喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個(gè)學(xué)生湊在一起說說話，詳細(xì)說什么，有什么效果也沒有匯報(bào)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中，90%的學(xué)生認(rèn)為老師評價(jià)自己的就是考試的分?jǐn)?shù)，以考試的成績來分優(yōu)等生，中等生和差生，80%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容，而對于作業(yè)的布置，80%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題，沒有類似動(dòng)手操作或調(diào)查理解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單一的。可見我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約，應(yīng)試教育還在唱主角。評價(jià)學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價(jià)方法單一，即評價(jià)就是考試，考試就是評價(jià)，導(dǎo)致老師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)展。課堂上老師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記錄下來，考試時(shí)準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，老師對學(xué)生的要求是傾聽，聽成為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)方法，課堂上老師不斷提醒學(xué)生“注意聽，這些內(nèi)容考試要出的”，如有學(xué)生不聽，便板著面孔大聲訓(xùn)斥。課堂上沒有動(dòng)手操作，沒有表演，沒有質(zhì)疑，沒有感情朗讀，沒有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。由于老師包辦太多，致使學(xué)生懶動(dòng)腦，養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，老師說的便是標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂枯燥乏味，學(xué)生出現(xiàn)搞小動(dòng)作，開小差，甚至打瞌睡等現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是進(jìn)展大量的字、詞、句訓(xùn)練，除了完成練習(xí)冊里的練習(xí)，老師還挖空心思印復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生疲于應(yīng)付。老師很少布置一些動(dòng)手操作或活動(dòng)式的作業(yè)，更沒有放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，自主選擇不同類型的作業(yè)或完成作業(yè)的方式。5、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語文與老師上課沒有趣有關(guān)，他們認(rèn)為老師知識(shí)不淵博，講話不幽默幽默，教學(xué)語言貧乏，上課只講課本上的知識(shí)，一廂情愿的把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)承受者，擺出一副高高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會(huì)用鼓勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，也沒有想方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，不懂得贊賞有獨(dú)特見解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生。五、對策建議隨著課程改革的不斷深化和社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求，我們課題組成員深化地認(rèn)識(shí)到改變我校語文課堂教學(xué)不活潑的場面的重要性和緊迫感，齊心協(xié)力，出謀獻(xiàn)策，全力以赴從以下方面投入活潑語文課堂教學(xué)的研究：1、在教學(xué)中要表達(dá)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探究過程。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。給學(xué)生提供一個(gè)開放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的言語理論活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提倡自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用合適自己個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)